實(shí)訓(xùn)意義和目總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：實(shí)訓(xùn)意義和目總結(jié)范文

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時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，在經(jīng)管超市實(shí)訓(xùn)已經(jīng)一個(gè)多星期了，這段時(shí)間讓我學(xué)到很多也懂得了很多。

我的工作就是負(fù)責(zé)每天的開(kāi)會(huì)和收發(fā)作業(yè)，相對(duì)而言我的工作還是比較輕松的，每天空余的時(shí)間比較多，所以在空閑時(shí)間，我一般會(huì)到處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，當(dāng)遇到比較忙的同學(xué)時(shí)我一般會(huì)幫助一下他們。還記得工作第一天的時(shí)候，那是我對(duì)所有的流程都還不懂，開(kāi)會(huì)的時(shí)候很緊張，但是有了第一次，以后的開(kāi)會(huì)就逐漸成為習(xí)慣，適應(yīng)了這里的工作環(huán)境。每天的工作我感覺(jué)有點(diǎn)無(wú)聊，不過(guò)我在這學(xué)會(huì)了打印復(fù)印，學(xué)到很多與人交往的方式方法，同時(shí)也懂得了很多。

這次的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中我的感受有很多，很多事情的發(fā)生讓我甚至一時(shí)間都難以接受，一直以來(lái)在我的人生中，凡事我在做之前都會(huì)站在別人的角度上考慮一下，會(huì)不會(huì)對(duì)別人造成傷害，但是單從這次的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中就讓我改變了從小就形成的習(xí)慣，讓我懂得了什么叫做“人不為己，天誅地滅”的道理，之前的我也許太幼稚，我認(rèn)為這句話不對(duì)，做人不能那么自私，不能只為了自己而不顧別人的感受；這次，我逐漸改變了我的想法，原來(lái)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活中，“人不為己”，注定“天誅地滅”，這才是現(xiàn)實(shí)，這才是人類本身。這一點(diǎn)讓我不敢再隨便為別人想什么，因?yàn)槲遗逻@會(huì)這為別人傷害我的工具。也許是我多想了，但是這一段時(shí)間發(fā)生的事讓我珍的害怕了。。。

對(duì)于這里的實(shí)訓(xùn)，我的工作相對(duì)而言比較輕松，所以我就有空余的時(shí)間，者同時(shí)讓我發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，首先，我們真心的感謝學(xué)校給我們這個(gè)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，我們也很珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)我們電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠在真正出去實(shí)習(xí)之前先有個(gè)小小的實(shí)訓(xùn)是很幸運(yùn)的，這樣可以讓我們提前適應(yīng)以后的工作和生活。通過(guò)實(shí)訓(xùn)能夠讓我更多的學(xué)習(xí)，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中我們可以更好的運(yùn)用所學(xué)過(guò)的東西，能夠直到我們學(xué)會(huì)了什么還有什么東西是不會(huì)的，有利于我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中更好的掌握學(xué)習(xí)方法和技巧。

----你看到的行政區(qū)經(jīng)理助理實(shí)訓(xùn)工作總結(jié)一文有為你提供。--

對(duì)于行政區(qū)的人員，我認(rèn)為不應(yīng)該局限于行政區(qū)，當(dāng)他們做完自己的本職工作后可以到營(yíng)業(yè)區(qū)去幫助營(yíng)業(yè)區(qū)的人員，例如配送，配送其時(shí)是很累的工作，有時(shí)同學(xué)需要配送的多了，往往忙不過(guò)來(lái)，而在行政區(qū)的同學(xué)有時(shí)會(huì)很無(wú)聊，這個(gè)時(shí)候他們就可以去營(yíng)業(yè)區(qū)幫助一下他們，而不是只能在行政區(qū)這個(gè)狹小的空間里，當(dāng)無(wú)聊的時(shí)候還一直坐在電腦前很沒(méi)有意思的，更何況一直坐在電腦面前對(duì)身體健康有所影響。

也許這篇工作總結(jié)與其說(shuō)是工作總結(jié)到不如說(shuō)是我在實(shí)訓(xùn)中心的所感所想，我知道這些話說(shuō)的含有很強(qiáng)的個(gè)人情感在里面，而且并不符合作業(yè)工作總結(jié)的要求，但是這些都是我的心里話，我認(rèn)為實(shí)訓(xùn)中心應(yīng)該是我們學(xué)生在學(xué)校所希望所向往的地方，實(shí)訓(xùn)，單從這兩個(gè)字看就像我們說(shuō)出了這個(gè)超市真正存在的意義，我希望我們的實(shí)訓(xùn)能夠真正達(dá)到我們實(shí)訓(xùn)的意義。當(dāng)老師看到這的時(shí)候，也許很生氣吧。只是要說(shuō)的是這都是我的心里話，希望能夠得到老師的諒解，希望老師能夠體諒我們。

非常感謝學(xué)校給我們提供一個(gè)這么好的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，這次實(shí)訓(xùn)我學(xué)到很多，也懂得了很多，這次實(shí)訓(xùn)所得到的將會(huì)是我在校生活中一筆寶貴的財(cái)富，最后希望老師在以后的生活工作中身體健康萬(wàn)事如意！

