實訓教學重要性精選(九篇)

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第1篇：實訓教學重要性范文

一、藥劑學教學現(xiàn)狀簡介

藥劑學的知識框架具有劑型種類多而分散、學習起來難找到規(guī)律、難記憶的特點。因此，在教學過程中，必須緊緊結(jié)合實踐，從實踐的經(jīng)歷中讓學生牢牢記住藥劑學的內(nèi)容，同時也可以達到增強學生動手能力的目的。目前，大多數(shù)高等院校對于藥劑學的教學仍然是以理論教學為主、實驗教學相結(jié)合的形式為主。藥劑學的理論教學通常涉及以下幾大內(nèi)容：藥物制劑的基本理論、藥物劑型各論和藥物制劑的新技術(shù)與新劑型。藥劑學的實驗教學主要包括一些基本劑型的制備，這是藥學學生必須掌握的基本技能。但是，隨著工業(yè)化的高速發(fā)展，僅僅一些簡單的制備基本劑型的實驗，可能比較難滿足現(xiàn)在社會上企業(yè)的要求了。

二、GMP綜合實訓實驗室簡介

GMP綜合實訓實驗室是為了適應社會的發(fā)展要求，提高藥學學生的學習質(zhì)量而建立的現(xiàn)代化實驗室。是近年來高校建設的新興實驗室。本校GMP綜合實訓實驗室是廣東省省部共建實驗室。該實驗室占地400多平方米，按照GMP標準設計，建成了中藥提取車間、固體制劑車間和凍干粉針車間。配置的設備有錘式粉碎機、搖擺式制粒機、濕法混合制粒機、GLAT流化床、多向運動混合機、槽型混合機、8沖全自動壓片機、顆粒包裝機、1平方冷凍干燥機、200L中藥提取濃縮罐、真空干燥箱、100L層析柱、5升超臨界萃取設備、膜過濾裝置、高速冷凍離心機、噴霧干燥器等設備，基本滿足中藥提取精制、固體制劑、冷凍制劑等生產(chǎn)工藝。本校GMP主要用于學生教學方面，目前主要承擔《藥劑學》實驗操作的教學任務。由于本實驗室設備較齊全，可以負責少量機械化的壓片、流化床制粒、冷凍干燥、超臨界提取、真空干燥、中藥提取、擠出滾圓等操作。通過在本實驗室的學習，學生可以初步掌握現(xiàn)代生產(chǎn)設備的使用，增強自身的素質(zhì)，在畢業(yè)后更容易融入制藥企業(yè)，適應社會的發(fā)展要求。

三、GMP綜合實訓實驗室在藥劑學教學中的重要性

制藥行業(yè)是高技術(shù)、高風險、高投入、高產(chǎn)出的行業(yè)，企業(yè)之間競爭非常激烈。很多企業(yè)認為高校生實習有可能泄露生產(chǎn)中的技術(shù)秘密，另外，制藥企業(yè)必須按照GMP來組織生產(chǎn)，相應的車間和廠房對人員進入有專門的要求和限制。因此，企業(yè)擔心接納高校實習生會干擾企業(yè)自身的生產(chǎn)，也擔心會泄露企業(yè)的機密。在這種情況下，學生往往無法進入企業(yè)學習，也無法了解GMP車間的藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范、潔凈的廠房、潔凈室規(guī)范、制劑設備和制劑生產(chǎn)過程等。

GMP綜合實訓實驗室對提高藥學學生在藥劑學方面的學習質(zhì)量具有重要意義。GMP綜合實訓實驗室的使用，可以提高學生規(guī)范生產(chǎn)操作的意識，同時也可以增強學生在工業(yè)生產(chǎn)上的操作實踐能力，使學生畢業(yè)后能夠更好的適應社會的需求。

四、小結(jié)及展望

藥劑學是一門非常重視實踐操作的學科。在藥劑學課程的教學中，不但要教會學生藥劑學方面的基本理論和各種劑型的理論知識，還要提高其實踐的能力，使其能夠符合企業(yè)的用人需求。隨著現(xiàn)代社會大生產(chǎn)的發(fā)展，藥學學生學會現(xiàn)代批量生產(chǎn)儀器設備的使用成為必然。但是，現(xiàn)在很多企業(yè)認為高校生實習有可能泄露生產(chǎn)中的技術(shù)秘密，另外，制藥企業(yè)必須按照GMP來組織生產(chǎn)，相應的車間和廠房對人員進入有專門的要求和限制。因此，企業(yè)擔心接納高校實習生會干擾企業(yè)自身的生產(chǎn)，也擔心會泄露企業(yè)的機密。這樣的現(xiàn)狀給藥學學生在提高自身的實踐能力方面帶來很大的阻礙。GMP綜合實訓實驗室能夠較很好的解決上述問題，在教學當中，把藥劑學中的課本上的知識、實驗操作、規(guī)范生產(chǎn)的操作意識和現(xiàn)代化設備的使用等方面的知識授予學生，使學生在日后能夠較好的滿足社會的需求。在未來的教學中，充分發(fā)揮GMP綜合實訓實驗室的作用，大力把藥劑學教學中的理論和實驗操作、生產(chǎn)設備操作有機結(jié)合，灌輸予學生藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范意識，相信一定會為我校的藥劑學教育做出良好的榜樣，同時也為我校培養(yǎng)適應社會需求、實踐能力強的藥學學生做出必不可少的貢獻。

參考文獻：

[1]崔福德.藥劑學[M].北京:人民衛(wèi)生出版社,2008:1-4.

第2篇：實訓教學重要性范文

關(guān)鍵詞：高職院校；平面設計；實驗實訓室；改革

平面設計專業(yè)屬于應用型學科，培養(yǎng)方向是注重藝術(shù)與實踐的結(jié)合。因此，實踐教學是專業(yè)教學的重頭戲。平面設計也稱之為是針對印刷的設計，平面設計是把各種要素同時納入一個平面領域，用以傳達特定的信息所以平面設計也是一種信息的表達。平面設計中的信息就是廣告活動，如果細分則有廣告招貼設計、版式設計、字體設計、包裝設計、出版物設計、標志設計、企業(yè)形象設計。這幾年由于網(wǎng)絡的飛速發(fā)展加入了多媒體設計、網(wǎng)頁設計。在教學實踐中以學生掌握電腦平面設計的基本知識和操作技能為目的，培養(yǎng)學生將來能獨立從事平面設計的創(chuàng)造作為一項基礎。在我國經(jīng)濟高速發(fā)展的時代背景下，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)適應社會發(fā)展的設計人才、如何培養(yǎng)具有民族文化意識和時代創(chuàng)新精神的設計新銳，是我們當前教學改革中重點探索的問題，那么這其中的重中之重，就是實踐教學模式的改革。

1 高職院校平面設計專業(yè)人才培養(yǎng)教學

1.1 高職院?！捌矫嬖O計”與本科“藝術(shù)設計”人才培養(yǎng)模式分析

高職高專類院校的平面設計專業(yè)在人才的培養(yǎng)上則強調(diào)以理論教學為導向，以培養(yǎng)實踐操作性強的應用技術(shù)型人才為主。培養(yǎng)學生動手能力，例如學生必須掌握平面軟件中使用到Photoshop、Flash、CorelDraw、lllustrator、Premiere等軟件基礎學習，能動手、有創(chuàng)新。培養(yǎng)的畢業(yè)生主要是輸送至平面設計實施生產(chǎn)第一線的綜合技術(shù)型人才崗位。理論教學和基本技能教學在課時分配上以占30%和70%的比例安排。

但現(xiàn)今我國不少高職院校的平面設計專業(yè)依然在沿用本科院校藝術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)模式，從而導致了高職學生在技能操作上的學習實操不足，不能良好的展現(xiàn)技術(shù)型人才的優(yōu)勢，與本科學生在就業(yè)競爭中處于相對弱勢的地位。

1.2 實踐基地價值分析

實踐操作能力強和工作經(jīng)驗豐富是高職學生的一個重要特征體現(xiàn)，而實踐能力的培養(yǎng)依賴于學生進入企業(yè)單位的實習。令人擔憂的是，目前高職院校的實踐基地十分有限，高職院校平面設計專業(yè)的實踐基地更是少之又少，有些院校甚至出現(xiàn)了紙上談兵的情況。企業(yè)主要強調(diào)工作效率和經(jīng)濟效益，但因為高職院校在課程設置上的對學生技術(shù)性培養(yǎng)力度不夠，使學生進入企業(yè)后還不能立即適應生產(chǎn)需要，而導致學生進入實踐基地的計劃執(zhí)行難度增大。

1.3 專職教師的能力分析

從國內(nèi)各高職院校培養(yǎng)方案中師資力量分析，發(fā)現(xiàn)學位加技能的“雙師型”專業(yè)教師嚴重缺乏，不少專職教師都是“轉(zhuǎn)行”而來。一部分老師雖然是碩士研究生以上學歷，但實踐工作經(jīng)歷有限；另一部分老師來自企業(yè)單位的技術(shù)性骨干，他們工作實操能力強，但對于藝術(shù)基礎理論知識美感等又相對薄弱。這就導致了高職平面設計專業(yè)教師隊伍的一個尷尬局面是，專業(yè)老師往往都是“偏科”的。

2 高職院校平面設計專業(yè)實驗實訓的模式分析

2.1 實驗實訓基地環(huán)境體現(xiàn)

