實訓(xùn)在文字設(shè)計中的實用性

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運(yùn)用實踐性案例教學(xué)法

實行基礎(chǔ)學(xué)科與應(yīng)用學(xué)科交叉培養(yǎng)，通過實踐性案例教學(xué)法，訓(xùn)練與拓展學(xué)生動手能力與應(yīng)用能力，實踐性案例教學(xué)包括以下兩個內(nèi)容。1.分階段式小單元教學(xué)把教師按班級授課改為小組學(xué)習(xí)的形式，把全班統(tǒng)一的作業(yè)形式，化為小組作業(yè)，突出教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)，教學(xué)互動，產(chǎn)學(xué)研并重，激活學(xué)生的協(xié)作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。同時，將《文字設(shè)計》課程分成階段式小單元教學(xué)，每個單元以快題的形式，針對性設(shè)計項目進(jìn)行討論、指導(dǎo)。這樣的課程設(shè)計有助于在逐漸掌握字體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，把設(shè)計字體的可讀性、形式美、形態(tài)美、組合美等綜合元素運(yùn)用于具體設(shè)計實踐中，并使課程每個單元有內(nèi)在的連續(xù)性。2.課題式實踐性教學(xué)課題式實踐性教學(xué)是“激發(fā)實訓(xùn)”教學(xué)改革的重點。實踐性教學(xué)包括各種激發(fā)學(xué)生游戲心態(tài)、探索欲望的實物訓(xùn)練、過程訓(xùn)練或開發(fā)訓(xùn)練，當(dāng)然其中最具現(xiàn)實意義的是實戰(zhàn)課題的設(shè)定和教學(xué)實踐的展開。實戰(zhàn)課題的設(shè)計內(nèi)涵在虛擬課題設(shè)計的課堂教學(xué)中是得不到的。因為使用對象的環(huán)境背景和其他周邊經(jīng)濟(jì)環(huán)境是否相匹配、設(shè)計成果與社會需求是否對應(yīng)等實際問題，都不能在虛擬課題中解決。這部分內(nèi)容使設(shè)計內(nèi)涵得到大大擴(kuò)展，而諸多實際問題只有在實踐課題中才能真正得以解決。切中知識關(guān)鍵點的實戰(zhàn)課題是“實訓(xùn)教學(xué)”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。好的命題尤其是與校外設(shè)計實踐相結(jié)合的實訓(xùn)命題，更能加強(qiáng)學(xué)生對文字設(shè)計的理解和認(rèn)知能力，從而在自身素質(zhì)和設(shè)計層次上獲得大幅度提高，為今后的專業(yè)設(shè)計課程學(xué)習(xí)及步入社會打下良好基礎(chǔ)。實訓(xùn)命題除了設(shè)計一些比較常見的課題，如文字在企業(yè)形象設(shè)計中的應(yīng)用、包裝上的應(yīng)用、空間建筑上的應(yīng)用、書籍中的應(yīng)用、海報上的應(yīng)用等以外。一些更加具有時代特色的，能激發(fā)學(xué)生興趣的新命題也是一個很重要的研究內(nèi)容。如書法文字在包裝設(shè)計中的應(yīng)用（從傳統(tǒng)書法到現(xiàn)代食品———挖掘傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代產(chǎn)品的本質(zhì)聯(lián)系）；文字在品牌設(shè)計中的運(yùn)用；中英文等多語言文字并置設(shè)計研究③；文字特殊表現(xiàn)設(shè)計應(yīng)用（沒有電腦的我們?nèi)绾卧O(shè)計文字）④等等，這樣的命題有的在商業(yè)設(shè)計領(lǐng)域常涉及到而在傳統(tǒng)教學(xué)中常被忽略，有的采用企業(yè)項目開發(fā)的真實案例，迎合當(dāng)前文字設(shè)計的所要解決的實際問題，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望和社會責(zé)任感。

課堂教學(xué)方法多元化

活躍的互動教學(xué)課堂往往會使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。主動性、啟發(fā)性、開放性、討論性、探究性、案例性等多元化教學(xué)，打破了以往“單向灌輸”的方式，在調(diào)動學(xué)生主觀能動性，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生“多視角、勤思考、樂動手、敢嘗試”等方面發(fā)揮有積極的作用。培養(yǎng)并鍛煉現(xiàn)代設(shè)計觀念及語言表達(dá)，使師生在互動式教學(xué)中能深入探討所學(xué)知識。教師講授和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，結(jié)合大量的優(yōu)秀作品師生共同分析其創(chuàng)意與表現(xiàn)手法，加強(qiáng)學(xué)生的獨立創(chuàng)作能力和對相關(guān)知識的認(rèn)識與理解，并針對個別學(xué)生的個別問題作具體分析解答。提問式教學(xué)：課前讓大家提各種各樣自己對此課題關(guān)注的問題寫在黑板上，在接下來的上課中一一解答，這種教學(xué)方法能夠提高講課的效果，加深學(xué)習(xí)的印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。分組討論法：提出關(guān)鍵問題，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，旨在激發(fā)思考、挑戰(zhàn)態(tài)度與信念并發(fā)展人際交往技能，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個體參與與團(tuán)隊的合作精神。順暢的交流與合作，可以大大提升工作效率，完善作品質(zhì)量。游戲與探索法：借助大量輔助教學(xué)實物道具，以靈活、生動的教學(xué)過程，完成理解與創(chuàng)意。這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生親自體會，從而加深學(xué)習(xí)的印象，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果。拓展訓(xùn)練：拓展學(xué)生對美的認(rèn)知和感應(yīng)能力。讓學(xué)生走出室內(nèi)，切近自然，以自然為舞臺進(jìn)行創(chuàng)作和設(shè)計。尤其是對特殊字體的創(chuàng)造與實驗，讓學(xué)生經(jīng)由過程進(jìn)行開闊思維與動手訓(xùn)練，來體味人與自然的協(xié)調(diào)關(guān)系，使學(xué)生的作品更具生命力。有助于平面設(shè)計課程由二維平面向三位空間、設(shè)置思維空間發(fā)展，與之前的課程相比，朝著立體化、多元化的方向發(fā)展。