第2篇：實(shí)訓(xùn)意義和目總結(jié)范文

容、優(yōu)越性及方法。

11引言隨著中國(guó)對(duì)外貿(mào)易事業(yè)的飛速發(fā)展，中國(guó)成為WTO的成員國(guó)，企業(yè)需要大量合格的外經(jīng)貿(mào)人才。這種人才需要精通外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)，熟悉相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，更需要熟練掌握商務(wù)英語(yǔ)，這樣，對(duì)各大、中專職業(yè)院校培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生也隨之提出了更高更全面的要求，本專業(yè)實(shí)訓(xùn)更是重中之重的培訓(xùn)環(huán)節(jié)。然而，目前的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)訓(xùn)開(kāi)展情況并不是很理想。因此，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)訓(xùn)必須根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合最新的商務(wù)市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)去設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，那么，應(yīng)該怎么樣去開(kāi)展本專業(yè)的實(shí)訓(xùn)呢?本文擬從建構(gòu)語(yǔ)言學(xué)角度，以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)探討開(kāi)展商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容、優(yōu)越性以及方法。21商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及目標(biāo)定位211分析問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，結(jié)合實(shí)際設(shè)立實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目在確立實(shí)訓(xùn)方案之前，針對(duì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容及形式，筆者對(duì)本校二、三年級(jí)商務(wù)英語(yǔ)班共119名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，要求學(xué)生必須走訪一些對(duì)外貿(mào)易部門或“三資”企業(yè)，根據(jù)所了解情況填寫問(wèn)卷內(nèi)容，并上交一份“商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才市場(chǎng)需求調(diào)查報(bào)告”。問(wèn)卷內(nèi)容如下:(1)你所走訪的單位名稱:它屬于:A、對(duì)外貿(mào)易部門或單位B“、三資”企業(yè)(2)根據(jù)你所了解用人單位對(duì)本專業(yè)人才的工作能力要求，你認(rèn)為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)訓(xùn)應(yīng)開(kāi)設(shè)以下哪些項(xiàng)目為宜?A、商務(wù)專業(yè)基本知識(shí)(如單證、合同等)B、對(duì)外貿(mào)易法規(guī)法則實(shí)例C、商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)D、商務(wù)英語(yǔ)寫作E、商務(wù)英語(yǔ)翻譯F、商務(wù)談判G、涉外禮儀H、國(guó)際金融I、其它，如:(3)根據(jù)實(shí)際情況，你認(rèn)為本專業(yè)的實(shí)訓(xùn)應(yīng)該以什么形式開(kāi)展更合適、更有效。(可選多項(xiàng))A、教師講授為主，學(xué)生練習(xí)為輔B、學(xué)生操練為主，教師作指導(dǎo)C、學(xué)生各自聯(lián)系單位或企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)D、在校開(kāi)展模擬實(shí)訓(xùn)E、以小組形式合作完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目F、以文本或文字形式展示實(shí)訓(xùn)內(nèi)容G、以多媒體(如錄音錄像、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等)創(chuàng)設(shè)情景模擬實(shí)訓(xùn)H、其它形式，如:統(tǒng)計(jì)結(jié)果表(學(xué)生共119人，有效問(wèn)卷114份)學(xué)生上交的調(diào)查報(bào)告及問(wèn)卷結(jié)果顯示:學(xué)生選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以“商務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)”、“商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)”、“商務(wù)談判”及“涉外禮儀”居多;多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在學(xué)校開(kāi)展模擬實(shí)訓(xùn)為宜，但必須以學(xué)生操練為主、教師作指導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)活動(dòng)形式要靈活多樣(如分小組合作完成、以多媒體創(chuàng)設(shè)商務(wù)活動(dòng)情景、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源等等);同時(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和中國(guó)加入WTO，對(duì)外貿(mào)易部門和企業(yè)需要精通商務(wù)英語(yǔ)、具備涉外商務(wù)運(yùn)作能力、能勝任外事接待、商務(wù)洽談和翻譯、涉外貿(mào)易實(shí)務(wù)操作的應(yīng)用型人才。筆者在本校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)訓(xùn)中設(shè)立了商務(wù)英語(yǔ)模擬實(shí)訓(xùn)、商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練、互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)談判模擬實(shí)訓(xùn)、商務(wù)英語(yǔ)寫作及翻譯訓(xùn)練、商務(wù)禮儀專項(xiàng)訓(xùn)練和報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)等六大項(xiàng)目，并組織教師編寫實(shí)訓(xùn)教材，各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目除了專題知識(shí)指導(dǎo)、實(shí)例分析、練習(xí)外，還加入一些相關(guān)網(wǎng)站供學(xué)生課后參考，使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容新穎、形式靈活多樣，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)互動(dòng)能力。212商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及目標(biāo)定位商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)訓(xùn)是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)的重要內(nèi)容，著重對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的深度培訓(xùn)，可以借助先進(jìn)的多媒體手段及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以國(guó)際商務(wù)常見(jiàn)業(yè)務(wù)的強(qiáng)化訓(xùn)練、商務(wù)情景模擬操作、商務(wù)角色表演等形式開(kāi)展專業(yè)實(shí)訓(xùn)，其任務(wù)是利用案例模擬、情景模擬、學(xué)生練習(xí)等形式，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，針對(duì)國(guó)際商務(wù)中常見(jiàn)的業(yè)務(wù)如:合同編輯、貿(mào)易制單、商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)、涉外禮儀、互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)談判、國(guó)際商務(wù)應(yīng)用技能進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練，這無(wú)疑是學(xué)生走上工作崗位前的“專業(yè)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”。盡管人們可以把一些詞匯叫做“商務(wù)英語(yǔ)詞匯”，但大多數(shù)的商務(wù)英語(yǔ)只是在商務(wù)背景下使用的英語(yǔ)，它作為一門語(yǔ)言，學(xué)習(xí)的最終目的是要在商務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行交際、提高英語(yǔ)溝通技能。學(xué)生在習(xí)得語(yǔ)言的過(guò)程中，依賴于特定的言語(yǔ)環(huán)境，三言兩語(yǔ)可以完成一項(xiàng)交際任務(wù);脫離特定的言語(yǔ)環(huán)境，千言萬(wàn)語(yǔ)也不一定能完成一項(xiàng)交際任務(wù)。筆者以建構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)理論為基礎(chǔ)開(kāi)展商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)訓(xùn)不但體現(xiàn)其專業(yè)特色而且更顯其生動(dòng)靈活性和實(shí)踐互動(dòng)性。在實(shí)訓(xùn)中，創(chuàng)設(shè)一種有效地促進(jìn)教與學(xué)雙向互動(dòng)的商務(wù)交往情景和英語(yǔ)互動(dòng)情景，使學(xué)生的理論知識(shí)在實(shí)訓(xùn)中升華，能力在實(shí)訓(xùn)中增長(zhǎng)。31建構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)理論建構(gòu)主義(constructivism)，其最早提出者可追溯至瑞士的皮亞杰(J1Piaget)。建構(gòu)主義提供了一種與傳統(tǒng)的客觀主義不同的學(xué)習(xí)理論。它提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。正如中國(guó)(1)A、對(duì)外貿(mào)易部門或單位37.7%(43人)B“、三資”企業(yè)62.3%(71人)(2)A:商務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)(如單證、合同等)97.4%(111人)B、對(duì)外貿(mào)易法規(guī)法則實(shí)例18.4%(21人)C、商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)100%(114人)D、商務(wù)英語(yǔ)寫作59.7%(68人)E、商務(wù)英語(yǔ)翻譯45.6%(52人)F、商務(wù)談判78.1%(89人)G、涉外禮儀79.8%(91人)H、國(guó)際金融32.5%(37人)I、其它(其中以填寫“報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)訓(xùn)練”占多數(shù))53.5%(61人)(3)A、教師講授為主，學(xué)生練習(xí)為輔27.2%(30人)B、學(xué)生操練為主，教師作指導(dǎo)73.7%(84人)C、學(xué)生各自聯(lián)系單位或企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)24.6%(28人)D、在校開(kāi)展模擬實(shí)訓(xùn)71.1%(81人)E、以小組形式合作完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目78.1%(89人)F、以文本或文字形式展示實(shí)訓(xùn)內(nèi)容18.4%(21人)G、以多媒體(如錄音錄像、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等)創(chuàng)設(shè)情景模擬實(shí)訓(xùn)76.3%(87人)H、其它形式36.8%(42人) 一句名言:“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，其中講的教學(xué)就是要變成助學(xué)和幫學(xué)。其教學(xué)模式可概括為:以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情景。協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。語(yǔ)言教學(xué)要從建構(gòu)的角度培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用語(yǔ)言的能力。語(yǔ)言使用必須以建構(gòu)開(kāi)始，依賴言語(yǔ)環(huán)境，有目的地從語(yǔ)言體系中選擇材料，靈活地組成話語(yǔ)，以便最恰當(dāng)?shù)赝瓿山浑H任務(wù)。根據(jù)建構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)理論，建構(gòu)是動(dòng)態(tài)的，通過(guò)實(shí)際的語(yǔ)言交際，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者一方面要學(xué)會(huì)利用語(yǔ)言體系中的材料建構(gòu)話語(yǔ)，另一方面要從話語(yǔ)中學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言材料，充實(shí)自己的語(yǔ)言知識(shí)，建構(gòu)自己所掌握的語(yǔ)言體系(王德春，2002)。建構(gòu)主義語(yǔ)言教學(xué)法主張，外語(yǔ)教學(xué)主要采用直接的、綜合的、模仿的方法，兼顧對(duì)比的、分析的、演繹的、推演的方法，這就是通過(guò)教材提供的和教師補(bǔ)充的大量話語(yǔ)，讓學(xué)生模仿、使用，直接學(xué)會(huì)言語(yǔ)。因此，本文的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)訓(xùn)就是以此為理論基礎(chǔ)，從建構(gòu)語(yǔ)言學(xué)角度去“確立實(shí)訓(xùn)方案編寫實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”，借助商務(wù)活動(dòng)情景，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中提高理解話語(yǔ)、建構(gòu)話語(yǔ)的能力，并利用已學(xué)的專業(yè)語(yǔ)言材料，依賴語(yǔ)境，在言語(yǔ)交際中不斷建構(gòu)新的專業(yè)語(yǔ)言。41基于建構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)理論的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的優(yōu)越性商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)訓(xùn)可以借助多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)提供意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境，各項(xiàng)目開(kāi)展主要通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)模擬商務(wù)活動(dòng)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)及語(yǔ)言技能訓(xùn)練，而多媒體計(jì)算機(jī)所具有的各種特性特別適用于實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境。建構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為，語(yǔ)言存在于言語(yǔ)之中，言語(yǔ)就是在特定的語(yǔ)境中為完成交際任務(wù)對(duì)語(yǔ)言的使用，包括言語(yǔ)活動(dòng)過(guò)程及其產(chǎn)生的話語(yǔ)。這樣，通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀、形象、接近實(shí)際的學(xué)習(xí)情景，可以有效地激發(fā)聯(lián)想，使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，賦予新知識(shí)以某種意義。實(shí)訓(xùn)中多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境的情景創(chuàng)設(shè)則為提取長(zhǎng)時(shí)記憶中的這些知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與表象創(chuàng)造了有利的條件。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)訓(xùn)就是借助多媒體技術(shù)的特性與功能充分體現(xiàn)建構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)理論的指導(dǎo)意義的:“情景”———建構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)理論強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，而多媒體技術(shù)正好是創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景的最有效工具。在商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)中，建構(gòu)有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)商務(wù)模擬情景，即將學(xué)習(xí)活動(dòng)放置到相應(yīng)的商務(wù)環(huán)境中，并從多重角度和視角提供學(xué)生建構(gòu)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生相互學(xué)習(xí)交流的場(chǎng)所。多重感觀刺激有利于知識(shí)的獲取與保持，交互性強(qiáng)有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)識(shí)主體作用的發(fā)揮。在其中學(xué)生就有如身臨其境的感覺(jué)，訓(xùn)練國(guó)際商務(wù)應(yīng)用技能就會(huì)有立竿見(jiàn)影的功效。“協(xié)作”與“會(huì)話”———協(xié)作與會(huì)話過(guò)程主要通過(guò)語(yǔ)言(有些場(chǎng)合也需要文字)作為媒體，商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)中的口語(yǔ)訓(xùn)練和互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)模擬談判就是要有多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的語(yǔ)音功能才能支持，學(xué)生可以在Net-meeting中更好地訓(xùn)練商務(wù)互動(dòng)口語(yǔ)和掌握貿(mào)易流程，他們?cè)趨⑴c商務(wù)交流的同時(shí)，也熟悉了外貿(mào)單據(jù)的制作?！耙饬x建構(gòu)”———意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)的目的，它要靠學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)去完成。實(shí)訓(xùn)中，多媒體技術(shù)由于能提供交互式學(xué)習(xí)環(huán)境和圖文聲并茂的多重感官綜合刺激，并調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的知識(shí)，提供基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中直接讓學(xué)生參與解決問(wèn)題，還能按超文本方式組織與管理各種教學(xué)信息和專業(yè)知識(shí)，這樣，對(duì)學(xué)生關(guān)于所學(xué)專業(yè)語(yǔ)言知識(shí)的意義建構(gòu)是非常有利的。其建構(gòu)關(guān)系如下圖所示: 51建構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)理論在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用511商務(wù)活動(dòng)模擬情境，確定實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)建構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)理論認(rèn)為學(xué)生依賴一定的語(yǔ)境(即學(xué)習(xí)語(yǔ)言的情景)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)。因此，在實(shí)訓(xùn)中要精心設(shè)計(jì)商務(wù)活動(dòng)的模擬情景，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生呈現(xiàn)有關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的圖片資料、錄像或計(jì)算機(jī)動(dòng)畫等，引起學(xué)生的注意和興趣。通過(guò)模擬商務(wù)社交、貿(mào)易談判、商務(wù)會(huì)議等各種場(chǎng)景，把實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，確立學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生用已學(xué)的專業(yè)知識(shí)去解決問(wèn)題，讓學(xué)生在訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)的實(shí)用技能的同時(shí)，也提高他們的貿(mào)易交際水平，并從中掌握商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)和商務(wù)談判技巧。512獨(dú)立探索，自主學(xué)習(xí)在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決問(wèn)題，而是由教師向?qū)W生提供解決問(wèn)題的有關(guān)線索。學(xué)生帶著問(wèn)題，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能以及教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的適當(dāng)提示，開(kāi)始獨(dú)立、自主的探索學(xué)習(xí)，他們通過(guò)對(duì)進(jìn)出口貿(mào)易單據(jù)理論知識(shí)和案例信息的“收集分析運(yùn)用”，掌握貿(mào)易基本流程，并在參與商務(wù)交流的同時(shí)，獨(dú)立完成外貿(mào)單據(jù)的制作，從而發(fā)展了自主學(xué)習(xí)能力。513小組交互協(xié)商學(xué)習(xí)交互協(xié)商又被稱為對(duì)話互動(dòng)(conversationa linteraction)，是指持續(xù)不斷地發(fā)生在人與人之間所進(jìn)行的社會(huì)交往。對(duì)話互動(dòng)是一種協(xié)作活動(dòng)，涉及互動(dòng)雙方和互動(dòng)情景這三個(gè)要素之間關(guān)系的確立。對(duì)話雙方需要互相傾聽(tīng)，互相回應(yīng)，而這都發(fā)生在一定的情景之中。在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生自行組成3-5人小組，成立“模擬公司”，各公司按照“建立貿(mào)易關(guān)系(establish business rela2tions)詢價(jià)(inquiry)報(bào)盤(offer)還盤(counter-offer)磋商(consult/negotiate)簽訂合同(sign a contract)訂貨(order)確認(rèn)(confirm theorder)”的流程來(lái)互相展開(kāi)貿(mào)易往來(lái)。學(xué)生在模擬實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中進(jìn)行小組交互協(xié)商、討論，從而熟悉整個(gè)商務(wù)貿(mào)易過(guò)程，也加強(qiáng)了商務(wù)互動(dòng)英語(yǔ)口語(yǔ)，最終完成對(duì)所學(xué)商務(wù)知識(shí)的意義建構(gòu)。高水平的語(yǔ)言交互活動(dòng)還可以采用結(jié)對(duì)子(Pair activi ties)、討論/解決問(wèn)題(Problem discussing/solving)和批判性思考(Critical thinking)等形式。514跟蹤實(shí)訓(xùn)過(guò)程，及時(shí)進(jìn)行效果評(píng)價(jià)在每個(gè)項(xiàng)目每階段的實(shí)訓(xùn)中，教師組織全班進(jìn)行交流總結(jié)，通過(guò)對(duì)不同觀點(diǎn)的交流、補(bǔ)充、修正，加深每個(gè)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)理解;在集體學(xué)習(xí)和個(gè)別指導(dǎo)的過(guò)程中，也可以把一些好的建構(gòu)作品作為典型進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)aimeiwen.com結(jié)果進(jìn)行比較準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。同時(shí)，為了保證實(shí)訓(xùn)效果，實(shí)訓(xùn)必須確立考核評(píng)價(jià)方案，密切跟蹤實(shí)訓(xùn)過(guò)程，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)效果評(píng)價(jià)。效果評(píng)價(jià)包括學(xué)生個(gè)人自我評(píng)價(jià)、小組互相評(píng)價(jià)以及教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容側(cè)重于:①自主學(xué)習(xí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題能力;②小組協(xié)作與組織能力;③是否完成實(shí)訓(xùn)專業(yè)知識(shí)的意義建構(gòu)。61實(shí)訓(xùn)應(yīng)注意的問(wèn)題在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，首先教師必須給學(xué)生明確實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，分階段布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并及時(shí)作實(shí)訓(xùn)效果總結(jié)，不管個(gè)人的自主學(xué)習(xí)還是小組的協(xié)作學(xué)習(xí)，都必須有計(jì)劃、分步驟、評(píng)效果。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程，教師要做好組織、指導(dǎo)工作。其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)商務(wù)活動(dòng)情景以及對(duì)專業(yè)知識(shí)信息的收集和加工，整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程都離不開(kāi)多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，所以，保證具備多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備才能使實(shí)訓(xùn)得以順利進(jìn)行。但是，網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，對(duì)其進(jìn)行利用必須要結(jié)合實(shí)訓(xùn)主題而有所選擇和加以監(jiān)控，如果沒(méi)有教師的指導(dǎo)和監(jiān)控，那些自控能力較差的學(xué)生就會(huì)被網(wǎng)上豐富多彩的信息所吸引，他們會(huì)利用學(xué)習(xí)時(shí)間去尋找其他資源，無(wú)法有效地完成實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，實(shí)訓(xùn)中要求學(xué)生盡量用英語(yǔ)交流，特別是在小組交互協(xié)商學(xué)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生盡量用英語(yǔ)進(jìn)行商務(wù)談判，以此強(qiáng)化他們的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)互動(dòng)能力，同時(shí)也可以把談判中精彩部分拍攝成錄像，或者把對(duì)話整理成文字形式，作為實(shí)訓(xùn)資料存檔。71結(jié)語(yǔ)以前，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生只是被動(dòng)的信息“消費(fèi)者”，即信息由教師“傾銷”給學(xué)生，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)非常有限?，F(xiàn)在，基于建構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)理論的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生是信息的加工者、組織者、創(chuàng)造者，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者;同時(shí)，教師要成為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，以及實(shí)訓(xùn)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者。通過(guò)這種“情境創(chuàng)設(shè)—信息提供—協(xié)商會(huì)話—意義建構(gòu)”的模式的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生加強(qiáng)了實(shí)踐能力的鍛煉，提高了專業(yè)水平，這樣才能適應(yīng)中國(guó)對(duì)外經(jīng)貿(mào)事業(yè)的飛速發(fā)展。