平面設計實驗實訓基的工作環(huán)境應以硬件和軟件來劃分?！坝布笔侵附o學生營造逼真的一對一工作場景，將該專業(yè)的教室裝修成設計公司的辦公環(huán)境，使學生一進入實驗室便有了處于設計公司工作時的緊迫感。同時，工作室中配備的電腦、掃描儀、彩色打印機、噴繪寫真、電話和辦公桌等都要與廣告公司相一致?！败浖敝饕笇W生在完成規(guī)定工作任務時所使用的軟件。主要是從事包裝設計、名片、海報、書本、標志設計、POP美術(shù)字設計、書籍裝幀、版式設計、海報招貼、CIS、廣告心理學、印刷等。確保學生在進到公司和企業(yè)后能在最短的時間內(nèi)適應工作。

2.2 實驗實訓基地的經(jīng)濟管理

對實驗實訓基地的經(jīng)濟管理主要是由校級行政主管單位與各個實驗實訓基地簽訂一個要求實驗實訓基地的教學、實踐、成果等各方面完成的指標，在完成計劃內(nèi)正常的教學、實踐任務外，把所有對外為企業(yè)、社會服務的設計、制作的項目納入教研的管理范疇，采取一種較為寬松的經(jīng)濟管理運作模式，項目的資金絕大部分由工作室自己支配，其中包括：1）項目的成本費用；2）參與項目的教師、學生酬勞；3）工作室部分設備、耗材的購置；4）開展學術(shù)交流的經(jīng)費。

總之，平面設計專業(yè)實驗實訓基地教學模式的改革，使理論與實踐有機結(jié)合，有利于學生專業(yè)技能的學習以及職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，對專業(yè)教學的發(fā)展起到促進的作用。

2.3 聯(lián)系企業(yè)，優(yōu)化校企合作

搭建教學與市場經(jīng)濟的橋梁，使高職院校的實驗實訓室在實質(zhì)上成為與企業(yè)合作的紐帶。在直接獲得經(jīng)濟價值的同時促進學院與企業(yè)聯(lián)手建立“校企合作”的基地，將公司的設計項目交給實驗實訓室制作，既解決公司場地不足和員工成本的問題，同時也使學生能真實的接觸到最新的實踐實訓設備，又參與項目實習，起到了雙贏的效果。但高職院校的平面設計實驗實訓室，并非單純意義上的課堂教學情景化，它是真實引入企業(yè)工作項目。在實驗實訓室的教學生產(chǎn)實踐中引進公司的海報、封面、版式畫冊設計和商標設計、影樓后期合作等等一系列商業(yè)項目，在將公司的專業(yè)技術(shù)、工作標準、管理模式等職業(yè)能力和規(guī)范等知識傳授給學生的同時，也為學校和企業(yè)創(chuàng)造了經(jīng)濟價值。

2.4 加強師資力量建設

實驗實訓室當中的教師既要教授給學生理論和技術(shù)性知識，同時又是實驗實訓室當中的部門領導直接負責檢驗和評估學生完成的工作成果。因此這就給高職院校平面設計專業(yè)的教師們提出了更高的要求。目前不少高職院校的實驗實訓室建設主要是試行“雙師型”教師教學?！半p師型”教師是隨著高職教育日漸發(fā)展而成為社會和教育界的一種稱呼。它包含兩層意思：一是“雙職稱型”，即教師不僅具有教師系列的職稱還要有職業(yè)資格的職稱；二是“雙素質(zhì)型”，即教師不但要具備課堂理論教學的素質(zhì)，還應具備帶領學生實踐操作教學的素質(zhì)。各大高職院校平面設計專業(yè)加大培養(yǎng)和引進“雙師型”教師的力度是建立平面設計實驗實訓的重要保證。

參考文獻：

[1] 林朝平.三維動畫“工作室”教學人才培養(yǎng)模式構(gòu)建初探[J].學科教育，2013（6）.

[2] 趙金昭.我國高等職業(yè)教育體系與培養(yǎng)模式研究[D].天津大學，2006.

[3] 楊文明.高職項目教學理論與行動研究[M].科學出版社，2008.

第3篇：實訓教學重要性范文

關(guān)鍵詞：中職學校；體育教學；形體訓練；必要性分析

就形體訓練來說，不僅是提高學生身體素質(zhì)的重要訓練措施，同時也是培養(yǎng)學生高雅氣質(zhì)，轉(zhuǎn)變學生精神面貌的有效途徑。就中職院校的體育教學來說，是課程改革的重要組成部分之一，因其課程的特殊性，同時也是其他課程改革順利的重要保證，筆者主要圍繞現(xiàn)階段形體訓練在中職院校體育教學中收獲的好評就其必要性展開簡要的分析。

一、學生體能素質(zhì)提高的必要措施

就體育課程的教學方式來說，在傳統(tǒng)的教育模式中，通常是課堂教學與戶外教學的結(jié)合。課程教學部分主要是對學生進行相應的理論教學，讓學生在掌握理論知識的基礎上再通過戶外教學進行鞏固和聯(lián)系。但就中職院校學生的具體情況來看，他們在基礎階段的學習過程中基本上沒有養(yǎng)成較好的學習習慣，因此造成他們對理論課程教學的無感。由于理論教學帶來的負面印象，可能直接導致戶外教學效果的不佳。針對這一現(xiàn)象，形體訓練的融入有效轉(zhuǎn)變教學尷尬局面的同時，還能最大限度的將學生從課堂解放出來，提高學生對戶外活動與訓練的積極性，從而提高自身的體能素質(zhì)，為其他課程教學的順利開展提供有力的體能保證。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，經(jīng)過體能訓練的學生在其他專業(yè)課程進行的過程中，更容易集中注意力，并且全身心的投入到具體的教學活動中區(qū)。

二、培養(yǎng)學生高雅氣質(zhì)的重要途徑

就中職院校對學生的培養(yǎng)目標來看，主要是以技能型培養(yǎng)為主，因此對于學生人文素質(zhì)培養(yǎng)的部分較其他高等院校來說可能相對較為薄弱一些。教師在具體的教學過程中不會刻意的對學生進行一些行為規(guī)范的教學，在具體的生活中，學生也沒有一個較好的氛圍去提升自身的外形，久而久之，外界對中職院校學生的印象慢慢的走上了下坡路。體育教學適當?shù)囊胄误w訓練，不僅能有效提高學生的體能素質(zhì)，還能在潛移默化中改變學生的“三姿”，從而提高學生的素養(yǎng)和氣質(zhì)。在形體訓練的過程中，教師會教學生如何進行準確的呼吸，如果利用四肢的運動來配合呼吸的節(jié)奏，從而提高學生對自身機能的掌控力，通過這樣的教學，學生的行走姿勢，坐姿以及站姿都會得到一個很大的改變，如果堅持下去，就會看到一群精神面貌煥然一新的學生。

三、德智體美全面發(fā)展的重要組成部分

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展以及新課程教育改革的不斷深入，中職院校的教學也在面臨著一系列重大的改革，教學的有效性成為改革的重點內(nèi)容。就中職院校的體育課程來說，它不僅擔負著自身的教學任務和目標，同時還肩負著整個教學大綱的重擔。從學生的角度講，中職院校的學生基本上還處于身心發(fā)展的高速時期，對他們進行適當?shù)男误w訓練，不僅是促進他們身心健康發(fā)展的重要措施，同時還是提高學生體能素質(zhì)，為其他科目順利開展保駕護航的基礎保障。只有當學生的健康狀況得到保證的基礎上，整個教學層才有可能得以有效的開展。在教育體系中，不管是在傳統(tǒng)教育模式中，還是在經(jīng)過課程教育改革后的教學模式中，德智體美一直是公認的優(yōu)秀標準。“德”是指品德思想，“智”是指“智慧”，“體”指體能，“美”既包括了外在美，也指學生的內(nèi)在美。對形體訓練的基本認識中我們可以清楚了解到，形體訓練實際上是一種有氧運動，人在進行有氧運動的過程中，能使身心得到全方位的放松，并且在對肌肉進行拉伸的過程中，可以起到一定塑形與鍛煉的作用。學生在進行形體訓練的過程中，可以將學習生活中堆積的壓力釋放出來，從而獲得平靜從容的心態(tài)；與此同時，形體訓練還能讓學生的大腦總是比較輕松的在運轉(zhuǎn)，這樣可以幫助學生在學習的過程中保持一個清醒的狀態(tài)；關(guān)于“體”和“美”的方面，上文已進行了相關(guān)分析，此處不再贅述。

四、總結(jié)

綜上所述，我們可以看到，中職院校在體育課程中融入形體訓練，不僅是提高學生體能素質(zhì)，改變學生精神面貌，促進學生德智體美全面發(fā)展的重要措施，同時也是中職院校響應課改號召，對教學進行有效改革的必然途徑。在具體的教學過程中，體育教育工作者應根據(jù)學生的總體情況，對教學內(nèi)容進行合理的設計，爭取發(fā)揮形體訓練的最大作用，為中職院校教育事業(yè)的改革作出應有的貢獻和努力。

參考文獻：

[1] 丁盛.中職學校體育文化建設存在的問題及對策研究[D].四川師范大學，2012.

[2] 王萃.淺析在中職學校體育教學中實施形體訓練的必要性[J]. 科學大眾（科學教育），2012，08：159.

