字體設(shè)計課程中思政教育的教學(xué)

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摘要:專業(yè)課程中融入思政教育，是積極引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生價值觀的重要舉措之一，挖掘?qū)I(yè)課與思政教育的切入點，勇于創(chuàng)新和改革?！?a href="http://articshipping.com/lunwen/zitishejiluwen/144016.html" target="_blank">字體設(shè)計》課程從“社會主義核心價值觀的二十四字”開始進行教學(xué)設(shè)計，將字體設(shè)計與二十四字相結(jié)合，通過設(shè)計過程，使學(xué)生更深入地了解社會主義核心價值觀的含義，有效發(fā)揮了專業(yè)課的育人功能。

關(guān)鍵詞:課程思政；字體設(shè)計；教學(xué)改革

提出“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。黨的十八大以來，各地各高校全面貫徹黨的教育方針，緊緊圍繞立德樹人這一根本任務(wù)，堅定理想信念，增強“四個意識”，不斷推動高校思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展。而課程思政是創(chuàng)新發(fā)展下的新的舉措，全國各高校都在積極將思政教育融入專業(yè)課程當(dāng)中去，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，體會并潛移默化地了解政治觀念、思想觀念和道德規(guī)范內(nèi)容，“提高學(xué)生的政治認(rèn)同感和文化自信心，引導(dǎo)學(xué)生在國家發(fā)展與個人未來的交叉點上思考人生?！闭n程思政是思想政治工作貫穿教育的主要手段之一。根據(jù)不同學(xué)院不同專業(yè)，因條件和專業(yè)特色進行切合實際的思政教育，在視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的《字體設(shè)計》課程中，為貫徹落實關(guān)于教育的重要論述和全國高校思想政治工作大會精神，利用藝術(shù)學(xué)科在課程思政、文化育人方面的先天優(yōu)勢，進行積極探索和研究。

一、《字體設(shè)計》課程思政的設(shè)計思路

字體設(shè)計是視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，是研究現(xiàn)代平面設(shè)計中字體創(chuàng)新設(shè)計的主干學(xué)科課程，是今后專業(yè)課程的鋪墊和基石，對于視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生尤為關(guān)鍵和重要，所以字體設(shè)計課程一般安排在大一學(xué)生中進行開展。將思想政治教育納入本課程有三個原因：1、新生正處在世界觀、價值觀和人生觀形成的重要時期，剛步入大學(xué)的大部分學(xué)生對于世界觀、價值觀和人生觀沒有一定的正確認(rèn)識，加之正處于信息化時代，很容易被不良信息所影響。大多數(shù)大一新生表示在步入大學(xué)生活后會相對迷茫，不知道該如何良好地進行大學(xué)的學(xué)習(xí)生活和未來規(guī)劃，而在此階段將思政教育融入到課堂中，可起到正確的引導(dǎo)作用。2、在往年的字體設(shè)計課程作業(yè)中涉及思政主題設(shè)計較少，大多以商業(yè)需求或比賽需求制定作業(yè)題目，變化雖然多樣，但是系統(tǒng)化程度不高，將思政教育融入于作業(yè)中，能夠在實踐中使之成為體系。3、課程本身鍛煉了學(xué)生站在信息傳遞者的角度思考問題的能力，即賦予字體情感并達(dá)到有效傳遞信息的目的，同時作為藝術(shù)學(xué)科專業(yè)，將思政教育融入到專業(yè)課程中，能夠顯性地得到成果，從作業(yè)質(zhì)量中分析學(xué)生的知識獲取程度，同時可以在不同的媒介中進行應(yīng)用?；谝陨先c，將思政教育融入到字體設(shè)計課程當(dāng)中去，作為作業(yè)的其中一項進行實驗性的開展和實施。在原有教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，有放矢的進行課程思政。

二、《字體設(shè)計》課程思政的具體實施

實踐是檢驗學(xué)生是否能夠通過課程思政領(lǐng)會其內(nèi)涵和含義的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一，以下是字體設(shè)計課程中融入思政教育的具體實施過程。

（一）具體主題內(nèi)容在字體設(shè)計課程作業(yè)中，布置一項有關(guān)思政主題的字體設(shè)計作業(yè)，具體內(nèi)容可由任課教師商討選擇，以詞命題為宜。在本次課程中，題目定為黨的十八大提出的“二十四字社會主義核心價值觀”，在選擇題目的過程中考慮到學(xué)生的作業(yè)任務(wù)量，需在有限的課時量里完成較好的設(shè)計作品，并且在整體的作業(yè)安排中有連貫性。

（二）作業(yè)布置學(xué)生可以從社會主義核心價值觀中的富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善這十二詞，二十四字中選擇其中一個詞進行字體設(shè)計，但避免個別詞匯設(shè)計過于集中的現(xiàn)象，也可按照學(xué)號順序依次分配，鍛煉學(xué)生依據(jù)命題進行設(shè)計的能力，并完成相對應(yīng)的設(shè)計說明，同時鼓勵將完成的字體設(shè)計進行延展應(yīng)用。