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第3篇：實(shí)訓(xùn)意義和目總結(jié)范文

1．項(xiàng)目學(xué)習(xí)的界定

PBL在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站關(guān)于項(xiàng)目學(xué)習(xí)界定如下:ProjectBasedLearningisaninstructionalapproachbuiltuponauthenticlearningactivitiesthatengagestudentinterestandmotivation．Theseactivitiesarede-signedtoansweraquestionorsolveaproblemandgenerallyreflectthetypesoflearningandworkpeopledointheeverydayworldoutsidetheclassroom．［3］項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，要求學(xué)生通過(guò)一系列個(gè)人或合作任務(wù)，借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)同伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題以獲得知識(shí)和技能。［4］項(xiàng)目學(xué)習(xí)與以教師為主導(dǎo)的按固定教學(xué)內(nèi)容組織課程教學(xué)相對(duì)，是以學(xué)生為主體，在完成具體項(xiàng)目過(guò)程中實(shí)施相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)模式。［5］從上面幾個(gè)定義中，我們可以看出項(xiàng)目學(xué)習(xí)具有以下幾個(gè)特征:(1)以學(xué)生(個(gè)人或團(tuán)體)為主體;(2)以教師指導(dǎo)為支撐;(3)以主題項(xiàng)目為依托;(4)以實(shí)踐能力訓(xùn)練和解決真實(shí)問(wèn)題為目的。

2．項(xiàng)目學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為開(kāi)展以項(xiàng)目為依托的英語(yǔ)教學(xué)提供了理論依據(jù)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授獲得，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。［6］教學(xué)就是要為學(xué)習(xí)者搭建一個(gè)有助于意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)或經(jīng)驗(yàn)中建構(gòu)知識(shí)，培養(yǎng)能力，而項(xiàng)目學(xué)習(xí)正是實(shí)踐了這一理念。學(xué)生團(tuán)隊(duì)在項(xiàng)目開(kāi)始前要擬定工作計(jì)劃，明確各階段的工作任務(wù)及團(tuán)隊(duì)成員各自的角色分工。在項(xiàng)目的開(kāi)展過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)要與指導(dǎo)老師進(jìn)行充分地討論。項(xiàng)目完成后要進(jìn)行成果展示，項(xiàng)目成果包括多媒體展示、口頭陳述、接受師生提問(wèn)等。在整個(gè)過(guò)程結(jié)束后，團(tuán)隊(duì)要對(duì)項(xiàng)目計(jì)劃的完成情況、是否達(dá)到預(yù)期效果、小組合作情況、體會(huì)及得失等方面進(jìn)行總結(jié)。3．項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)施流程不同學(xué)者對(duì)如何開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的看法不盡相同。如陳旭輝、張榮勝提出了項(xiàng)目學(xué)習(xí)的6環(huán)節(jié)［7］，而宗亞妹、李建啟則分4個(gè)階段實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)［8］?？紤]到商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)時(shí)間較短，筆者將項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)施流程分為5個(gè)步驟，如圖1。

二、項(xiàng)目學(xué)習(xí)在商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用案例

重慶科技學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)(商務(wù)方向)的學(xué)生在大三時(shí)都會(huì)參加商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)校的目的是幫助學(xué)生更深入地了解商務(wù)英語(yǔ)在社會(huì)和實(shí)際工作中的應(yīng)用，培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實(shí)際的能力，同時(shí)切實(shí)提高其應(yīng)用能力。下面通過(guò)對(duì)“涉外會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)報(bào)表操作”這一項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，闡述項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用。涉外會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)報(bào)表操作實(shí)訓(xùn)的目的是使學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握財(cái)務(wù)的相關(guān)知識(shí)及相關(guān)要素的英語(yǔ)表達(dá)，并學(xué)會(huì)做財(cái)務(wù)報(bào)表分析，訓(xùn)練其語(yǔ)言運(yùn)用能力，全面培養(yǎng)他們對(duì)涉外會(huì)計(jì)報(bào)表實(shí)務(wù)操作能力和學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神。1．具體目標(biāo)①知識(shí)目標(biāo):了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)報(bào)表中的三個(gè)主要報(bào)表———資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表和現(xiàn)金流量表，知道相關(guān)要素的英文表達(dá);②能力目標(biāo):掌握財(cái)務(wù)報(bào)表的基本分析方法并學(xué)會(huì)做財(cái)務(wù)報(bào)表分析;③素質(zhì)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。2．具體實(shí)施①項(xiàng)目導(dǎo)入教師在實(shí)訓(xùn)開(kāi)始時(shí)介紹涉外會(huì)計(jì)報(bào)表實(shí)務(wù)操作的目的及主要內(nèi)容，并就為期2周的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行部署，要求學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組，為下一步以小組為單位選擇自己感興趣的公司做財(cái)務(wù)報(bào)表分析做好準(zhǔn)備。然后學(xué)生到圖書館或上網(wǎng)收集一些公司的財(cái)務(wù)報(bào)表，為第二天上課做準(zhǔn)備。②知識(shí)鋪墊接下來(lái)三天的上午，教師給學(xué)生講解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的三大報(bào)表，即資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表和現(xiàn)金流量表的相關(guān)概念，并展示中英文對(duì)照?qǐng)?bào)表。讓學(xué)生弄清楚資產(chǎn)負(fù)債表是靜態(tài)報(bào)表，利潤(rùn)表和現(xiàn)金流量表是動(dòng)態(tài)報(bào)表。同時(shí)結(jié)合DELL(戴爾)公司的財(cái)務(wù)報(bào)表案例具體分析這些報(bào)表中數(shù)字所反映出的公司財(cái)務(wù)狀況，并詳細(xì)給學(xué)生講解做財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本方法及操作程序。下午，學(xué)生繼續(xù)到圖書館查閱資料，鞏固有關(guān)涉外會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)報(bào)表知識(shí)，掌握財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本步驟及財(cái)務(wù)報(bào)表報(bào)告的編寫方法。③分組實(shí)施第五天上午，教師重點(diǎn)復(fù)習(xí)財(cái)務(wù)報(bào)表分析及財(cái)務(wù)報(bào)表報(bào)告的相關(guān)知識(shí)及注意事項(xiàng)，并布置任務(wù)，讓項(xiàng)目小組選擇一家感興趣的上市公司做財(cái)務(wù)報(bào)表分析。通過(guò)網(wǎng)上下載公司的概況和相關(guān)年份的公司年報(bào)，依據(jù)公司三大報(bào)表的各項(xiàng)數(shù)據(jù)對(duì)公司的經(jīng)營(yíng)情況、財(cái)務(wù)狀況及公司未來(lái)發(fā)展情況做分析，并撰寫該公司的財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告。下午，項(xiàng)目小組聚在一起討論選擇哪家公司做財(cái)務(wù)報(bào)表分析，并根據(jù)財(cái)務(wù)報(bào)表分析框架進(jìn)行任務(wù)分工，然后利用周末時(shí)間分頭行動(dòng)收集整理資料。接下來(lái)一周的周一，學(xué)生再聚在一起討論，初步形成財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告。周二上午，教師在教室里答疑項(xiàng)目小組在做財(cái)務(wù)報(bào)表分析過(guò)程中所碰到的各種問(wèn)題。周二下午，項(xiàng)目小組成員聚在一起完善財(cái)務(wù)報(bào)表并制作PPT課件，為周三、四的項(xiàng)目匯報(bào)做準(zhǔn)備。④項(xiàng)目匯報(bào)接下來(lái)的星期三、四，各項(xiàng)目小組做匯報(bào)。匯報(bào)需圍繞財(cái)務(wù)報(bào)表分析框架，即企業(yè)概況、企業(yè)資金結(jié)構(gòu)分析、企業(yè)償債能力分析、企業(yè)資金運(yùn)營(yíng)能力分析、企業(yè)盈利能力分析、企業(yè)發(fā)展能力分析、企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益綜合評(píng)價(jià)、結(jié)論及建議等方面。每組做匯報(bào)的時(shí)間為10分鐘左右，接受其他小組成員及教師提問(wèn)和教師點(diǎn)評(píng)時(shí)間為10分鐘左右。很顯然，項(xiàng)目匯報(bào)也就成了各項(xiàng)目小組相互學(xué)習(xí)的過(guò)程。⑤實(shí)訓(xùn)總結(jié)最后一天，項(xiàng)目小組根據(jù)在匯報(bào)階段教師和其他小組所提出的問(wèn)題和建議完善自己小組的財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告。另外，總結(jié)整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)到了什么知識(shí)，培養(yǎng)了什么能力，有何體會(huì)和感想，存在哪些不足，是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等。