第4篇：實訓教學重要性范文

[關(guān)鍵詞]古典芭蕾基訓 教學方法 教學規(guī)律

芭蕾藝術(shù)發(fā)展至今已有500多年的歷史，而芭蕾基訓的最初形成是在1661年，比芭蕾藝術(shù)的出現(xiàn)晚了大約200年，此后經(jīng)過幾代舞蹈藝術(shù)家和舞蹈教育工作者的不懈努力，如今已發(fā)展成為一門科學的、合理的、全面的芭蕾舞基礎訓練體系。古典芭蕾的基本功訓練是古典芭蕾舞蹈技術(shù)的基礎，目的在于解決位置概念、身體的協(xié)調(diào)性、靈活性和肢體能力等。

在基訓的過程中，正確的、科學的教學方法，能夠幫助芭蕾舞學習者順利通過難關(guān)，得到科學的、合理的、全面的進步，使芭蕾舞學習者以后能夠適應舞蹈演員或舞蹈教育工作的職業(yè)。

一、要遵循教學規(guī)律

教師要遵循教學的規(guī)律，即循序漸進的規(guī)律進行教學活動。也就是遵循由淺入深、由易到難、由簡至繁地掌握知識與技能的客觀規(guī)律。教師在教學的過程中目的要明確，今天的教學內(nèi)容與要求，應該作為明天教學所講授內(nèi)容的基礎，而明天的教學內(nèi)容與要求，又應該是今天所講授內(nèi)容的延伸和發(fā)展，必須做到每一堂課都能承上啟下和前后呼應。

二、繼承傳統(tǒng)的“口傳身授”舞蹈教學方法

眾所周知，舞蹈是一門特殊的人體藝術(shù)，特殊的藝術(shù)就需要有特殊的教學方法和手段。很長時間以來，有些動作已經(jīng)被越來越多的人承認“只可意會，不可言傳”，僅依靠語言已經(jīng)不可能做出全面地解釋，只有通過教師親身示范，也就是“身授法”才能科學系統(tǒng)地完成這一動作的學習。那么什么是“口傳身授”教學法？從文字上看，它包括口頭講解和以身示范兩個方面。

1.“身授”就是實踐，邊講邊做，邊做邊體會，舞蹈教學中，理論永遠要伴著實踐，手不舞，足不蹈，不能說是舞蹈；光說不做不能說是“舞蹈課堂”。邊做邊講，邊做邊體會，這樣才能很好地稱之為生動的“舞蹈課堂”。

2.“口傳”，就是口頭傳遞的方式，包含講解，思想滲透對所學動作的名稱、目的、要求、方法、性質(zhì)、規(guī)律、做法、注意事項和表現(xiàn)功能，也包含動作的力量、幅度、柔韌、音樂節(jié)奏等進行解析，以便于幫助學生理解動作的意義及相互關(guān)系，主要是通過語言講解教學完成的?？趥靼ㄒ韵聨讉€方面。

(1)講解動作。無論是教授新動作，還是復習老動作，舞蹈教師都要通過講解或伴以講解，如動作名稱、要領、規(guī)格與標準，做這個動作時容易犯的毛病，怎樣克服與糾正這些毛病等等。

(2)傳遞知識。課堂教學過程中，甚至在學生動作過程中，舞蹈教師會不時進行提示和糾正。學生把教師的話和音樂一起接受過去，這不僅是對學生感官理解的全面鍛煉，同時也是傳授各種舞蹈知識的好機會。在這種情況下，舞蹈教師最容易傳遞所學舞蹈種類知識，也包含與其他舞蹈種類的比較，還有關(guān)于對音樂的理解與感覺等等。

(3)滲透思想。所謂思想，包括世界觀、品德、藝術(shù)觀和做人的標準等等。在不同的情況下教師會說出許多不同的話來，并會同時流露出不同的情緒。此時，教師本人的品質(zhì)、修養(yǎng)、對事物的看法與處理方法、甚至是習慣語言，都會感染給學生。

(4)語言表述時一定要做到：準確、生動、精煉、親切、專業(yè)。如果舞蹈教師想更好的完成“口傳身授”這一任務，那就同時要鍛煉自己的口才，使自己具有豐富的語言表達能力。在教學的過程中要做到以下幾點：

A、語言準確。舞蹈教師在講解動作或者舞蹈知識時語言一定要準確，不能含含糊糊。

B、語言生動。生動的語言可以使學生在一個很輕松的學習課堂氣氛中得到更好的動作感知，從而獲得更好的訓練效果。

C、語言精煉。在訓練的過程中，學生學習的興奮度在最高點的時候突然被老師的一陣莫名其妙的話沖淡，學習狀態(tài)就會急速下降，造成的后果是學生接受的效果極差。

D、語言親切。教師要給學生以鼓勵和啟發(fā)，不能諷刺挖苦學生、傷害學生的自尊心，要用親切的語言，有耐心的去引導學生學習。

E、專業(yè)精神。舞蹈這門藝術(shù)本來就是人體的藝術(shù)，帶有極強的韻律運動感，教師在做示范的時候必須全面地進行示范，手、腳、身體和面部表情同時進行，要給學生留下最美好的印象，使學生更加熱愛舞蹈藝術(shù)。

三、科學的組織教學課堂

科學有效的組織課堂教學也是教學方法中的一門藝術(shù)。同樣是再上舞蹈基訓課，不同水平的教師會有不同課堂效果。教師在組織課堂教學時，應該首先熟悉教學大綱與教材、掌握每一動作的訓練意義和方法，要對每一堂課的每一環(huán)節(jié)，如準備、活動、節(jié)奏、停頓、等進行周密的考慮和設計。明確每一堂課的訓練意義和目的，并確定達到這一目的的手段，這些都要靠科學地組織課堂教學來達到。扶把、旋轉(zhuǎn)、小、中、大跳等訓練時間的分配，學生的分組等等，也要靠科學組織課堂教學來進行。教師往往會把記憶力強、反應快的學生放到第一組，或者把水平較高的學生放到不同的組，這都能對全班起到帶動作用。

有時為了鞏固訓練效果，提高訓練質(zhì)量，也可適當延長訓練這一動作的時間或重復訓練某些動作。課堂訓練雖是以教師為中心的，但教師要組織好每一堂課就必須時時刻刻保持與學生的密切聯(lián)系。

一個優(yōu)秀的教師通過科學、正確的教學方法并依照循序漸進的教學規(guī)律，可以把舞蹈學習者培養(yǎng)成舞蹈藝術(shù)家或優(yōu)秀的芭蕾舞教育工作者，而不是把他們訓練成機器，只是機械的運動四肢。古典芭蕾基礎訓練具有全面性，它的訓練過程應是循序漸進、細密嚴謹、變化有方的，所學與所用更要具備較高的一體性，其動作、感覺、修養(yǎng)在表現(xiàn)作品時是十分重要的；如果沒有科學的、正確的、系統(tǒng)的訓練，就不會體現(xiàn)出西方貴族的“芭蕾氣質(zhì)”。古典芭蕾的基本功訓練，不是刻意去追求某一民族的、地域性的、個人的“風格”，而是通過教師在課堂上正確的示范講解，讓學生邊做邊學，在學習的過程中，逐漸加深對動作的認識和理解，并通過學習動作的過程能夠舉一反三，能把握芭蕾動作的精髓所在。而在現(xiàn)實的教學過程中，有些教師傾向于采用他們自己接受訓練時，他們的教師所用的方法，可以說是他們一直在采用上輩人的傳統(tǒng)的教學方法，雖然有些陳舊，但只要是科學的、合理的我認為都可以采用，例如在本文中介紹的傳統(tǒng)的“口傳身授”舞蹈教學法；總之，舞蹈教師在教學的過程中要以積極、誠懇、熱情、專業(yè)的態(tài)度去對待學生，充分調(diào)動學生的積極性，利用科學有效的教學方法來完成自己的教學任務，在教學的過程中不斷地探索、不斷創(chuàng)新，從多個方面來培養(yǎng)學生，以便能收到更好的教學效果，使學生能夠勝任舞蹈演員或者優(yōu)秀的舞蹈教育工作者，為國家培養(yǎng)出更多的舞蹈優(yōu)秀人才。

參考文獻：

［1］古典芭蕾教學法.李春華編著.高等教育出版社，2004年9月.

第5篇：實訓教學重要性范文

關(guān)鍵詞：實驗教學；工程熱力學；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）17-0263-02

實驗教學是高等學校實踐教學環(huán)節(jié)的基本內(nèi)容，是培養(yǎng)基礎實、知識寬、能力強、素質(zhì)高的創(chuàng)新型人才的主陣地，實驗教學對于提高學生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有重要的作用。通過實驗，增強學生的感性認識，使學生獲得一定的綜合分析能力，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。工程熱力學是研究熱能有效利用以及熱能和機械能等其他能量轉(zhuǎn)換規(guī)律及其應用的工程技術(shù)學科。工程熱力學概念多、內(nèi)容抽象難懂、系統(tǒng)性和工程性強等特點，學生普遍學習感覺較難。為了促進學生的學習興趣和提高課堂教學質(zhì)量，需要重視工程熱力學實驗教學在工程熱力學教學中過程中的重要性。筆者以工程熱力學實驗教學中的制冷循環(huán)為例，探討了實驗教學對工程熱力學的脾補助益。

一、制冷循環(huán)實驗

1.基本熱力過程。在工程熱力學實驗教學中，通常開展蒸汽壓縮制冷循環(huán)實驗。這個實驗的主要目的為：掌握蒸汽壓縮制冷循環(huán)系統(tǒng)的工作過程及原理；了解制冷壓縮機、節(jié)流膨脹裝置、蒸發(fā)器和冷凝器的結(jié)構(gòu)和組成；掌握蒸汽壓縮制冷循環(huán)制冷系數(shù)的計算方法及提高制冷系數(shù)可采用的方法。該制冷循環(huán)中采用F12制冷劑，以毛細管為節(jié)流膨脹b置，冷凝器為自然對流式，蒸發(fā)器亦為自然對流式。在制冷系統(tǒng)中，蒸發(fā)器、冷凝器、壓縮機和節(jié)流膨脹裝置是制冷系統(tǒng)必不可少的四大件，其中蒸發(fā)器是輸送冷量的設備，制冷劑在其中吸收被冷卻的熱量實現(xiàn)制冷。壓縮機是心臟，起著吸入、壓縮、輸送制冷劑蒸汽的作用。冷凝器是放熱設備，節(jié)流閥對制冷劑起節(jié)流降壓作用。