（三）字體設(shè)計過程經(jīng)過專業(yè)教師的授課，使學(xué)生對字體設(shè)計的理論知識、表現(xiàn)形式有了充分的理解和掌握，了解中英文字體設(shè)計的基本方法與規(guī)律，掌握字體創(chuàng)意設(shè)計的思維方法和創(chuàng)作能力，并學(xué)會運用平面設(shè)計軟件制作創(chuàng)意字體設(shè)計后要求每位同學(xué)對相對應(yīng)的詞，包括現(xiàn)有字體設(shè)計，進行詳細(xì)的調(diào)研和分析并進行規(guī)范化的字體設(shè)計。在此期間，首先需要強調(diào)調(diào)研的重要性和對文字含義理解的重要性。作為字體設(shè)計首先要滿足設(shè)計的有效識別和傳播，如不充分完成調(diào)研和對文字的理解，是沒有辦法用字體設(shè)計語言準(zhǔn)確表達(dá)作品，從而也無法有效傳播其內(nèi)容和含義。其次需要讓學(xué)生理解字體設(shè)計本身具有情感，字體設(shè)計的過程中，在掌握骨架，是否有襯線、胸線、腰線等字體構(gòu)成部分時，還應(yīng)多關(guān)注字體情感化。要理解每種字體都有各自的特質(zhì)，這樣才能更游刃有余地完成命題字體設(shè)計作業(yè)。

三、《字體設(shè)計》課程思政的教學(xué)效果

（一）更系統(tǒng)地理解社會主義核心價值觀在進行字體設(shè)計過程中，學(xué)生起初會把自己對社會主義核心價值觀的二十四字的主觀理解帶到設(shè)計中，其中體現(xiàn)了一定的自身生活經(jīng)驗，但表現(xiàn)得片面且不符合主題的根本含義，通過教師引導(dǎo)和反復(fù)強調(diào)學(xué)習(xí)文字意義和分析讀者的重要性，學(xué)生能夠?qū)覍用娴母粡?、民主、文明、和諧；社會層面的自由、平等、公正、法治；公民層面的愛國、敬業(yè)、誠信、友善有了準(zhǔn)確的認(rèn)識和理解，更能夠把握字體設(shè)計的準(zhǔn)確性，運用的圖形元素、筆形處理和整體風(fēng)格也能更加統(tǒng)一（圖1、圖2），在這一過程中學(xué)生對于捕捉和搜集文字的信息更加敏銳，提升了字體設(shè)計的識別度和情感化，可以有效地應(yīng)用在新媒體和傳統(tǒng)媒體中。

（二）提高互動和交流在字體設(shè)計課程中，學(xué)生根據(jù)自己的字體設(shè)計進行匯報，匯報內(nèi)容主要有主題調(diào)研、設(shè)計思路、字體表現(xiàn)形式以及字體風(fēng)格等。每位學(xué)生有條理地進行匯報結(jié)束后，其他師生進行點評并討論，增加學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的互動交流，這一環(huán)節(jié)既能檢驗字體設(shè)計是否達(dá)到適合性、可識性、文字的視覺美感和文字設(shè)計的個性，又能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，在交流的過程中學(xué)生們對社會主義核心價值觀的二十四字有了更深刻的認(rèn)識并加深了記憶。字體設(shè)計課程思政成果通過在平臺的展示，與其他學(xué)院教師進行經(jīng)驗交流，進一步加強了專業(yè)之間的互相學(xué)習(xí)。

四、結(jié)論

通過分析字體設(shè)計課程思政情況得出以下幾個結(jié)論：

（一）課程思政需要具體專業(yè)具體分析部分專業(yè)能夠顯性地體現(xiàn)思政文化內(nèi)容，如藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)課程，能夠達(dá)到良好的展示效果，但有些專業(yè)課程可能無法涉及或很難切入到作業(yè)中去，那么就需要任課老師結(jié)合專業(yè)課程特點、目的、方式等內(nèi)容針對國情或相關(guān)案例進行課程思政教育，不在于作業(yè)，而在于平常教師在授課過程中的點撥，這樣的教學(xué)方式，學(xué)生也更容易接受。

（二）教師要有思政教育的主體意識提高課程思政質(zhì)量的方法之一，就是教師的教育培訓(xùn)，可根據(jù)不同專業(yè)、不同方向進行分類培訓(xùn)，其目的是提升教師課程思政的意識和能力，教師同時也應(yīng)積極準(zhǔn)備、商討、研究課程思政，對理論知識要先了解才能以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，言傳身教，融會貫通，從而讓良好的價值觀對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

（三）課程思政是高校育人的重要因素逐漸步入社會的大學(xué)生需要樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，需要樹立正確的政治觀念、思想觀念、道德觀念。這就需要在大學(xué)期間不斷地被思政文化傳播和影響，而單靠思想政治理論課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)使思政課程和課程思政同步進行，把正確價值引領(lǐng)、共同理想信念塑造作為課堂的鮮亮底色，真正做到各類各門課程都“守好一段渠、種好責(zé)任田”，使之成為常態(tài)，能夠?qū)⒗碚撆c實際相結(jié)合，專業(yè)課與思政教育相結(jié)合。

（四）各高校課程思政的交流與學(xué)習(xí)專業(yè)課中的思政教育已經(jīng)備受矚目，有很多實驗性，創(chuàng)新性的課程值得學(xué)習(xí)和借鑒，所以建立平臺是進行課程思政交流的有效途徑之一，這樣能夠方便全國高校師生互相交流和學(xué)習(xí)，彌補自身不足，開發(fā)創(chuàng)新項目，使思政教育更加靈活，深入到高校當(dāng)中去，使之更加成熟并成為常態(tài)化。

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作者：張寧 單位：天津理工大學(xué)