三、效果評(píng)價(jià)

1．學(xué)生評(píng)教數(shù)據(jù)

我校一名商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)任課教師在來(lái)校之前一直在一家跨國(guó)會(huì)計(jì)事務(wù)所工作，有豐富的涉外會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，她在講解商務(wù)理論知識(shí)時(shí)，經(jīng)常舉一些具體的項(xiàng)目給學(xué)生示范或做分析研究，讓學(xué)生真實(shí)感受到理論與實(shí)際相結(jié)合的意義。因此，學(xué)生對(duì)她的教學(xué)效果反響一直較好，而且近四年的評(píng)教數(shù)據(jù)也充分地證明這一點(diǎn)。2011學(xué)年得分為93．979，2012學(xué)年得分為94．229，2013學(xué)年得分為94．108，2014年得分94．787，每年的評(píng)教結(jié)果都達(dá)到了優(yōu)秀?？梢哉f(shuō)，評(píng)教數(shù)據(jù)能較好地反映老師的上課情況。

2．學(xué)生實(shí)訓(xùn)報(bào)告

學(xué)生在他們提交的實(shí)訓(xùn)報(bào)告中都總結(jié)了他們?cè)谏虅?wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)中的收獲與體會(huì)，從中也能窺見(jiàn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)運(yùn)用在商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)中的效果?？偨Y(jié)起來(lái)有以下幾個(gè)方面:①提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)際操作技能，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一條重要途徑。商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)就是訓(xùn)練學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，提高學(xué)生的操作技能，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。盡管學(xué)生在實(shí)訓(xùn)前也學(xué)了商務(wù)英語(yǔ)課程，但是該課程偏重的是理論講解，而這次涉外會(huì)計(jì)報(bào)表實(shí)務(wù)操作讓學(xué)生有機(jī)會(huì)將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中熟悉了企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表，掌握了上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本步驟、方法以及財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告的編寫方法。反過(guò)來(lái)，本次實(shí)訓(xùn)也加深了學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)基本知識(shí)的理解，豐富了實(shí)際操作方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要學(xué)好商務(wù)英語(yǔ)既要注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)，更重要的是要把理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。②提高主動(dòng)分析和解決問(wèn)題的能力英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生大多對(duì)各種表格和數(shù)字不太敏感，一些同學(xué)以前看到報(bào)表數(shù)據(jù)就覺(jué)得頭疼。在涉外會(huì)計(jì)報(bào)表實(shí)務(wù)操作中，涉及到很多的財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)分析，面對(duì)一大堆數(shù)據(jù)，一些同學(xué)剛開(kāi)始時(shí)根本不知從何處下手去做分析。面對(duì)困難，他們沒(méi)有退縮，而是相互鼓勵(lì)，主動(dòng)尋求解決辦法，如找會(huì)計(jì)專業(yè)同學(xué)指導(dǎo)，向?qū)嵱?xùn)教師請(qǐng)教，或上網(wǎng)搜索相關(guān)專業(yè)知識(shí)，最終圓滿完成了財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告。經(jīng)過(guò)這次實(shí)訓(xùn)，學(xué)生們意識(shí)到困難并不可怕，怕的是缺乏挑戰(zhàn)困難的勇氣，很多學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也變得越加自信，在他們看來(lái)，方法總比問(wèn)題多。③提高英語(yǔ)實(shí)踐能力對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，涉外會(huì)計(jì)報(bào)表實(shí)務(wù)操作不僅讓他們實(shí)踐了財(cái)務(wù)報(bào)表知識(shí)，更讓他們?cè)诖诉^(guò)程中提高了英語(yǔ)實(shí)踐能力。無(wú)論是教師在知識(shí)鋪墊階段的講解，還是學(xué)生在展示階段的匯報(bào)，都主要是用英語(yǔ)進(jìn)行。所以這次實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在英語(yǔ)方面的收獲不僅是了解了一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)的英文表達(dá)和各種報(bào)表的英文版本，更重要的是訓(xùn)練了他們的商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。特別是展示階段的師生提問(wèn)環(huán)節(jié)，還訓(xùn)練了他們?cè)谡Z(yǔ)言運(yùn)用中的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。④增強(qiáng)了合作意識(shí)“眾人拾柴火焰高”，這句話強(qiáng)調(diào)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。協(xié)作能力也是二十一世紀(jì)人才所需具備的能力之一。這次商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生真正感受到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要作用。因?yàn)閷W(xué)生需要以團(tuán)隊(duì)的形式完成涉外會(huì)計(jì)報(bào)表分析，團(tuán)隊(duì)成員首先需要坐在一起商討選擇哪家公司作為分析對(duì)象，明確分工，然后分頭行動(dòng)收集相關(guān)資料，最后又要坐在一起匯總資料，并討論如何形成最終分析報(bào)告。⑤增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)財(cái)務(wù)報(bào)表分析是通過(guò)收集、整理企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告中的有關(guān)數(shù)據(jù)，并結(jié)合其他有關(guān)補(bǔ)充信息，對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流量進(jìn)行綜合比較和評(píng)價(jià)，據(jù)此為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告使用者做出決策提供重要依據(jù)。報(bào)表中任何一個(gè)數(shù)據(jù)出錯(cuò)都可能使公司的決策出問(wèn)題，從而使公司蒙受巨大損失，所以做財(cái)務(wù)報(bào)表分析必須要眼明心細(xì)，一點(diǎn)都不能馬虎。高度的責(zé)任心是做好做財(cái)務(wù)報(bào)表分析的前提。

四、結(jié)束語(yǔ)

第4篇：實(shí)訓(xùn)意義和目總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：導(dǎo)尿管置入 護(hù)理學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣 成功率

中圖分類號(hào)：G8074文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）03-0137-01

導(dǎo)尿管置入是護(hù)理學(xué)生技能操作中的難點(diǎn)和影響護(hù)理教學(xué)效果的重要內(nèi)容，是基礎(chǔ)護(hù)理操作中常用技術(shù)之一。一般采用教師邊講解邊模擬示范操作方法和步驟傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但護(hù)生置管過(guò)程中無(wú)菌觀念差，極大地影響了護(hù)生導(dǎo)尿規(guī)范率。為達(dá)到提高護(hù)生導(dǎo)尿規(guī)范率教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)務(wù)之急是改良目前的教學(xué)模式。

一、資料與方法

（一）資料

選擇2015級(jí)西安某醫(yī)學(xué)院11個(gè)班的護(hù)理專業(yè)學(xué)生共 542名，其中男 39人，女503人。隨機(jī)分實(shí)驗(yàn)組270名與對(duì)照組 272名，對(duì)照組沿用傳統(tǒng)示教授課法，實(shí)驗(yàn)組則采用現(xiàn)代教育理念引導(dǎo)教學(xué)方法。兩組護(hù)生在前期醫(yī)學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)課程和入學(xué)成績(jī)等相關(guān)因素比較，具可比性，無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P >0.05）。

（二）研究方法

1.采用現(xiàn)代教育創(chuàng)新理念教學(xué)方法

（1）病案分析

基于護(hù)理課程教學(xué)大綱的基本要求和內(nèi)容，講授理論課程和模擬示范示教教學(xué)后，示教老師根據(jù)導(dǎo)尿管置入失敗的各種情景下置管失敗的常見(jiàn)原因列舉病案，并提出如何解決病人置管失敗的不同問(wèn)題，如：假設(shè)病人抵觸不配合或反復(fù)置管不成功而抗拒，致使導(dǎo)尿管置管不能繼續(xù)，提示：應(yīng)該怎樣進(jìn)行心理宣教？當(dāng)導(dǎo)尿管通過(guò)恥骨前彎，采用何種方法解決？病人有前列腺肥大等疾病時(shí)，使用較粗胃管導(dǎo)致置管失敗，此時(shí)應(yīng)選用何種型號(hào)胃管？在給病人置管時(shí)出現(xiàn)呼吸困難、面色紫紅，是否為尿道損傷？為提高護(hù)生充分思考并查閱相關(guān)資料，課前3天將病案及置管需領(lǐng)會(huì)的資料告知護(hù)生，并在實(shí)踐課上展現(xiàn)各學(xué)組準(zhǔn)備情況。

（2）討論和分組

采用將學(xué)生6人分為1個(gè)小組協(xié)作性討論形式，每小組分為A、B兩個(gè)小組，小組成員輪流承擔(dān)提問(wèn)者、回答者、記錄者的角色，每組指定組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織討論和實(shí)踐。A組可由教師或?qū)W生提出病案中的存疑，B組也可請(qǐng)教師參與討論，A組教師或?qū)W生隨時(shí)根據(jù)不同想法進(jìn)行反問(wèn)或解釋，記錄者隨時(shí)記錄作答情況，兩組輪替向?qū)Ψ教岢鰡?wèn)題。帶教老師根據(jù)學(xué)生討論過(guò)程中的情況及理論授課進(jìn)行總結(jié)。

（3）實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練

每個(gè)實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練小組可依據(jù)平時(shí)成績(jī)分值低的訓(xùn)練小組首先置導(dǎo)尿管，讓平時(shí)成績(jī)優(yōu)良的實(shí)訓(xùn)組員協(xié)助觀摩，實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練每3人分成2組相互進(jìn)行置管訓(xùn)練，帶教老師僅對(duì)置導(dǎo)尿管過(guò)程中可能出現(xiàn)的意外給予正確評(píng)價(jià)和糾錯(cuò)，及時(shí)登記護(hù)生置管失敗、成功等相關(guān)情況。

2.對(duì)照組的授課

延用示教老師照本宣科，用教學(xué)模具邊講邊做示范導(dǎo)尿管置入操作步驟及注意事項(xiàng)，示教教師按學(xué)生名單手冊(cè)隨機(jī)讓護(hù)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)演示，再讓護(hù)生交叉實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，實(shí)訓(xùn)練習(xí)結(jié)束后，由示教教師登記置管失敗、成功等相關(guān)情況，再由示教教師點(diǎn)評(píng)、講解、分析。

3.結(jié)果討論

①實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組護(hù)生置入導(dǎo)尿正確率；②護(hù)生實(shí)踐興趣、動(dòng)機(jī)調(diào)查、分析，并對(duì)實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組護(hù)生在操作置入示教、實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練過(guò)程中的具體問(wèn)題，考慮多種因素，采用自制問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，對(duì)結(jié)果分析、整理。對(duì)o生知、信、行考評(píng)，這種教學(xué)方法能否提高護(hù)生學(xué)習(xí)興趣，是否可強(qiáng)化置入導(dǎo)尿管的掌握達(dá)標(biāo)，培養(yǎng)護(hù)生解決具體實(shí)際問(wèn)題能力，有無(wú)成功溝通，遇到具體問(wèn)題學(xué)會(huì)巧妙處理能力，強(qiáng)化置管等相關(guān)多知識(shí)面的拓展，改進(jìn)教學(xué)方法，突出理論聯(lián)系實(shí)踐訓(xùn)練的方法，減少護(hù)生對(duì)置管的恐懼、焦慮及是否抵觸此操作的授課方法。針對(duì)實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練護(hù)生發(fā)放問(wèn)卷542份，有效發(fā)放并按要求回答，收回問(wèn)卷542份，均按要求回答，有效率達(dá)100%。