其工作過程為：首先制冷工質(zhì)經(jīng)過壓縮機壓縮至高溫高壓狀態(tài)，即1―2；高溫高壓的工質(zhì)在冷凝器中將熱量釋放出去，即2―4；制冷工質(zhì)經(jīng)毛細管膨脹，壓力溫度降低，即4―5；低溫低壓的工質(zhì)在蒸發(fā)器中吸收熱量，即5―1。由此完成一個完整的制冷循環(huán)，見圖1。對應于熱力學壓焓圖見圖2，1―2在壓縮機中的壓縮過程，為等熵壓縮；2―4在冷凝器中的放熱過程，為定壓放熱；4―5在毛細管中的膨脹過程，為節(jié)流過程（節(jié)流前后焓相等）；5―1在蒸發(fā)器中的吸熱過程，為定壓吸熱。

2.實驗中的參數(shù)測定。主要完成制冷系數(shù)和制冷量的計算。

二、實驗環(huán)節(jié)與課堂教學的統(tǒng)一

通過實驗環(huán)節(jié)，學生認識了制冷系統(tǒng)的基本組成和運行過程，了解了制冷系統(tǒng)部件在工作過程中的基本特點，能夠領會教師在課堂教學中對制冷系統(tǒng)的敘述和描繪。同時，經(jīng)過實驗教學，學生能夠主動對制冷循環(huán)的工作過程提出自己的看法，尋找提高系統(tǒng)制冷效果的途徑。例如：教師以前在課堂上介紹完制冷循環(huán)后，提到如何改進或提高系統(tǒng)制冷量，夏天在高溫時，不要將室內(nèi)空調(diào)溫度設定過低。學生在理解時，總是先去回想制冷系數(shù)的計算公式，然后才去認可，經(jīng)過實驗教學后，學生能夠較好地理解這一原因。同時對制冷循環(huán)熱力過程圖中的定熵壓縮、定壓吸放熱以及節(jié)流過程有了更好的理解和體會。在此基礎上，教師將前面可逆過程、平衡態(tài)以及理想過程回串，學生將會對熱力學中的相關(guān)概念有著更深入的認識，提高了教學質(zhì)量和教學效果。

通過對實驗內(nèi)容及方式進行合理組織，鼓勵學生自己動手進行實驗組裝、調(diào)試試驗臺，在實驗過程中，與學生討論確定實驗方案、實驗測定參數(shù)以及實驗后的自我評議，進一步激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力，提升學生分析問題、解決問題的能力。同時在課堂教學中注意與實驗教學中的統(tǒng)一、銜接，加深學生對所學知識的理解和掌握。

三、改進實驗教學方法和體系

工程熱力學作為一門專業(yè)基礎課，與工程實際密切相關(guān)。在教學過程中，需要有很多的工程問題作為背景。以教科書為單一內(nèi)容的PPT演示，并不能滿足課堂學生學習的需要。筆者根據(jù)多年的教學心得，主要建議如下：（1）根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的需要，制定一些具有典型性的熱力學實驗，如制冷循環(huán)實驗、工質(zhì)熱物性測定、絕熱節(jié)流效應測定等。（2）改進實驗組織模式。鼓勵學生自己動手開展目標性實驗，并進行實驗自我評議，發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣。（3）更新教學實驗設備，增添新的測試儀器和設備，不斷滿足學生對熱力學學習的要求。（4）構(gòu)建虛擬實驗中心，隨著計算機及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，同時為了解決實驗設備少，實驗時間受限的問題，建立遠程與虛擬實驗中心，可以滿足學生課后隨時學習、探索的需要。

參考文獻：

第6篇：實訓教學重要性范文

小學教育和教師隊伍現(xiàn)狀提出了實施新一輪民族貧困地區(qū)中小學教師綜合素質(zhì)培訓的要求。只有認真按照教育部的要求，以校本培訓、研修和教研為途徑，爭取外部力量的支持，才能實現(xiàn)六盤水市民族中小學教育的健康和可持續(xù)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：培訓；必要性；措施

中圖分類號：G527.73　文獻標識碼：A　文章編號：1002―6959(Z007)07―0170―07

為進一步加強民族、貧困地區(qū)中小學教師培訓工作，加快提高民族貧困地區(qū)中小學教師隊伍素質(zhì)，根據(jù)《教育部關(guān)于加快推進全國教師教育網(wǎng)絡聯(lián)盟計劃組織實施新一輪中小學教師全員培訓的意見》及《2003―2007年中小學教師全員培訓計劃》的有關(guān)精神和要求，在實施2000―2003年“教育部民族、貧困地區(qū)中小學教師綜合素質(zhì)培訓項目”工作的基礎上，教育部決定啟動新一輪民族貧困地區(qū)中小學教師綜合素質(zhì)培訓項目暨新課程師資培訓工作。這對于提高六盤水市乃至整個貴州民族地區(qū)中小學教師素質(zhì)，加快民族教育的發(fā)展來說，是一個難得的良好機遇。

一、現(xiàn)狀與要求

實施新一輪民族貧困地區(qū)中小學教師綜合素質(zhì)培訓，是六盤水市中小學教育特別是民族中小學教育現(xiàn)狀的內(nèi)在要求。六盤水市位于貴州省西部，地處長江上游和珠江上游的分水嶺，屬貴州省省轄市，市轄六枝特區(qū)、盤縣、水城縣和鐘山區(qū)四個縣級行政區(qū)及鐘山、紅果兩個經(jīng)濟開發(fā)區(qū)。全市面積9914平方公里，總?cè)丝?98萬。改革開放以來，六盤水市委、市政府采取了一系列措施有力地促進了中小學教育的發(fā)展，取得了較好的成績?；厩闆r統(tǒng)計如表一：

十五期間，六盤水市的初等義務教育和“兩基”工程取得了突出成績，2005年底，小學毛入學率高于全國2004年98.9％的平均水平，但初中階段的毛入學率低于全國2004年98.1％的平均水平和全省98％的平均水平。2005年底，六盤水市高中在校生40，482人，比2004年增加4647人。2004年，六盤水市高中階段的毛入學率比同年全國的平均水平62.9％低了35個百分點。雖然經(jīng)過2005年一年的努力，高中階段的毛入學率已接近40％，但與全國和全省的平均水平仍然有較大的差距。

六盤水市是一個多民族居住區(qū)，境內(nèi)主要居住著苗、布依、彝、回、仡佬等37個少數(shù)民族，全市少數(shù)民族人口75.68萬，占全市總?cè)丝诘?7％。全市98個鄉(xiāng)、鎮(zhèn)中，有50個民族鄉(xiāng)。六盤水市民族地區(qū)共有中小學校798所，教學點231個，在校生190，998人。六盤水市政府重視加快民族教育的發(fā)展，2004年全市中小學和幼兒園少數(shù)民族在校生162，832人，比2000年增加了29，855人，少數(shù)民族兒童入學率比2000年提高了1.19個百分點，但僅占適齡入學兒童的24.33％，低于全市平均水平。2005年底，六盤水市民族中小學辦學基本情況如表二：

在初中和高中階段的毛入學率中，少數(shù)民族學生的毛入學率均低下于全市的平均水平。在小學、初中和高中階段的輟學率中，少數(shù)民族學生的輟學率已經(jīng)有所降低，鞏固率逐步提高。當前，最關(guān)鍵的問題是，要鞏固民族中小學生的入學率，大幅度降低輟學率，必須進一步加強中小學師資隊伍的培訓，提高師資隊伍的質(zhì)量。為提高中小學教師綜合素質(zhì)培訓的針對性和實效性，應當嚴格按照教育部的要求，適時啟動新一輪民族貧困地區(qū)中小學教師綜合素質(zhì)培訓項目，使培訓、研修、教學統(tǒng)一在教師素質(zhì)不斷提高和學生入學率不斷鞏固的過程中來開展。

眾所周知，學生是學校的主體，是教育的對象。要提高中小學生的入學率、鞏固率，除了必須認真貫徹教育部“兩免一補”及相關(guān)的義務教育優(yōu)惠政策外，關(guān)鍵在于要認真培養(yǎng)一支高素質(zhì)的中小學師資隊伍。教學是一個教師與學生互動的復雜過程，教師對專業(yè)知識和教育學、心理學知識的掌握十分重要。教師的知識結(jié)構(gòu)、教學方法直接與課堂教學效果相聯(lián)系，影響學生的學習實效和積極性。近年來，六盤水市政府加快了對中小學教師的培養(yǎng)力度，有力地促進了民族教育的發(fā)展，但與省教育廳和國家教育部的要求仍然有較大的差距。其中，各級教師的合格率仍然有待于進一步提高。因為，教師學歷合格率的提高，是提高教師隊伍基本素質(zhì)的基礎。

從(表三)可以看出，除初中教師外，六盤水市小學、高中教師的合格率均低于全省的平均水平，初中教師合格率與全國初中教師合格率相比，還低0.16個百分點。因此，啟動新一輪中小學教師綜合素質(zhì)培訓計劃，提高教師的合格率，鞏固“兩基”工作的成果，已成為全市中小學教育的當務之急。

比學歷合格率更為重要的是中小學教師的知識能力，我們認為，一位能勝任教育教學的教師主要應具備三方面的知識：學科知識，即教師所具備的特定學科的知識；條件性知識(conditional knowl-edge)，即教育教學中所運用的教育學與心理學的知識；實踐性知識(practical knowledge)，即教師在實際教學過程中所具有的課堂情境知識以及與之相關(guān)的知識(詳見林崇德、申繼亮、辛濤，1996)。在新一輪民族貧困地區(qū)中小學教師綜合素質(zhì)培訓項目啟動的過程中，教育部終始把教師的心理健康和心理素質(zhì)及對教育學、心理學的掌握作為關(guān)注的重點之一。在培訓方式上，新一輪教師綜合素質(zhì)培訓強調(diào)以校本研修為主，即以教師任職學校為主陣地，在不離崗、不離職的條件下開展的一種教師專業(yè)研究和自主進修的活動。這是一種基于教師教育實踐，來自于教師，服務于教師的專業(yè)發(fā)展活動，具有實踐性特點，可以有效提高教師的綜合實踐能力，滿足教育需要。