建立系統(tǒng)性教育方法

不再照本宣科和閉門造車，在教學(xué)中加強(qiáng)應(yīng)用項目的設(shè)計課程，全面廣泛地參與社會實踐項目。重過程、講實效，發(fā)揮學(xué)生的個體創(chuàng)造力。在課堂的理論講授時，將理論教學(xué)內(nèi)容分解為若干單元，各單元又緊密與設(shè)計開發(fā)過程有機(jī)結(jié)合，這樣既可發(fā)揮理論對實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)作用，又可在實踐中檢驗理論。在學(xué)生實踐環(huán)節(jié)應(yīng)確立不同的實戰(zhàn)課題，除了教師提供的部分社會實踐課題外，還鼓勵學(xué)生走入社會去聯(lián)系和爭取課題，也可根據(jù)設(shè)計征稿、社會設(shè)計交流或公益活動為課題進(jìn)行實際的設(shè)計開發(fā)。當(dāng)然，《文字設(shè)計》作為平面設(shè)計專業(yè)的一門承上啟下的基礎(chǔ)課程，主要考察的是學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)造過程，將成績的考核與各個課題的設(shè)計開發(fā)過程緊密結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快的實戰(zhàn)學(xué)習(xí)氛圍中逐步掌握教學(xué)要點，而最終的成果反而不必花費太多的力氣去刻意追求，以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。中外交流教學(xué)中外老師與學(xué)生進(jìn)行專題實踐、指導(dǎo)、交流，為師生了解和直接參與當(dāng)代設(shè)計創(chuàng)造條件，為教研積累一手材料，為今后學(xué)科上臺階夯實基礎(chǔ)。聘請在設(shè)計行業(yè)中有豐碩實踐經(jīng)驗的設(shè)計同仁到校進(jìn)行講座或聯(lián)系國內(nèi)外相關(guān)的交流項目，具體講解在工作過程中碰著的現(xiàn)實問題，或者是在面臨客戶和項目時如何同客戶進(jìn)行溝通。如我校在旅美設(shè)計師李根在⑥的牽線下，成功地把在業(yè)界得到公認(rèn)的高端的國際展覽———紐約TDC全球巡回展引進(jìn)了中國大陸，借次機(jī)會,藝術(shù)設(shè)計系又結(jié)合文字設(shè)計課程，舉辦了紐約TDC全球巡回展活動周，讓設(shè)計界和學(xué)生們有機(jī)會近距離地接觸到獲獎的原作，親證當(dāng)代文字設(shè)計的國際水準(zhǔn)。以展促教通過每個小單元在教室內(nèi)學(xué)生作品展，平行班師生共同參觀、講評和總結(jié)等方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)問題，張揚(yáng)個性。也可以按期地舉辦相關(guān)的校際學(xué)生作品展覽，全力開拓學(xué)生視野，體味其他院校學(xué)生的水平，達(dá)到互相交流共同提高的目的。參與競賽組織學(xué)生積極參加各類競賽或社會設(shè)計招投標(biāo)，如“日本字體設(shè)計大賽”“方正獎”中文字體設(shè)計大賽⑦等，在真正的有主題、有要求、有命題的前提下進(jìn)行作品創(chuàng)作，以提高學(xué)生順應(yīng)市場的實戰(zhàn)能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)斗志。綜上所述，“激發(fā)實訓(xùn)”教學(xué)具有（1）計劃性。雖然作為設(shè)計基礎(chǔ)課程，文字設(shè)計課程也不可能是獨立的學(xué)科，終究要符合市場商業(yè)用途，實踐教學(xué)符合整個教學(xué)體系的長遠(yuǎn)規(guī)劃。（2）合理性。實訓(xùn)課題由淺入深，由易到難，有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、合理性。（3）激發(fā)性。通過多種教學(xué)手段，讓文字設(shè)計課程變得趣味無窮、充滿誘惑，營造輕松的交流學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動積極地參與到課程中來。（4）針對性。設(shè)計必須接受市場的考驗，為了避免以往的學(xué)生作品創(chuàng)意有余，而實用性不足，實訓(xùn)課題提高學(xué)生對商業(yè)設(shè)計作品敏銳的判斷力以求與當(dāng)今市場潮流相符。總之，“激發(fā)實訓(xùn)”不僅是一種值得探討的教學(xué)方法，也是以實踐能力和創(chuàng)新精神為重點的素質(zhì)教育的切入點和突破口。我們要通過改革藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)的理念、內(nèi)容和運(yùn)行機(jī)制，走出一條充分發(fā)揮師生積極性和主動性、教與學(xué)良性互動的新途徑，從而培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)新精神和實踐應(yīng)用能力的藝術(shù)設(shè)計人才，以滿足當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計市場的需求和對藝術(shù)設(shè)計人才的要求。

作者：林國勝