二、2 結(jié)論分析

（一）實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組置入導(dǎo)尿管比較

結(jié)論顯示，實(shí)驗(yàn)組護(hù)生用現(xiàn)代教學(xué)理念其導(dǎo)尿正確率顯著高于傳統(tǒng)教授的對(duì)照組，其差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，為（P < 0.01）。而實(shí)驗(yàn)組的置導(dǎo)尿管失敗率呈顯著性差異，并具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，為（P < 0.01）。

（二）兩組學(xué)習(xí)興趣比較

結(jié)論顯示，實(shí)驗(yàn)組護(hù)生用現(xiàn)代教學(xué)理念在其實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練時(shí)，可提高護(hù)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)其置導(dǎo)尿管實(shí)訓(xùn)的掌握規(guī)范、提高護(hù)生遇到具體問(wèn)題分析和解決的能力，積極增進(jìn)護(hù)生置導(dǎo)尿管知識(shí)及相關(guān)知識(shí)面，用現(xiàn)代教學(xué)理念和手段可明顯提高用傳統(tǒng)教學(xué)的對(duì)照組，差異顯著，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，為（P< 0.01）。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：實(shí)訓(xùn)意義和目總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 實(shí)訓(xùn)教學(xué)；學(xué)習(xí)者體驗(yàn)；扎根理論；情態(tài)分析；模型

中圖分類號(hào) G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2014）13-0031-05

一、引言

實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有豐富的情境性與體驗(yàn)性，被認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、形成職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，但也正因?yàn)槿绱耍瑢?shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織、評(píng)價(jià)均更加困難。

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中以及實(shí)訓(xùn)活動(dòng)結(jié)束后，一種常態(tài)的做法是讓學(xué)生記錄、總結(jié)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的體驗(yàn)與收獲。這樣做的目的有兩個(gè)：一是作為“互動(dòng)工具”，通過(guò)記錄載體，讓教師了解學(xué)生，并通過(guò)各種反饋起到情感激勵(lì)的作用；二是作為學(xué)習(xí)者的“反思工具”，通過(guò)記錄幫助學(xué)習(xí)者梳理、領(lǐng)悟知識(shí)和技能。目前針對(duì)類似資料的更加深入、有目的的分析與研究很少。

事實(shí)上，通過(guò)各種記錄對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行研究已經(jīng)是一個(gè)新的熱門話題，作為分析的載體，目前多集中在文本并已延伸到了語(yǔ)音與視頻等領(lǐng)域[1][2]。在以文本為載體的研究中，Halliday等提出的系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)具有重大影響，他認(rèn)為，語(yǔ)言具有“人際功能”，與交際雙方的言語(yǔ)角色和說(shuō)話人的情感、態(tài)度有關(guān)，并把情態(tài)系統(tǒng)分成概率、頻率、義務(wù)與意愿四個(gè)分量[3]。雖然Halliday等人的研究主要基于英文語(yǔ)境和人機(jī)對(duì)話，但是對(duì)于以學(xué)習(xí)者描述與記錄為特征的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的分析也有啟發(fā)作用。

本文以學(xué)習(xí)者在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中的原始文本記錄為載體，借助扎根理論的研究方法，通過(guò)提取表達(dá)情態(tài)的意義詞，對(duì)學(xué)習(xí)者在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中的情態(tài)類型進(jìn)行劃分，分析其情態(tài)取向以及情態(tài)值，嘗試建立實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)的情態(tài)分析模型。

結(jié)合實(shí)際案例，嘗試進(jìn)行數(shù)量化的情態(tài)分析，這一模型與分析的方法可以為研究者提供比較的工具，并為優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供評(píng)價(jià)性的依據(jù)。

二、情態(tài)分析模型

情態(tài)一般意義上被認(rèn)為是說(shuō)話人對(duì)一種狀態(tài)的認(rèn)知、情感和意愿等方面的態(tài)度，是介于“是”與“否”之間的意義領(lǐng)域。由于人的情感態(tài)度是復(fù)雜的，因此，這種意義領(lǐng)域也就有不同的指向性。

（一）情態(tài)類別

出于不同的目的，人們對(duì)于情態(tài)會(huì)有不同的劃分方法，Halliday等人把情態(tài)劃分為四類，Eggins等人把情態(tài)劃分為兩大類，Roberts等則只采用一個(gè)大類。研究的對(duì)象不同，研究者選擇的分析模型也會(huì)不同，這些劃分主要針對(duì)的都是對(duì)話研究[4]。

本文指向的研究具有特殊性，指向的是人對(duì)活動(dòng)的體驗(yàn)，即學(xué)習(xí)者在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，研究的載體是學(xué)習(xí)者的記錄文本，反映的是人與活動(dòng)之間的關(guān)系。

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的情態(tài)分析方面，目前還缺乏相應(yīng)的研究，因此，采用扎根理論的研究方法來(lái)獲得“初始性的知識(shí)”是一種比較合適的方法。

對(duì)來(lái)自于學(xué)生的多個(gè)原始實(shí)訓(xùn)記錄樣本進(jìn)行分析，采用三級(jí)編碼技術(shù)，對(duì)所有與學(xué)習(xí)者體驗(yàn)有關(guān)的詞語(yǔ)（或是短句）進(jìn)行編碼，由下而上，逐級(jí)概括[5]，如表1所示。

表1 三級(jí)編碼的過(guò)程

這一過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)對(duì)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中的情態(tài)進(jìn)行初步分類的過(guò)程，從原始實(shí)訓(xùn)記錄的分析來(lái)看，學(xué)習(xí)者體驗(yàn)的情態(tài)主要包含挑戰(zhàn)度、偏好度、愉悅度、期待度四類。

通過(guò)訪談等手段，進(jìn)一步證實(shí)了這種分類結(jié)果的合理性。實(shí)訓(xùn)活動(dòng)一般以任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)，因此在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者對(duì)于任務(wù)難度會(huì)有主觀體驗(yàn)，以難與易為兩個(gè)端點(diǎn)，挑戰(zhàn)度就是處于這兩者之間的意義領(lǐng)域。偏好度反映的是學(xué)習(xí)者對(duì)任務(wù)以及活動(dòng)本身的喜愛(ài)程度，以喜與惡為兩個(gè)端點(diǎn)；愉悅度是指活動(dòng)中學(xué)習(xí)者心理上的快樂(lè)程度，以苦與樂(lè)為兩個(gè)端點(diǎn)；而期待度是指學(xué)習(xí)者對(duì)將來(lái)類似活動(dòng)的期待程度，以盼望與抗拒為兩個(gè)端點(diǎn)。這樣實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)就有四個(gè)意義的領(lǐng)域，顯然這四種情態(tài)的領(lǐng)域并不是完全獨(dú)立的，在很多情況下其意義相互交叉重疊。

（二）情態(tài)取向與情態(tài)值

情態(tài)是一種主觀的感受和態(tài)度，具有方向特征，所謂情態(tài)取向即指積極性（正面的）或是消極性（負(fù)面的）。所謂情態(tài)值是指情感與態(tài)度的強(qiáng)烈程度，可以較粗略地分為高、低兩個(gè)等級(jí)，這樣每個(gè)類別的實(shí)際情態(tài)值便有+2、+1、0、-1、-2五種，具體見(jiàn)表2。

表2 情態(tài)取向與情態(tài)值示例

*注：沒(méi)有傾向性或是沒(méi)有述及情態(tài)值為“0”。

需要特別說(shuō)明的是關(guān)于挑戰(zhàn)度。與其他三種情態(tài)不同，挑戰(zhàn)度反映的是學(xué)習(xí)者個(gè)體與任務(wù)難度之間的關(guān)系，雖然有難與易兩個(gè)端點(diǎn)，但是劃分正負(fù)的標(biāo)準(zhǔn)并不按照這兩個(gè)端點(diǎn)。對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，處于其“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)的任務(wù)是最恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，因此，當(dāng)學(xué)習(xí)者體驗(yàn)到任務(wù)太難或太易，偏難或偏易的時(shí)候，都是負(fù)面的。所以，這一類型的情態(tài)值分為0（沒(méi)有表述或是認(rèn)為恰當(dāng)）、-1、-2三種，這一處理方法與Eggins等人對(duì)可能性情態(tài)的處理方法是類似的[6]。

（三）情態(tài)分析框架

通過(guò)上述對(duì)情態(tài)類別、情態(tài)取向以及情態(tài)值的分析，可以初步建立基于實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中學(xué)習(xí)者體驗(yàn)的情態(tài)分析框架，如圖1所示。該分析框架由三個(gè)部分組成。

圖1 實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中學(xué)習(xí)者體驗(yàn)的情態(tài)分析框架

一是選定情態(tài)類別框架?？梢愿鶕?jù)研究的需要，選定上述類別中的四個(gè)，也可以只選取其中的幾個(gè)進(jìn)行分析，如只選其中的愉悅度進(jìn)行研究，或是根據(jù)研究的特殊性，在原來(lái)的框架中再增加新的類別，需采用扎根理論等研究方法進(jìn)行識(shí)別。

二是情態(tài)標(biāo)識(shí)。對(duì)原始材料進(jìn)行分析，一般由富有經(jīng)驗(yàn)的教師或研究者進(jìn)行，具體有三個(gè)步驟：即對(duì)所有與體驗(yàn)有關(guān)的情態(tài)詞或是短句進(jìn)行編碼；根據(jù)選定的框架進(jìn)行歸類，如無(wú)法歸類可暫時(shí)去除；判斷情態(tài)取向并恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行賦值。

三是量化分析。在前兩步的基礎(chǔ)上，根據(jù)研究需要進(jìn)行量化分析，對(duì)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)做出量化的評(píng)價(jià)，針對(duì)不同活動(dòng)、不同教師、不同群體之間進(jìn)行比較，通過(guò)量化的分析，對(duì)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的優(yōu)化提出建議。

三、量化分析案例

以下針對(duì)一個(gè)具體案例進(jìn)行量化的情態(tài)分析。

（一）樣本基本情況

2012年3月，浙江金華一職校與某國(guó)際商務(wù)公司合作共建實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)展電子商務(wù)客服實(shí)訓(xùn)，把真實(shí)的工作任務(wù)引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)，這一合作的方式擴(kuò)展到5所中職學(xué)校與2所高職，僅一職校參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生已達(dá)20余期。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，讓每一名學(xué)生每天記錄實(shí)訓(xùn)中的感受與體會(huì)，記錄形式不拘，學(xué)生可以用一句話進(jìn)行總結(jié)，也可以寫一段話來(lái)描述體驗(yàn)、感受與收獲，因?yàn)橛涗浄绞阶杂桑涗浱峤唤o主管而不是教師，所以學(xué)生的描述具有很高的真實(shí)性，這樣的記錄已持續(xù)了兩年時(shí)間，包括所有的參訓(xùn)學(xué)生，這些原始資料均作為學(xué)生檔案保存，是研究類似問(wèn)題的理想樣本。