二、目標和任務

民族貧困地區(qū)中小學教師隊伍存在的問題主要表現(xiàn)在三個方面，一是數(shù)量不足，二是結(jié)構(gòu)不合理，三是質(zhì)量不高。因此，新一輪民族貧困地區(qū)教師綜合素質(zhì)培訓必須緊緊圍繞這一目標來開展。

首先，要著力解決中小學教師隊伍數(shù)量不足的問題。就六盤水市而言，近幾年，市政府出臺優(yōu)惠政策，采取公開招考，擇優(yōu)錄用等方式，吸引了大批高校畢業(yè)生到中小學任教，取得了較好效果。但無論小學、初中，還是普通高中，教師隊伍數(shù)量不足的問題仍然存在，且發(fā)展不平衡，縣際之間、城鄉(xiāng)之間師資力量的布局不盡合理。與本省和周邊省區(qū)相比，近年來，六盤水市中小學師生比已得到提高，但這種比率是專任教師與學生毛入學數(shù)的比較，并不客觀反映真實情況。

2005年，六盤水市小學在校生數(shù)414，051人，教師占學生總數(shù)的29％；初中在校生數(shù)169，521人，專任教師7692人，教師占學生總數(shù)的22％；高中在校生數(shù)40，482人，專任教師1867人，教師占學生總數(shù)的21％。通過近幾年的努力，六盤水市小學、初中和高中的師生比略高于全省的平均水平，與周邊省區(qū)相比，也具有一定的優(yōu)勢。然而，從全市范圍看，中小學教師數(shù)量不足的問題仍然突出存在，還不能滿足教育全面發(fā)展的需要。為解決好中小學教師隊伍數(shù)量不足的問題，在十一五期 間，六盤水市中小學教師隊伍建設方面，需要做好以下幾個方面的工去、留得住、用得上的合格教師。設立教師崗位專項資金，吸引高校畢業(yè)生和其他優(yōu)秀人才到邊遠地區(qū)，從事一定時期的教師工作。設立“獎教金”，對在艱苦、貧困地區(qū)鄉(xiāng)村長期作任教且表現(xiàn)突出的教師給予獎勵。通過進一步實施“西部助學工程”、“大中城市學校對口支援本省貧困地區(qū)學校工程”、“東部地區(qū)學校對口支援西部貧困地區(qū)學校工程”等教育發(fā)展工程，獲得必要的資金和師資支持。二是改革師資培養(yǎng)模式，構(gòu)建?？?、本科、研究生三個層次協(xié)調(diào)發(fā)展的師資培訓方式。實現(xiàn)職前職后教育互相勾通，學歷與非學歷教育并舉，促進教師專業(yè)發(fā)展和終身學習的現(xiàn)代教師教育體系的形成。三是實施動態(tài)補充教師編制，市、縣(區(qū)、特區(qū))各級編制辦公室要根據(jù)各類學生數(shù)適時給學校補充教師編制。各級人事部門要根據(jù)學校發(fā)展的需要，適時給學校補足教師缺額。四是要高度重視高中優(yōu)秀教師和緊缺教師的培養(yǎng)、培訓和選拔工作，盡快解決高中學校教師嚴重不足、結(jié)構(gòu)性短缺和超負荷運轉(zhuǎn)的現(xiàn)狀。五是要抓好全市中小學人事制度改革和干部管理體制改革，按照“精干、高效”的原則，合理設置崗位，實行“資格準人、競爭上崗、全員聘任”的制度，提高教師隊伍素質(zhì)。全面推行中小學校長公開聘任制度，把教師隊伍和干部管理隊伍素質(zhì)的提高與綜合素質(zhì)培訓工作聯(lián)系起來。

其次，努力優(yōu)化中小學教師隊伍的結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)問題首先是教師隊伍的合格率問題。所謂小學教師學歷合格率，是指具有中師和高中及以上學歷的專任教師數(shù)占專任教師總數(shù)的比重，初中教師學歷合格率則是指具有大學?？萍耙陨蠈W歷的專任教師數(shù)占專任教師總數(shù)的比重。從(表三)可以看出，六盤水市中小學教師的合格率整體低于全省和全國平均水平，教師的素質(zhì)有待于進步提高。

從長遠看，中小學教師合格率不僅是“兩基”攻堅的重要指標，更是民族、貧困地區(qū)中小學教育可持續(xù)性發(fā)展的重要保證。從全國范圍來看，十五期間，教師學歷合格率已進一步提高，城鄉(xiāng)間、地區(qū)間差距較小，2002至2004年，全國農(nóng)村小學教師學歷合格率從96.7％提高到97.8％，城鄉(xiāng)差距從2.2個百分點縮小為1.5個百分點。西部地區(qū)小學教師學歷合格率從95.4％提高97.0％，與東部地區(qū)的差距由3個百分點縮小到2個百分點；中部與東部地區(qū)縮小到1個百分點左右。同期，初中教師學歷合格率的城鄉(xiāng)間、地區(qū)間差距也呈縮小態(tài)勢。值得注意的是，“十五”期間，全國省域內(nèi)小學教師學歷合格率的城鄉(xiāng)差距和縣際差距雖已經(jīng)較小，初中教師的城鄉(xiāng)差距也較小，但縣際差距較為明顯。通過近幾年的努力，全國小學、初中教師學歷合格率的縣際差距也在縮小。其中廣東、廣西、山西等15個省縮小了5個百分點以上，陜西、貴州和青海尤為明顯，縮小9個百分點左右。2004年，有13個省初中教師學歷合格率的縣際差距較小，在10個百分點以下。其中，上海和北京縣際差距最小，均在3個百分點之內(nèi)。

在中小學教師合格率省域差距、地區(qū)差距縮小的同時，普遍存在的主要問題是，義務教育學校的中級及以上職務教師比例，城鄉(xiāng)間、地區(qū)間差距仍然較大，而這一比例是反映教師隊伍整體水平的一個重要指標。2004年，全國農(nóng)村小學高級教師的比例為35.9％，農(nóng)村初中一級及以上職務教師的比例為32.3％，分別比城市低8.9和14.5個百分點。小學高級教師的比例、初中一級及以上職務教師的比例，東、西部地區(qū)都相差12個百分點。目前部分地區(qū)農(nóng)村學校教師不足，城鎮(zhèn)學校大班額現(xiàn)象嚴重，校際之間優(yōu)質(zhì)教育資源配置不均衡問題比較突出。因此，要提高西部民族貧困地區(qū)中小學教師中高級職稱比例，縮小與東部發(fā)達地區(qū)的差距，必須盡快實施教師綜合素質(zhì)培訓工程。

六盤水市政府已經(jīng)啟動“新一輪民族貧困地區(qū)中小學教師綜合素質(zhì)培訓”項目，成立了“項目”領導小組和專家指導小組，制定了“項目”實施方案和管理措施，圍繞下一輪中小學繼教“三新一德”主題開展“貴州省六盤水市中小學教師專業(yè)化發(fā)展策略研究”。我們認為，這一研究的目的應與提高中小學教師隊伍的素質(zhì)緊密結(jié)合起來，其主要任務就是提高民族中小學教師的綜合素質(zhì)。

三、措施及途徑

實施新一輪民族貧困地區(qū)中小學教師綜合素質(zhì)培訓的主要目的，是提高教師隊伍的素質(zhì)，解決中小學教師質(zhì)量不高的問題。按照教育部的要求，新一輪民族、貧困地區(qū)中小學教師綜合素質(zhì)培訓工作的主要任務是組織開展以“新理念，新課程，新技術(shù)”和師德教育為重點的培訓，積極探索和努力開展教師學習型組織的創(chuàng)建工作，努力造就一支具有較高素質(zhì)的學習型教師隊伍，為全面推進素質(zhì)教育和促進農(nóng)村教育改革發(fā)展提供人力資源保障。它對于改變我國民族、貧困地區(qū)教育落后狀況，提高民族、貧困地區(qū)中小學教師綜合素質(zhì)，帶動經(jīng)濟和社會發(fā)展，具有重大的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實意義。民族、貧困地區(qū)中小學教師綜合素質(zhì)培訓項目，是根據(jù)我國民族、貧困地區(qū)“普九”之后，基礎教育的改革和發(fā)展需要而啟動的?！捌站拧睂崿F(xiàn)后，占人口50％左右的廣大農(nóng)村地區(qū)面臨著鞏固和提高“普九”成果的問題，穩(wěn)定教師隊伍，提高教師綜合素質(zhì)是鞏固提高和實現(xiàn)“普九”目標的根本。大部分民族、貧困地區(qū)嚴重缺少師資，有些農(nóng)村中小學一人兼任幾個班級的全部課程，周學時平均17節(jié)左右。教師因教學任務繁重而難以脫產(chǎn)培訓。

為開展好新一輪民族貧困地區(qū)中小學教師綜合素質(zhì)培訓，結(jié)合六盤水市中小學教育實際，我們認為，主要應采取以下措施：

第一、在培訓原則上，堅持統(tǒng)籌規(guī)劃、分類指導。以“三新一德”為培訓目標，把開展“貴州省六盤水市中小學教師專業(yè)化發(fā)展策略研究”與新一輪民族貧困地區(qū)中小學教師綜合素質(zhì)培訓結(jié)合起來，同步進行。加強師德教育，增強教師職業(yè)道德意識，增強教師的光榮感和使命感，促進職業(yè)道德水平顯著提高。

第二、在培訓目標上，堅持校本教研、校本研修，自學為主。堅持以在校為主的培訓方式，主要原因在于西部民族、貧困地區(qū)因教育經(jīng)費困難，無力送教師外出培訓或組織集中培訓。從培訓目標上看，新一輪民族貧困地區(qū)教師綜合素質(zhì)培訓所建立共同愿景是促進教師從“適應型學習”進入更高層次的“自主型學習”，引領教師專業(yè)發(fā)展，提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平。建立團隊學習共同體，促進教師從一個現(xiàn)實人向理想目標不斷逼進，在學習過程中實現(xiàn)“自我超越”。創(chuàng)建學習型學校，為教師創(chuàng)造和提供民主、平等、雙向溝通的良好學習氛圍，為教師終身學習、持續(xù)發(fā)展奠定基礎。即“建立和完善校本研修制度，建立學習型學校，做發(fā)展型、反思型、學習型教師”的培訓目標。從“項目”的實施途徑看，主要體現(xiàn)為開展校本教研及校本研修，即所謂培訓的目的和方式，一是為了學校；二是在學校中；三是基于學校。校本培訓就是在學校這個教育實體內(nèi)部進行的培訓。它是以學校為基本單位，基于并為了學校的發(fā)展，學校有充分的自。因此，本項目的培訓要強調(diào)以校本為主的教師研修，是一種“從學校中來，到學校中去”、“以問題為出發(fā)點，以解決問題為歸宿”的培訓，學校和教師存在和出現(xiàn)的問題是培訓的起點，解決這些問題是培訓的歸宿。教師以“自修一反思 一實踐”和合作、互助、互動、集體分享為主要的學習方式，在自學的基礎上，強調(diào)反思，適時輔導，在合作中分享、升華。

第三、在培訓過程中，使中小學教師成為新課程改革的自覺主體，伴隨著新課程的改革，提高自身素質(zhì)。使全體教師能認識并理解新課程改革的指導思想、教育觀念及改革的具體目標、相關(guān)的政策措施，明確作為新課程的實施者――中小學教師應樹立的教育觀念；使全體教師都能理解并掌握新課程改革的理念及內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、評價、管理的重大變化，明確作為新課程的實施者――中小學教師的角色和工作方法的轉(zhuǎn)變；使全體教師都能掌握并運用各學科課程標準的解讀，各學科改革的突破點及教學實施建議，明確作為新課程的實施者――中小學教師的教學技能的更新和教學策略的變化；在新課程的實施中，切切實實地幫助教師解決遇到的實際問題，使教師對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入和有效運行；使教師不斷地檢驗、完善和發(fā)展新課程，并根據(jù)新課程的要求，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

第四、在培訓資源上，要選用科學的新課程改革參考教材。在新課改中，首先要解決的是觀念問題，傳統(tǒng)觀念的更新，新課改觀念的確立，將是伴隨著新課改推進的一個長期的、艱難的過程，而觀念的轉(zhuǎn)變與更新，關(guān)系到新課改能否健康發(fā)展與取得成效。根據(jù)其他省區(qū)中小學教師綜合素質(zhì)培訓的成功經(jīng)驗，可選用由北京出版社出版“新課程師資培訓資源包研發(fā)工作組”組編，教育部師范司組織評審的全國中小學繼續(xù)教育教材中的《課程的反思與重建》、《教師教學究竟靠什么》、《新教材將會給教師帶來些什么》、《走向發(fā)展性課程評價》為教材，對全市的中小學教師開展全員培訓，重點解決課程觀、教學觀、教材觀、評價觀問題。

第五、在培訓方式上，堅持“自修――反思――實踐”的培訓方式?！白孕蕤D―反思――實踐”，實質(zhì)上是一種研究性學習的方式。是指中小學教師在自我進修、自主學習的基礎上，以自己的教育教學活動為思考對象，來對自己所做出的行為、決策及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析，用教育科學研究的方式，主動地獲取知識，運用知識解決教學實際問題，提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的一種培訓方式。在“自修――反思”培訓方式的基礎上，提倡多種培訓方式的有機結(jié)合。一是“自修――反思”培訓模式，二是“參與式”培訓模式；三是案例教學法；四是教學診斷式培訓模式；五是研訓一體培訓模式。同時，要充分運用教育信息技術(shù)手段提高培訓質(zhì)量、效益，可考慮建立“六盤水市教師綜合素質(zhì)培訓網(wǎng)”，開辟在線培訓、問題探討、專家點評、經(jīng)驗交流、結(jié)對互助，各地動態(tài)、成果展示等欄目，提供培訓、輔導與交流、研討的綜合服務平臺，使網(wǎng)絡平臺成為構(gòu)建全市教育系統(tǒng)學習型組織和學習型社會的一種載體形式。

第六、在實施步驟上，分步開展，分類指導。市教育局主要組織開展縣、(區(qū)、特區(qū))一級的培訓。培訓對象為縣、區(qū)兩級項目實施管理人員、專家組成員、培訓者?？h、(區(qū)、特區(qū))級開展二級培訓。培訓對象為鄉(xiāng)鎮(zhèn)繼教站、中心完小、中學項目實施管理人員，專家指導組成員。主要負責對縣、(區(qū)、特區(qū))的培訓工作實施統(tǒng)一規(guī)劃、宏觀管理和督導評估；成立由教研室、電教以及縣級教師進修學校等相關(guān)部門組成的縣級專家指導小組，負責為教育行政部門當參謀，設計培訓工作的實施方案，構(gòu)建相應的評價體系，同時對培訓中出現(xiàn)的各類問題進行及時巡回指導。

學校開展三級培訓，培訓對象為全體教師，學校可編制《六盤水市教師綜合素質(zhì)發(fā)展和繼續(xù)教育登記報告冊》，并組織、指導《報告冊》的使用。每個培訓專題完成后，要完成本專題《報告冊》的填寫任務，作為檢查評估的依據(jù)。要充分認識《報告冊》的導向、激勵、管理、調(diào)節(jié)、評價的作用。學校是實施校本研修的主陣地，學校要加強與社區(qū)和學生家長的聯(lián)系與溝通，廣泛征詢社區(qū)和家長、學生對學校教育、教學、管理和發(fā)展的意見，并對這些意見進行整理分析，結(jié)合培訓，思考、改進學校和教師的培訓計劃和考核方式。充分調(diào)動社區(qū)、家長、學生對學校教育、教學、管理各方面工作參與的積極性。逐年增加教師培訓經(jīng)費，支持教師參加提高學歷培訓和集中培訓；使學校真正成為教師培訓的場所。

教師是校本教研和校本研修的主體，所有教師都要自定個人專業(yè)發(fā)展計劃，尋找適合自己專業(yè)發(fā)展的途徑與方法，確定不同階段的發(fā)展計劃。學校要根據(jù)教師情況指導教師自定切實可行的專業(yè)發(fā)展計劃，如根據(jù)工作和興趣確定自修內(nèi)容，規(guī)定學習時間，學習方式，不離崗、不離職，以自己的教育教學活動為思考和學習的對象，從自己最困惑、最迫切需要解決的問題人手確立課題，制定計劃等。在學習中自我監(jiān)督、自我管理、自我反饋、自我評價。邊學習邊實踐；邊實踐邊反思；邊反思邊改進；邊改進邊提高。不斷調(diào)整、不斷充實和發(fā)展。

教研不能只是少數(shù)教師和專業(yè)研究人員的專利，而是廣大教師的權(quán)力和責任。只有當越來越多的一線教師以研究的態(tài)度來對待自己的新課程實踐和從事的工作，并在這個過程中不斷提高解決實際教學問題的能力，學校教學質(zhì)量的普遍提高才有真正的可能。

第七、明確培訓的主攻方向，將培訓工作重心向民族中小學教師傾斜。民族教育是六盤水市中小學教育的重要組成部分，新一輪教師綜合素質(zhì)培訓應向民族中小學傾斜。通過實施培訓，達到幫助全市民族鄉(xiāng)做好“兩基”鞏固、提高工作，促進區(qū)域教育協(xié)調(diào)發(fā)展。在實施中小學教師隊伍綜合素質(zhì)培訓項目的同時，以市民族中學為基礎，加大改革和資金投入力度，建立一所真正民族化的完全中學，使之成為六盤水市民族教育、民族文化的傳承基地。在民族鄉(xiāng)中小學普遍開展民族民間文化進課堂活動，盡快組織力量編寫一批符合本地實際的、具有民族特點的幼兒園和小學低年級“雙語言”教材，加強雙語教學。在強化教師隊伍培訓的基礎上，努力解決好雙語教學中代課教師偏多的問題，保證師資數(shù)量和質(zhì)量。同時，要在“雙語教學”現(xiàn)代化問題上多下功夫，逐步實現(xiàn)少數(shù)民族雙語教學思想現(xiàn)代化、教學設備及技術(shù)現(xiàn)代化、教學內(nèi)容及教材現(xiàn)代化、教學管理和教學方法現(xiàn)代化，不斷提高民族中不學教育質(zhì)量。在增加民族教育自身造血功能的同時，繼續(xù)實施“西部助學工程”、“東部地區(qū)學校對口支援西部貧困地區(qū)學校工程”，并向民族地區(qū)傾斜，使民族中小學教育獲得必要的外部力量支持，實現(xiàn)全市中小教育的協(xié)調(diào)、健康發(fā)展。