（二）選定情態(tài)分類框架

為了比較全面分析實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)習(xí)者的情態(tài)，采用上述四個(gè)類型作為分析框架，即同時(shí)分析挑戰(zhàn)度、偏好度、愉悅度與期待度，這樣可以較全面地了解學(xué)生的體驗(yàn)情況。

（三）情態(tài)標(biāo)識(shí)

隨機(jī)選定一所職校第9期與第11期實(shí)訓(xùn)的部分學(xué)生（各12名）的實(shí)訓(xùn)記錄作為分析樣本，研究者仔細(xì)閱讀所有的文字記錄，包括一些代表學(xué)生情感色彩的符號(hào)，以及教師的互動(dòng)評(píng)語(yǔ)，先在文本層面上整體把握情態(tài)。在此基礎(chǔ)上，對(duì)與表達(dá)學(xué)習(xí)者情態(tài)有關(guān)的詞或是短句進(jìn)行標(biāo)識(shí)（編碼），如“真心累了”、“很難過(guò)”、“真爽啊”等，標(biāo)識(shí)過(guò)程存在一定的復(fù)雜性與模糊性，Roberts等認(rèn)為，對(duì)于數(shù)據(jù)至少要有兩個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的研究者進(jìn)行校驗(yàn)[7]。在標(biāo)識(shí)過(guò)程中，邀請(qǐng)負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)工作的主管參與校驗(yàn)，因?yàn)樗齻兣c學(xué)生的互動(dòng)交流充分，對(duì)于學(xué)生描述的真實(shí)意義理解更加準(zhǔn)確。

在完成初步的標(biāo)識(shí)后，對(duì)編碼進(jìn)行歸類，即歸到上述四種情態(tài)類別當(dāng)中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)較難歸類的情況，如認(rèn)為活動(dòng)“挺有意思的”，結(jié)合語(yǔ)段同時(shí)具有“感覺(jué)到愉快”與“喜歡這樣的活動(dòng)”的意思，對(duì)于這樣的情況，一般同時(shí)歸入愉悅度和偏好度兩種類別。對(duì)于情感的強(qiáng)度只進(jìn)行較粗略的劃分，即無(wú)論對(duì)于積極的或是消極的，都只分為強(qiáng)與弱兩個(gè)層次，這樣比較方便對(duì)較為模糊的表述進(jìn)行量化處理。

考慮到研究者或教師對(duì)新生代的學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)方面可能存在一定的理解障礙，對(duì)于部分較難標(biāo)識(shí)與判斷情態(tài)值的數(shù)據(jù)，征求相關(guān)學(xué)生的意見(jiàn)。

對(duì)每一名學(xué)生一個(gè)周期內(nèi)（兩周共8個(gè)實(shí)訓(xùn)日）的情態(tài)進(jìn)行分類識(shí)別并賦值，以某學(xué)生A為例，識(shí)別結(jié)果見(jiàn)下表3。

表3 單個(gè)學(xué)生的情態(tài)分析（以學(xué)生A為例）

從整體標(biāo)識(shí)情況看，上述四個(gè)類別中，學(xué)生描述最多的是愉悅度這個(gè)類別，不僅詞匯豐富，許多學(xué)生還用“表情圖”來(lái)描繪自己的心情與感受，同時(shí)，這一類別的波動(dòng)幅度也最大，由于取得業(yè)績(jī)的不同，在不同的實(shí)訓(xùn)日期，學(xué)生對(duì)這種快樂(lè)與痛苦的體驗(yàn)，由一個(gè)極端很快到達(dá)另一個(gè)極端。這一維度學(xué)生的描述最豐富，原因可能是實(shí)訓(xùn)中的愉悅感體驗(yàn)是最直接的，也是學(xué)生最熟悉的，而且也比較方便表達(dá)。

其次是期待度，某一天學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)不滿意，他期待明天可能會(huì)更好一些，因此有進(jìn)一步嘗試的愿望。但是僅就本研究來(lái)看，強(qiáng)烈的正面期待很少被標(biāo)識(shí)到。

關(guān)于挑戰(zhàn)度，標(biāo)識(shí)到的大多不是任務(wù)本身的難度，而是跟業(yè)績(jī)有關(guān)的難度，即學(xué)生覺(jué)得要完成這么大的工作量“太難了”，要達(dá)到這么高的業(yè)績(jī)要求“吃不消”。在所有四個(gè)類別中，標(biāo)識(shí)到的與偏好度有關(guān)的信息比較少，很少有學(xué)生直接描述他是不是喜歡這樣的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，一方面，可能是因?yàn)槠枚认鄬?duì)穩(wěn)定，在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)生自己也判斷不清；另一方面，學(xué)生認(rèn)為這樣的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)相當(dāng)于工作，不是由個(gè)人的喜好決定的。

（四）量化的分析

對(duì)每一名學(xué)生每天的情態(tài)進(jìn)行分析后，可以將不同的學(xué)生相應(yīng)的條目進(jìn)行相加處理，如果再進(jìn)行歸一化均值處理，就能得到一個(gè)相對(duì)的平均值，這一平均值反映了一個(gè)群體的情態(tài)。初步劃分均值區(qū)域，如圖2所示，根據(jù)強(qiáng)度分為五個(gè)區(qū)間，表明正面（積極）與負(fù)面（消極）的情感與態(tài)度的強(qiáng)度。

圖2 情態(tài)強(qiáng)度區(qū)間的劃分

目前沒(méi)有足夠數(shù)據(jù)證明每一情態(tài)類別的均值（歸一化后）處于哪一個(gè)區(qū)間最理想，但是可以肯定，有效的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)必須將任務(wù)的挑戰(zhàn)性控制在恰當(dāng)范圍內(nèi)，同時(shí)使學(xué)習(xí)者體驗(yàn)到較高的愉悅感，從而對(duì)類似的活動(dòng)產(chǎn)生興趣、形成偏好并產(chǎn)生正面期待。

作為一種驗(yàn)證，對(duì)上述兩期實(shí)訓(xùn)學(xué)生的所有數(shù)據(jù)進(jìn)行均值化處理，并統(tǒng)計(jì)了其方差，結(jié)果見(jiàn)表4。

表4 兩組實(shí)訓(xùn)學(xué)生情態(tài)數(shù)據(jù)的對(duì)比

這兩組數(shù)據(jù)來(lái)自基礎(chǔ)情況相近的班級(jí)，實(shí)訓(xùn)活動(dòng)由相近的任務(wù)構(gòu)成，教學(xué)組織的方式相同，經(jīng)過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)形成過(guò)程的分析，提取到三個(gè)共同特征。

第一個(gè)特征是情態(tài)類別的分布不均。從描述中可以發(fā)現(xiàn)，有關(guān)愉悅度方面的描述最豐富，標(biāo)識(shí)到最多，其次是期待度與挑戰(zhàn)度，標(biāo)識(shí)到最少的是偏好度方面的描述。對(duì)于實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的體驗(yàn)記錄，這樣的特征可能具有普遍性。

第二個(gè)特征是情態(tài)值的波動(dòng)性。從兩期數(shù)據(jù)的方差可以明顯看出，情態(tài)類別中的愉悅度波動(dòng)性最大，方差值遠(yuǎn)高于其他類別。對(duì)于單個(gè)學(xué)習(xí)者而言，所體驗(yàn)到的快樂(lè)與痛苦變化最快，說(shuō)明愉悅度是四種情態(tài)中最敏感的指標(biāo)，并可能潛在的影響其他體驗(yàn)類別指標(biāo)。

第三個(gè)特征是情態(tài)均值處于強(qiáng)度弱區(qū)。兩期實(shí)訓(xùn)情態(tài)分析得到的各類情態(tài)均值均處于較弱的區(qū)域，即正面或是負(fù)面的第一個(gè)區(qū)域，這說(shuō)明本研究樣本中，學(xué)習(xí)者在活動(dòng)中的整體愉悅度不高，對(duì)類似活動(dòng)的偏好度不大，期待程度也比較低，表明活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施需要優(yōu)化，這一結(jié)果與課堂觀察以及訪談了解到的信息相一致。

四、總結(jié)與討論

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)特別豐富，這些體驗(yàn)多指向情感態(tài)度領(lǐng)域。以學(xué)習(xí)者的原始體驗(yàn)記錄作為分析的文本載體，采用扎根理論的三級(jí)編碼技術(shù)，得到了有關(guān)學(xué)習(xí)者體驗(yàn)的情態(tài)分類，主要有四個(gè)類別，即挑戰(zhàn)度、偏好度、愉悅度和期待度。其中，學(xué)習(xí)者描述最多的是愉悅度這一類別，其次是期待度與挑戰(zhàn)度，識(shí)別到比較少的是偏好度，這可能與學(xué)習(xí)者體驗(yàn)的直接性有關(guān)。在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者體驗(yàn)到的愉悅度變動(dòng)性最大，屬最敏感指標(biāo)，當(dāng)學(xué)習(xí)者體驗(yàn)到的愉悅度較低時(shí)，學(xué)習(xí)者投入活動(dòng)的積極性會(huì)明顯下降，對(duì)將來(lái)參加類似活動(dòng)就會(huì)產(chǎn)生抗拒，這樣的情緒甚至?xí)绊懙轿磥?lái)職業(yè)生涯的選擇；相反，在挑戰(zhàn)度恰當(dāng)?shù)那闆r下，實(shí)訓(xùn)活動(dòng)如能為學(xué)習(xí)者提供較好的愉悅體驗(yàn)，將有利于學(xué)生逐步形成對(duì)類似活動(dòng)的偏好，從而產(chǎn)生進(jìn)一步的期待。因此，實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)中的愉悅度是關(guān)鍵的控制指標(biāo)，其直接影響著偏好度與期待度，教師需加以充分重視。同時(shí)也表明，在研究中以愉悅度作為主要的識(shí)別指標(biāo)，可能是一種簡(jiǎn)便易行的方法。

不論是哪種情態(tài)，都具有方向性，即有正面與負(fù)面之分，對(duì)于不同的情態(tài)可以根據(jù)其強(qiáng)烈程度進(jìn)行分級(jí)，可以比較粗略地分為高與低兩級(jí)，也可以更加精細(xì)地分為高、中、低三級(jí)。據(jù)此可以對(duì)情態(tài)進(jìn)行賦值，并為量化處理打下基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者強(qiáng)烈的負(fù)面情緒要引起充分重視，因?yàn)檫@很可能會(huì)破壞學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

本文提出的量化分析框架包括三個(gè)部分，即選擇情態(tài)分類框架、情態(tài)識(shí)別與量化分析。研究者可以根據(jù)研究的需要選取其中的幾種作為分析類別，通過(guò)有經(jīng)驗(yàn)的研究人員對(duì)情態(tài)進(jìn)行標(biāo)識(shí)、歸類并賦值，從而實(shí)現(xiàn)情態(tài)的量化分析。這一分析框架與方法為研究者評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)提供了新的工具，可以對(duì)不同內(nèi)容、不同教師、不同群體的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行量化比較，用于判斷教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的各種變化，為進(jìn)一步研究實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化提供理論與數(shù)據(jù)的支持。

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On the Modal Analysis Method for Experience of Practice Training Activities

ZHU Xiao-ping， ZOU Ju-mei， ZHANG Jian-ping

（College of Education， Zhejiang University， Hangzhou Zhejiang 310007， China）

第6篇：實(shí)訓(xùn)意義和目總結(jié)范文

實(shí)踐教學(xué)對(duì)于完成會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力都有重大意義，但是僅靠教師高水平的教學(xué)能力還是難以達(dá)到的，必須有能滿足要求的校本實(shí)訓(xùn)教材。這其中大多數(shù)教材都是采取理論內(nèi)容加課后習(xí)題的形式編寫的，不僅沒(méi)有劃分專業(yè)，而且內(nèi)容上和經(jīng)濟(jì)法一般理論教材沒(méi)有任何區(qū)別，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使用效果不能達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的。既然公開(kāi)市場(chǎng)上找不到合適的實(shí)訓(xùn)教材，那么開(kāi)發(fā)校本經(jīng)濟(jì)法實(shí)訓(xùn)教材就迫在眉睫。參與編寫校本實(shí)訓(xùn)教材，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，是專業(yè)成長(zhǎng)一個(gè)非常重要的途徑。要編寫教材，就要認(rèn)真鉆研專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程理念和課程標(biāo)準(zhǔn)，就要認(rèn)真選擇課程內(nèi)容，就要認(rèn)真研究授課對(duì)象的特點(diǎn)，這是一個(gè)促進(jìn)教師成長(zhǎng)的過(guò)程。

二、開(kāi)發(fā)校本實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)注意的問(wèn)題

在開(kāi)發(fā)校本實(shí)訓(xùn)教材過(guò)程中，為了避免開(kāi)發(fā)出缺乏科學(xué)性和地方特色的質(zhì)量低劣的校本教材，應(yīng)該注意以下問(wèn)題：

1.要結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。每個(gè)學(xué)校在辦學(xué)特色、核心的辦學(xué)理念都是各具特色的，開(kāi)發(fā)校本實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)建立在學(xué)校實(shí)際的基礎(chǔ)上，同時(shí)不重復(fù)別人，也不能僅是簡(jiǎn)單的粘貼和復(fù)制，必須運(yùn)用創(chuàng)新意識(shí)，在尊重教學(xué)規(guī)律的前提下，創(chuàng)造出更符合學(xué)校、學(xué)生實(shí)際的校本實(shí)訓(xùn)教材，這就要求廣大教師要在繼承傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上注重探索創(chuàng)新，努力做到由傳統(tǒng)的“教教材”向“用教材”和“編教材”的轉(zhuǎn)變。

2.要有針對(duì)性和實(shí)用性，要考慮學(xué)生的發(fā)展。不可否認(rèn)的事實(shí)就是高職學(xué)生的特點(diǎn)就是基礎(chǔ)比較薄弱，自我控制力和自我規(guī)劃性都比較差，上課時(shí)的注意力集中時(shí)間較短，經(jīng)濟(jì)法課程本身又很枯燥，這就要求開(kāi)發(fā)校本教材首先要緊緊圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生整體素質(zhì)來(lái)進(jìn)行。在摸清高職學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)程度的基礎(chǔ)上，以拓展學(xué)生知識(shí)面為目的。

既然開(kāi)發(fā)的是經(jīng)濟(jì)法實(shí)訓(xùn)教材，那就要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體的特征，教師僅需要根據(jù)教材做適當(dāng)?shù)陌才藕椭笇?dǎo)即可，編寫中要結(jié)合經(jīng)濟(jì)法這門學(xué)科國(guó)內(nèi)外最新知識(shí)點(diǎn)，選擇學(xué)生感興趣的知識(shí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)所有學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生能積極學(xué)習(xí)性。

3.注意實(shí)訓(xùn)教材和理論教材的關(guān)系。實(shí)訓(xùn)教材對(duì)于理論教材而言，主要起到的是一個(gè)輔的作用，幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作來(lái)更立體的消化知識(shí)，理解知識(shí)，掌握知識(shí)，為未來(lái)的崗位工作積累一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)時(shí)，可以對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)作概括性的介紹，幫助學(xué)生回憶復(fù)習(xí)，但是不能喧賓奪主，大篇幅的編寫理論知識(shí)。

第7篇：實(shí)訓(xùn)意義和目總結(jié)范文

安排數(shù)控實(shí)訓(xùn)的基本目的，在于通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉地掌握數(shù)控設(shè)備的手工編程方法和自動(dòng)編程。熟練掌握典型零件工序加工的數(shù)控機(jī)床加工操作方法，初步掌握數(shù)控機(jī)床精度檢驗(yàn)和維護(hù)技能，并能達(dá)到中級(jí)或中級(jí)以上的水平。通過(guò)本次實(shí)訓(xùn)我要達(dá)到以下幾點(diǎn)目的：

1、重視培養(yǎng)自己良好的工作習(xí)慣

雖然自己從事此行業(yè)，但此次實(shí)訓(xùn)我要以一個(gè)新學(xué)員的身份重新要求自己，鍛煉自己，從每一個(gè)細(xì)節(jié)做起，從零件的準(zhǔn)備調(diào)試加工直到測(cè)量完成，確保合格，這期間的每一個(gè)步驟都要細(xì)心認(rèn)真地對(duì)待，讓自己形成良好的思想意識(shí)，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣

2、提高自己的個(gè)人水平

在實(shí)訓(xùn)其間，自己給自己制定合理的實(shí)訓(xùn)安排計(jì)劃，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，不斷的從工作中反思，自己給自己提出問(wèn)題并且自己想辦法解決問(wèn)題，讓自己的認(rèn)知水平不斷的提高，不斷的要求自己完善自己讓自己成為一名優(yōu)秀的人才。

3、精益求精不斷開(kāi)拓

實(shí)訓(xùn)是以工作單位現(xiàn)場(chǎng)為實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)，我們工作單位現(xiàn)有多種數(shù)控線切割機(jī)床，每一種的型號(hào)設(shè)備其操作方法系統(tǒng)的硬件連接、控制原理、控制軟件編制、安裝調(diào)試均有所不同，我們所要做的是要熟練掌握每一種設(shè)備，不管自己操作那臺(tái)設(shè)備都要能夠得心應(yīng)手，不但要掌握他的操作方法，還要對(duì)其軟件硬件等各組成部件熟悉了解，對(duì)自己嚴(yán)格要求，要讓自己不斷開(kāi)拓精益求精，讓自己的才能充分的展現(xiàn)出來(lái)。

二、實(shí)訓(xùn)任務(wù)

這次實(shí)訓(xùn)要求實(shí)訓(xùn)學(xué)員根據(jù)自己所在實(shí)訓(xùn)單位實(shí)際情況選擇一種零件，由學(xué)員自己親自操作完成，并且根據(jù)課程要求，在實(shí)訓(xùn)結(jié)束之前完成一份心得體會(huì)，總結(jié)一下自己這次的感受。在指導(dǎo)老師的全力指導(dǎo)下，我迅速地完成了本次實(shí)訓(xùn)的所有任務(wù)。

學(xué)校為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性保證實(shí)訓(xùn)效果，學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定分為兩個(gè)部分：

一是實(shí)訓(xùn)期間，由任課老師對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和加工情況做出鑒定；

二是由任課教師對(duì)學(xué)生完成的實(shí)訓(xùn)作業(yè)進(jìn)行評(píng)定，用百分制打分。

兩者的結(jié)合最后形成學(xué)生實(shí)訓(xùn)的成績(jī)計(jì)入學(xué)生學(xué)籍。

三、實(shí)訓(xùn)取得的效果

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的一種教學(xué)手段，有力的促進(jìn)了人才培養(yǎng)計(jì)劃的完善，是教育的重要組成部分。

實(shí)訓(xùn)達(dá)到了專業(yè)預(yù)期目的。在實(shí)訓(xùn)之后，普遍感到不僅實(shí)際動(dòng)手能力得到了前所未有的提高，絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到了數(shù)控中級(jí)工的要求，更重要的是通過(guò)具體的實(shí)踐，進(jìn)一步激發(fā)了廣大同學(xué)對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣，并能夠做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，為后繼課程（如畢業(yè)設(shè)計(jì)）和今后自身的發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

第8篇：實(shí)訓(xùn)意義和目總結(jié)范文

以高職高專英語(yǔ)專業(yè)系列教材《綜合英語(yǔ)教程2》中Unit1“Culture”為例，整個(gè)單元需要6個(gè)學(xué)時(shí)，聽(tīng)說(shuō)練習(xí)、閱讀理解和拓展部分三部分貫穿整個(gè)單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中。第1、2學(xué)時(shí)，預(yù)習(xí)項(xiàng)目，教師布置主題內(nèi)容，提供討論問(wèn)題，學(xué)生收集單詞及文化意義、思考搜集問(wèn)題的答案。口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，要求學(xué)生列舉“Brainstorming”中的詞匯（3-4人）；小組討論其文化意義（4人）；老師檢查、監(jiān)督和總結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生的表現(xiàn)；聽(tīng)說(shuō)實(shí)訓(xùn)練習(xí)項(xiàng)目，聽(tīng)錄音，回答問(wèn)題（4-6人）；小組主題討論及匯報(bào)。教師講解答案并補(bǔ)充詞匯與句型，擴(kuò)展練習(xí)部分，口語(yǔ)鞏固練習(xí)、預(yù)習(xí)課文單詞并查找解釋、思考收集相關(guān)主題文化，教師提供主題內(nèi)容，檢查單詞本完成情況。第3、4學(xué)時(shí)，預(yù)習(xí)項(xiàng)目，學(xué)生自學(xué)課文生詞及短語(yǔ)、思考搜集討論問(wèn)題；教師布置主題內(nèi)容及提供討論問(wèn)題。聽(tīng)說(shuō)項(xiàng)目，小組討論導(dǎo)入問(wèn)題（4人）、段落劃分，總結(jié)大意（4人）；教師檢查、監(jiān)督和總結(jié)文章結(jié)構(gòu)和主題。精讀項(xiàng)目聽(tīng)錄音讀課、小組討論并回答問(wèn)題；教師講解答案、重點(diǎn)單詞、長(zhǎng)句難句、重點(diǎn)句型及文化背景欣賞擴(kuò)展練習(xí)。第5、6學(xué)時(shí)，學(xué)生完成課后角色表演、課后擴(kuò)展練習(xí)作文練習(xí)；教師分配互評(píng)作文擴(kuò)展練習(xí)，查閱作文完成情況，聽(tīng)寫課文相關(guān)短文，提出疑難問(wèn)題檢查，監(jiān)督講解答案解決問(wèn)題翻譯作文。學(xué)生在黑板上呈現(xiàn)翻譯練習(xí)答案（5人），互評(píng)作文心得及自我評(píng)估總結(jié)翻譯技巧；教師講解寫作技巧及點(diǎn)評(píng)作文，復(fù)習(xí)本單元，預(yù)習(xí)下一單元，登記本周平時(shí)成績(jī)并提供下一單元討論的主題。教師收集反饋意見(jiàn)，了解本單元教學(xué)效果，然后形成循環(huán)。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整順序，靈活使用項(xiàng)目教學(xué)法，不能死板硬套，而要活學(xué)活用，根據(jù)學(xué)生反饋的情況，大多數(shù)學(xué)生在本單元的學(xué)習(xí)中受益匪淺，教學(xué)效果良好。