第7篇：實訓教學重要性范文

一、高職秘書英語實訓課重要性及其現(xiàn)狀

當今世界是經(jīng)濟全球化的時代，為了更好地參與國際競爭與發(fā)展，涉外秘書的英語水平就需要不斷的加強和提高，對于高職院校涉外秘書專業(yè)的學生來說，秘書英語是他們的必修課程，教師在秘書英語教學的過程中要重視該課程的專業(yè)性和實踐性，二者有著緊密的聯(lián)系，專業(yè)性指的是學生要掌握好秘書英語課程的相關(guān)理論知識要點，而實踐性主要是培養(yǎng)學生在涉外秘書工作中英語使用的技能和水平，更重要的是培養(yǎng)高職秘書專學生的涉外商務禮儀以及英語的溝通技巧，這就需要高職英語教師在教學中將這一系列的重要部分貫穿于整個教學過程中，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力。根據(jù)以上對高職秘書英語實訓課的重要性分析，下面我們就來了解一下目前我國秘書英語實訓課的現(xiàn)狀。

首先，實訓課的基礎設施不夠完善。教學環(huán)境是影響教師教學和學生學習的重要因素，實訓課教學對基礎設施的要求比較高，“巧婦難為無米之炊”這句話形象的說明了教學基礎設施的重要性，根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，一些高職院校對教學中的實訓課的重視程度不是很高，在一些高職院校中實訓課程并沒有設置專門的教室或?qū)嵱柣氐?，在實訓課的基礎設施和環(huán)境上，要遠遠落后于理論課程的教學環(huán)境以及設施等。

其次，實訓課程環(huán)節(jié)設置不合理。高職教育教學有其自身的特點和要求，尤其是秘書英語專業(yè)的課程教學，要求理論課程與實踐課程緊密結(jié)合在一起，這里值得注意的是理論教學與實訓教學的結(jié)合比例各占一半，二者不能偏于任何一方。但是根據(jù)調(diào)查，一些高職院校的在理論教學與實踐教學課程的設置上并不是很合理，大都是比較偏重于理論教學的課程，在實訓課程的設置上，一方面是不夠重視，另一方面在實訓教學中的教學內(nèi)容以及教學目的不是特別明確，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因之一，與該校的教學理念有著不可分割的關(guān)系。

再次，師資力量有待于加強。在高職院校從事秘書英語專業(yè)教學的教師，通常要求具有良好的英語水平和秘書專業(yè)的技能，這樣才能更好地提高秘書英語的教學質(zhì)量和教學效果，但是在一些高職院校的實際教學工作中，從事秘書英語教學的工作者，由于缺乏英語專業(yè)知識或者秘書專業(yè)知識，教師在教學的過程中專業(yè)技能缺乏，學生的理論與實踐的能力提高自然就會受到阻礙，學生實踐的主動性難以施展，不利于實踐能力的提高。

二、提高高職秘書英語實訓課教學的對策

（一）完善實訓課基礎設施和環(huán)境。根據(jù)以上對實訓教學的現(xiàn)狀分析，高職院校對開展實訓課教學的重要意義應該有一個新的深刻認識，要把開展實訓基地建設提上日程，尤其是要針對與其相關(guān)的企業(yè)進行深入的學習和交流，了解企業(yè)基本情況的基礎上，與企業(yè)建立起校企合作的關(guān)系，這樣不僅能夠讓學生提前認識相關(guān)企業(yè)，同時還能夠促進校企的發(fā)展，提高高職院校秘書英語專業(yè)學生的就業(yè)率，從而不斷積累豐富的工作經(jīng)驗和社會經(jīng)驗等，更加深刻的認識到學以致用的重大意義。

（二）加強實訓課教學設置思路。高職院校的秘書英語專業(yè)的學生在畢業(yè)之后從事的工作通常是涉外工作，是需要與國內(nèi)外各行各業(yè)進行溝通和交流，以促進我國的經(jīng)濟發(fā)展，由此可知，秘書英語實訓課是必要的，明確秘書英語實訓課的教學目標是培養(yǎng)學生的實踐能力，那么高職院校在課程安排上就要科學規(guī)范，構(gòu)建完善的實訓課程教學體系，在實訓課的教學時間上要進行科學合理的調(diào)整，讓學生有充足的時間參與實訓課學習；另外采取引導學生理論與實踐相結(jié)合的實訓教學模式，進一步提高高職院校秘書英語專業(yè)學生的專業(yè)性。

（三）加強師資隊伍的建設。在實訓課中教師對學生的引導作用是不容忽視的，提高實訓課程教學的質(zhì)量，教師就要擁有豐富的英語專業(yè)水平和秘書專業(yè)的技能，這樣才能在實訓教學中發(fā)揮最大優(yōu)勢，促進學生在實訓課中的學習。要求教師既要有豐富的理論教學的專業(yè)素質(zhì)，又要有較高的實踐教學經(jīng)驗，即“雙師型”的實訓課程教師隊伍，學校要積極引進比較豐富的涉外教育工作者，不斷完善和更新師資隊伍，更好地促進高職院校涉外秘書英語專業(yè)學生的實訓課的學習，提高學生的涉外實際交流的能力。

（四）建立健全實訓課程實踐教學考核制度。高職院校涉外秘書英語專業(yè)開展實訓課程主要是培養(yǎng)學生的實踐能力，實訓課程也是以實踐操作為主的考核內(nèi)容，重點要突出學生理論聯(lián)系實踐的能力，那么這就對實訓課的教師提出了新的要求，教師在考核學生能力時，不能只是注重學生單方面的知識，而是不僅要考核學生的實踐能力，更重要的是要考察學生的綜合能力，即理論聯(lián)系實踐的能力。另外，對高職院校秘書英語專業(yè)學生還要進行考察涉外禮儀和秘書專業(yè)方面的知識，這樣才能全面發(fā)展學生的綜合能力。

第8篇：實訓教學重要性范文

【關(guān)鍵詞】機電類專業(yè)；實訓課程；重要性；問題；建議

機電一體化是現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果，其核心思想是將電子、信息、機械、控制進行有效結(jié)合，以實現(xiàn)工業(yè)產(chǎn)品和生產(chǎn)過程整體的智能化和最優(yōu)化。隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展，工業(yè)自動化水平的不斷提高，為適應工業(yè)發(fā)展對具有實踐性、創(chuàng)造性等綜合能力和高素質(zhì)技術(shù)、技能人才的強烈需求，高校對機電類專業(yè)課程教育教學進行了改革，并取得了一些良好成效，尤其是在實訓課程改革中取得了不菲的成績，如：提高了學生勝任現(xiàn)代機電設備實際設計和操作的能力，從而大大滿足了學生自身發(fā)展的需要，促進了學生長遠發(fā)展。然而，我們在慶幸改革帶來的成績的同時，也不容忽視實訓課程改革中暴露出的一些問題，我們只有重視這些問題，并加強對開設實訓課程重要性的認識，才能積極尋找和探索解決問題的對策，從而進一步提高機電類實訓課程教學的效果，保證教學質(zhì)量。

一、機電類實訓課程的重要性及取得的成效

一方面實訓課程有利于學生理論與實踐相結(jié)合。實訓課程的內(nèi)容涉及的知識面非常廣泛，且比一般的實踐教學課程更加具有綜合性。在實訓課程中，不僅可以促使學生手腦相結(jié)合，還可以通過學生在實踐中自己解決問題來強化學生的理論知識，提高他們的實訓課程設計和操作能力，實現(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合；另一方面實訓課程能夠為學生提供一個直觀有效的銜接平臺。這個銜接平臺不僅能夠使該課程理論和實踐進行有效結(jié)合，也能夠使整個課程群實現(xiàn)融合。同時，還有利于初學者對抽象且相對枯燥的機電一體化理論知識樹立自信心，并通過該平臺建立和完善機電一體化知識體系。為了培養(yǎng)學生對機電一體化相關(guān)技術(shù)的認知，從而能夠?qū)⒗碚撝R和實踐結(jié)合起來，增強思考問題與動手的能力，我們在機電類課程教學過程中，依托機械工程實驗中心，以機電一體化培訓系統(tǒng)為主要平臺，加強機電類實訓課程的改革，并取得了很好成效。如：學生自從見識了機電類自動化裝置和系統(tǒng)高效率工作之后，提高了學習的積極主動性，能夠按照相關(guān)要求查閱相關(guān)資料，不斷補充和強化機電基礎理論知識；教師通過課堂宣傳及利用學生畢業(yè)設計，讓學生在實踐訓練中學習到了實際工程應用技術(shù)，提高了學生的動手能力，從而促使他們順利完成畢業(yè)設計和學業(yè)。

二、機電類實訓課程中存在的問題

機電類實訓課程的實施雖然取得了一些成績，但仍存在一些問題。具體表現(xiàn)為：一是機電類實訓課程內(nèi)容還存在局限。實訓內(nèi)容是課程教學的重點，而內(nèi)容設置的合理性又直接關(guān)系到教學效果的好壞。目前，高校機電類實訓課程內(nèi)容設計還比較局限，不利于提高學生的認知水平；二是實踐訓練課內(nèi)容與學生的知識體系存在不符現(xiàn)象。由于大多數(shù)學生從未實際接觸過類似先進自動控制系統(tǒng)，加之大二、大三學生的機電知識體系還不完善，對于實訓裝置系統(tǒng)在實踐中運行，只能了解其表面現(xiàn)象，而無法深入理解系統(tǒng)具體的原理和結(jié)構(gòu)，從而也導致一些實訓科目無法科學設計實驗；三是學生對實訓課程重要性的認識不足、重視不夠。如學生對實訓教學的內(nèi)容、功能、要點、目標認識不夠，缺乏自主學習的興趣和積極性；四是機電教師的素質(zhì)有待提高。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展、科學技術(shù)的不斷進步以及企業(yè)對機電類專業(yè)人才的需求越來越高，高校要培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，就需要有高素質(zhì)的教師，如果沒有高素質(zhì)的教師，就不可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)人才，因此，提高教師素質(zhì)至關(guān)重要；五是實踐操作教學效果不明顯。當前，機電類實訓課中因?qū)嵺`操作教學方法陳舊、缺乏創(chuàng)新，導致實踐教學效果不明顯；六是實訓教學評價機制不完善，有待進一步改善。