二、成功順利實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的其他要素

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施需要教師精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目分類，項(xiàng)目要有代表性、趣味性，能引起學(xué)生的共鳴。在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，教師要整體策劃，把教材和學(xué)生都作為策劃的部分，哪些內(nèi)容由哪些學(xué)生完成、如何進(jìn)行引導(dǎo)、如何恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，以及教師的面部表情、身體語(yǔ)言，等等，這些都是項(xiàng)目教學(xué)法中不可或缺的要素，只有當(dāng)師生對(duì)某一課題都進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的準(zhǔn)備后，知識(shí)的輸入過(guò)程才算結(jié)束，在輸出過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)一些困難，比如語(yǔ)言表達(dá)、單詞詞匯的缺乏等，這些需要教師有一定預(yù)見(jiàn)性，事先預(yù)見(jiàn)學(xué)生在做每個(gè)項(xiàng)目時(shí)可能會(huì)遇到的問(wèn)題，要及時(shí)給予幫助，以便整個(gè)課堂順利進(jìn)行。換句話說(shuō)，教師必須了解學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)置項(xiàng)目，深入淺出、循序漸進(jìn)地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。增加課堂實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)時(shí)間，給學(xué)生提供足夠練習(xí)的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)跨文化交際的目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

第9篇：實(shí)訓(xùn)意義和目總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué) 實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì) 實(shí)訓(xùn)布置

氣動(dòng)與液壓技術(shù)是機(jī)械設(shè)備的一種控制手段，優(yōu)點(diǎn)比較突出，應(yīng)用十分廣泛。作為機(jī)械方面的重要基礎(chǔ)課程，已為職業(yè)學(xué)校機(jī)械專業(yè)廣泛采用?！稓鈩?dòng)與液壓傳動(dòng)控制技術(shù)基本常識(shí)》課程的理論知識(shí)比較枯燥、抽象，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)這門課程缺乏感性認(rèn)識(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難達(dá)理想的教學(xué)效果。所以在這門課程教學(xué)時(shí)，實(shí)操課就是一個(gè)提高教學(xué)有效性的重要突破口?，F(xiàn)談?wù)劰P者在《氣動(dòng)與液壓傳動(dòng)控制技術(shù)基本常識(shí)》課程的實(shí)操課教學(xué)中的具體做法。

一、激發(fā)學(xué)生的求知欲望

常言道：“無(wú)病不用求醫(yī)服藥，不餓不去覓食充饑”。要想學(xué)生有效的做，也必須使其產(chǎn)生求知欲。課前，通過(guò)有關(guān)實(shí)際運(yùn)用來(lái)反復(fù)強(qiáng)調(diào)相關(guān)內(nèi)容。比如說(shuō)，在機(jī)械工業(yè)中，目前機(jī)床傳動(dòng)系統(tǒng)有85%左右采用液壓傳動(dòng)與控制，在工程機(jī)械中，普遍采用了液壓傳動(dòng)，如汽車起重機(jī)、輪胎裝載機(jī)、履帶推土機(jī)、壓路機(jī)、挖掘機(jī)等；在農(nóng)業(yè)機(jī)械中，目前已用于拖拉機(jī)、聯(lián)合收割機(jī)；在汽車工業(yè)中，液壓制動(dòng)、消防云梯等方面都得到廣泛應(yīng)用；在輕紡工業(yè)中，氣動(dòng)運(yùn)用廣泛，諸如流水線、包裝機(jī)、注塑機(jī)、印刷機(jī)等；在船舶工業(yè)中，如全液壓挖泥船、打撈船等。在軍工業(yè)中，陸、海、空三軍的很多武器裝備都采用了液壓傳動(dòng)與控制，如坦克、飛機(jī)、火炮、導(dǎo)彈和火箭等；總之，一切工程領(lǐng)域，凡是有機(jī)械自動(dòng)化設(shè)備的場(chǎng)合，均可采用液壓與氣動(dòng)技術(shù)，使用領(lǐng)域和設(shè)備越來(lái)越寬、越來(lái)越多。（以上的這些均根據(jù)相關(guān)課程內(nèi)容通過(guò)課件演示給同學(xué)們看一些相關(guān)圖片和視頻。）另外，通過(guò)親身經(jīng)歷進(jìn)一步激發(fā)他們的興趣。給他們介紹一些從事氣動(dòng)與液壓相關(guān)工作的技術(shù)人員的待遇，對(duì)學(xué)生也是個(gè)激勵(lì)。例如，在氣動(dòng)邏輯回路的實(shí)操課中，如果簡(jiǎn)單的給學(xué)生本實(shí)操系統(tǒng)圖，讓其完成實(shí)操過(guò)程就結(jié)束一節(jié)實(shí)操。通常情況下多數(shù)學(xué)生只會(huì)昏昏欲睡地完成元件的連接，就當(dāng)是完成實(shí)操任務(wù)。這樣就達(dá)不到讓學(xué)生在實(shí)操中提高對(duì)梭閥和雙壓閥性能的認(rèn)識(shí)及學(xué)會(huì)對(duì)其使用的有效效果。于是在本實(shí)操課前，我先播放利用雙壓閥的設(shè)備木材剪切裝置和壓印機(jī)的視頻，讓學(xué)生看到整個(gè)機(jī)構(gòu)的動(dòng)作及其效果。在觀看過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生都非常認(rèn)真、非常投入。然后，讓學(xué)生利用課余時(shí)間上網(wǎng)或其它途徑去查找有關(guān)此設(shè)備的相關(guān)氣動(dòng)結(jié)構(gòu)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的求知欲望并對(duì)梭閥和雙壓閥的使用有近一步的了解。于是，在本次實(shí)操課中絕大部分學(xué)生都非常積極去完成設(shè)備木材剪切裝置和壓印機(jī)的氣動(dòng)部分系統(tǒng)圖并非常主動(dòng)地研究系統(tǒng)的原理及各個(gè)相關(guān)元件的作用，達(dá)到了有效的實(shí)操效果。而之前，沒(méi)有采用這種方法實(shí)操教學(xué)中并沒(méi)有如此有效。

二、從實(shí)訓(xùn)布置方面來(lái)提高有效性

一般情況下，實(shí)操需要什么元件，教師就準(zhǔn)備什么元件，并沒(méi)有很多其它元件放置在實(shí)訓(xùn)臺(tái)中。之前實(shí)訓(xùn)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生并沒(méi)有細(xì)致觀察元件也沒(méi)有挑選元件的能力，導(dǎo)致出現(xiàn)用過(guò)幾次的元件都不清楚其特點(diǎn)或模糊不清的情況。于是我在每次實(shí)訓(xùn)中都把很多類型的元件放置在實(shí)訓(xùn)臺(tái)上，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中先挑選出所需的實(shí)操元件，在挑選過(guò)程中他們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多相似的元件，并會(huì)發(fā)出提問(wèn)。這樣就是學(xué)生在一次實(shí)操中就真正的認(rèn)識(shí)了所需元件，并了解相關(guān)新的知識(shí)。

三、利用實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)來(lái)融合相關(guān)及容易混淆的內(nèi)容

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)對(duì)于實(shí)訓(xùn)課來(lái)說(shuō)處于非常重要的地位。其直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)的效果。

液壓與氣動(dòng)有很多元件都是相關(guān)和容易混淆，如果在設(shè)計(jì)實(shí)操內(nèi)容時(shí)都是單單為某個(gè)元件而專門設(shè)計(jì)一個(gè)系統(tǒng)，那么實(shí)操內(nèi)容就會(huì)大量增加，還會(huì)無(wú)意義的重復(fù)學(xué)生已經(jīng)掌握的基本操作，這樣效率就比較低。所以在設(shè)計(jì)實(shí)操內(nèi)容的過(guò)程中，我非常注意相關(guān)元件融合在同一個(gè)系統(tǒng)或同一次實(shí)操課中。例如，我會(huì)設(shè)計(jì)包括行程閥，電磁換向閥，手柄式換向閥，氣動(dòng)換向閥的回路，可以設(shè)計(jì)都是兩位三通但左右位想法的電磁換向閥在同一個(gè)回路中，也可以設(shè)計(jì)雙壓閥和梭閥在同一個(gè)回路或在同一節(jié)實(shí)操課的兩個(gè)回路等等。這樣學(xué)生不但實(shí)操效率提高而且能夠掌握相關(guān)和容易混淆元件的使用和區(qū)別。實(shí)操教學(xué)有效性當(dāng)然就高。

四、嚴(yán)格實(shí)操步驟以及操作規(guī)范性

無(wú)論在液壓還是氣動(dòng)的實(shí)操課中我都采用這樣的實(shí)操步驟：課前準(zhǔn)備課前列隊(duì)布置實(shí)操任務(wù)分組實(shí)操整理總結(jié)。

課前準(zhǔn)備就是在課前的3—5分鐘安排體育委員檢查服裝（統(tǒng)一穿工服），引導(dǎo)學(xué)生列隊(duì)，并檢查學(xué)生的課前準(zhǔn)備情況。這樣做的目的是向?qū)W生發(fā)出準(zhǔn)備上課的意向，同時(shí)處理特殊情況，檢查他們準(zhǔn)備的情況，以免浪費(fèi)課堂時(shí)間。

課前列隊(duì)（上課鈴響后前3分鐘）：體育委員列好隊(duì)后，各排報(bào)數(shù)，向我匯報(bào)出勤是否正常。這樣就能清晰的知道學(xué)生的出勤是否正常。

布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)(課后4—10分鐘)：向?qū)W生表明本節(jié)課的實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)方式。強(qiáng)調(diào)安全操作。

分組實(shí)訓(xùn)(課后11—75分鐘)：各小組長(zhǎng)檢查相關(guān)元件是否齊全，完整。教師示范后各小組長(zhǎng)帶本組到實(shí)操崗位，開(kāi)始實(shí)操，教師同時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

整理總結(jié)(下課前15分鐘）:先要求學(xué)生停止操作，清點(diǎn)元件，填好記錄表，搞好衛(wèi)生。教師檢查實(shí)操設(shè)備，衛(wèi)生情況；集隊(duì)，考勤，然后進(jìn)行總結(jié)，一般包括與本次實(shí)操相關(guān)的理論知識(shí)，技能方面、紀(jì)律方面。最后調(diào)動(dòng)積極性，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)優(yōu)異的小組及相關(guān)學(xué)生，對(duì)所有同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)。

嚴(yán)格按照這種實(shí)操步驟使學(xué)生有效的形成了嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的思想，也解決了實(shí)操課課堂秩序較亂，學(xué)生較難管理的現(xiàn)象，使實(shí)操課井然有序的進(jìn)行，也就提高了實(shí)操課的有效性。