三、建議

1、提高實訓教學思想認識，建立和完善相關(guān)教學制度和體系

有效結(jié)合機電類專業(yè)的特點，建立和完善相關(guān)實訓教學制度和體系，如：準確定位實訓教學目標，建立學生實訓紀律、管理制度、實踐成績獎懲條例、實踐教學考核辦法等。

2、優(yōu)化實訓教學內(nèi)容

一是要加強對當前新知識、新技術(shù)的引入和學習，提高實訓課程的內(nèi)容深度；二是拓展實訓課程教學的廣度，拓寬學生的知識面；三是加強學生對機電課程基礎知識點的學習和掌握；四是綜合設計實訓課程目標，培養(yǎng)學生的獨立設計能力，促使學生通過結(jié)合自身所學理論知識獨立設計和完成實驗方案，從而提高自身的實踐操作能力，為以后真正地踏上工作崗位打下堅實的基礎。

3、提高教師素質(zhì)

一是要鼓勵教師通過社會調(diào)研、與企業(yè)座談交流等諸多渠道接觸社會實際，這不僅有助于校企雙方就學生在實習中許多待解決問題達成共識且有助于增加教師科研與教學的信息量，拓寬機電類專業(yè)的知識面。同時，也可以更加明確雙方對技能人才的培養(yǎng)方向和需求，進而幫助企業(yè)解決遇到的技術(shù)問題，提高自身的實踐能力和科研能力。二是依據(jù)客觀實際情況，聘請一些具有豐富實踐經(jīng)驗的工程師對教師進行相關(guān)方面的培訓和交流，促使教師專業(yè)素質(zhì)的進一步提升。

4、加強校企合作，為學生建立一個優(yōu)質(zhì)的實訓教學基地

企業(yè)需要技能人才和技術(shù)，而學校可以通過科技服務、人才培訓、技術(shù)咨詢的形式為企業(yè)解決困難和辦好事。定期或不定期組織師生到企業(yè)進行參觀、交流，并與之建立一個和諧融洽的關(guān)系，促使企業(yè)轉(zhuǎn)變原有態(tài)度，提高他們接收學生實訓的動力，從而為學生建立一個優(yōu)質(zhì)的實訓教學基地。

5、提升實踐操作教學的效果

實踐操作教學是實訓課程的關(guān)鍵。要讓每個層次的學生樂于接受、理解，并學有所獲，就需要結(jié)合學生的實際情況在實踐操作教學方法上進行創(chuàng)新改進，如通過加強任務型教學法、分層次教學法、專業(yè)導向的實訓教學方法的運用，強化實訓課程的針對性，提高實踐操作教學的效果。

6、完善實訓教學評價機制

針對實訓教學評價機制不完善的問題，我們需要在實訓課程改革中不斷加強實訓評價，并對學生的實訓成果及時給予分析和總結(jié)，從而實現(xiàn)實訓教學的針對性。具體而言：一是要設定以實訓為主的評價方式；二是要設置多元化的評價標準；三是要加強評價總結(jié)和反饋。將評價信息及時反饋給學生，促進他們在實訓教學中及時進行調(diào)整和改進學習方法。

四、結(jié)語

總之，實訓課程的實施對機電類學生提高理論知識水平和實踐操作能力都具有至關(guān)重要的作用。高校在實行實訓課程改革以來取得了諸多良好成效，但是我們也不容忽視實訓課程改革進程中存在的一些問題，只有重視這些問題，加強對實訓課程重要性的深入認識和理解，才能有效探尋解決問題的多元化途徑，從而不斷深化機電類實訓課程改革，全面提升教學效果和質(zhì)量，為學校的健康發(fā)展和教育教學水平的提高貢獻自己應有的力量。

【參考文獻】

[1]趙大旭，黎淑芬，顧玉琦，壽國忠，姚立健.開放實驗課在機電類專業(yè)課程教學改革中的應用[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2014.04.

[2]張建峰，梁靜，張潔婧，朱學軍.淺談情景教學法在化工原理課程中的應用[J].科技經(jīng)濟導刊，2017-04-15.

第9篇：實訓教學重要性范文

目前我國高職類院校的服裝設計專業(yè)的培養(yǎng)人才教學存在一定的問題，使得其培養(yǎng)出的人才與社會需要不對口，導致服裝設計類畢業(yè)生的就業(yè)狀況不佳。本文先對我國高職服裝設計專業(yè)的實訓教學進行研究，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，再針對這些問題提出一些改進措施。

一、高職服裝設計專業(yè)的實訓教學中存在的問題

第一，教學模式混雜，教學水平難以提高。隨著教育體制的改革，高職院校主動的尋求突破的機會，采取校企聯(lián)合辦學、校校聯(lián)合辦學等多樣化的人才培養(yǎng)模式，這在一定程度上解決了生源的問題，但是其由于學生水平不一樣，掌握程度不同，使得課程的開展存在一定的難度，學校在教學中不根據(jù)學生的特點施教，盲目的以統(tǒng)一化的知識內(nèi)容教學，使得學生的成績很難提高，教學水平仍然處于較低水平，實踐教學工作難以開展。

第二，教師整體素質(zhì)有待進一步的提高?，F(xiàn)今的高職服裝設計專業(yè)的教師大多是直接從高等教育畢業(yè)之后直接考入高職院校的教師行列，沒有經(jīng)歷過一線的實踐工作，存在實際動手能力差，在教學中甚至出現(xiàn)理論與實踐相沖突的情況。而學校重視理論教師，實踐教學的教師往往是教師輔助人員，學校中更是招聘兼職人員進行授課，使得實踐教學在高職教育中難以開展。

第三，學校不能充分的認識到實踐教學的重要性，對實踐教學的投入不足，實踐教學基地設施不齊全。盡管部分高職類院校已經(jīng)開始重視實踐教學，但由于投資等條件的限制，高職學校并不能充分的認識到實踐教學的重要性，對其基地建設的投入不足，導致實訓設備不全甚至老化嚴重，跟不上時代的要求，使得學生的動手能力較差。而其熱部分高職類院校與企業(yè)的聯(lián)系不深，甚至只是短期的合作，也使得學生的實踐教學無法順利的開展。

第四，實踐教學的教材落后。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)服裝設計專業(yè)的實踐教學教材很少，但是實際教學在服裝設計專業(yè)的教學中很重要，部分高職學校組織教師組編教材，但是內(nèi)容大多簡單陳舊，與現(xiàn)有的技術(shù)和審美觀不同，或者直接從其他理論材料中簡單的復制，而不能針對性的對專業(yè)實踐進行論述。

二、高職服裝設計的實訓教學的改進措施

針對高職服裝設計的實訓教學中存在的影響學生實踐能力提高的學校不能充分的認識到實踐教學的重要性，教學模式混雜，教學水平難以提高，教師整體素質(zhì)不高以及實踐教學的教材落后等問題，需要通過加強學校領導對于實踐教學的重視，改變傳統(tǒng)的教學模式，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，加大對于實訓基地的建設以及編著配套的教材來解決，以進一步提高高職服裝設計的實訓教學質(zhì)量。

（一）加強學校領導對于實踐教學的重視，重視學生動手能力的培養(yǎng)

加強學校領導對實踐教學的重視程度，使其重視實訓教學，加大對于實訓教學的投入，更加重視學生動手能力的培養(yǎng)，提高學校教學水平，促進學生的就業(yè)。同時，推動服裝設計專業(yè)的課程優(yōu)化，結(jié)合社會需求優(yōu)化課程內(nèi)容，培養(yǎng)適合企業(yè)需求崗位的人才。

（二）改變傳統(tǒng)的教學模式，分類教學

傳統(tǒng)的教學模式已不能適應時代的要求，當今社會更多的需要技術(shù)型的人才，所以學校要加強對學生的實踐能力的培養(yǎng)。同時，依據(jù)學生的未來的就業(yè)導向?qū)W生進行分類教學，開通“技能+崗位+素質(zhì)”的教學模式，樹立以學生為中心的教學理念，全體教師以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為目標的樹人原則，積極的進行教學模式的改革，推動實踐教學的開展。

（三）加強對教師的培訓，提高教師的專業(yè)素質(zhì)

加強對于教師的培訓，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。學校應該時常組織教師進行培訓，邀請相關(guān)的專家和權(quán)威人士對教師進行專業(yè)性的培訓。同時，在培訓后注重知識的考核和追蹤，以強化教師接受培訓的知識，改變落后的理論基礎和實踐。于此同時，促進學校與企業(yè)的關(guān)系的加強，加強教師和企業(yè)之間的互動，學校為企業(yè)提供理論的同時，企業(yè)也可以對教師的實踐和理論進行更新，還可以密切學校和企業(yè)的關(guān)系，為學校的學生實訓提供一定的資金和場地條件。

（四）加大對實訓基地的投入，提高實訓效果

首先，密切與企業(yè)的關(guān)系，實現(xiàn)學校+企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的模式，打造企業(yè)需要的技術(shù)型人才，既能滿足企業(yè)的需要，又可以促進學生的就業(yè)。然后，在密切聯(lián)系的基礎上，邀請企業(yè)對學生進行實訓的教學，企業(yè)可對學校進行一定的資金和設備等的資助。最后，學校聯(lián)合企業(yè)辦學，創(chuàng)設實訓基地，完善設備設施的配置，對設備進行及時的維護更新等。