發(fā)揮合力作用擴(kuò)展職教職能探析

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摘要:“服務(wù)”決定了職業(yè)學(xué)校與其他各級(jí)各類院校合作的方向與性質(zhì)、“提升”決定了職業(yè)學(xué)校與其他各級(jí)各類院校合作的目的和意義。以兩者為職業(yè)學(xué)校與其他各級(jí)各類院校合作的核心決策依據(jù)。通過(guò)整合、銜接、滲透、輻射等手段來(lái)擴(kuò)展職業(yè)學(xué)校間合作路徑，用院校合力作用，實(shí)現(xiàn)多重并舉的學(xué)校辦學(xué)職能。

關(guān)鍵詞:服務(wù);提升;職業(yè)學(xué)校;合作辦學(xué)模式

0引言

隨著職業(yè)學(xué)校所承擔(dān)的社會(huì)使命的不斷變革，職業(yè)學(xué)校的職能在職前教育基礎(chǔ)之上，已逐漸向職場(chǎng)教育、社會(huì)行為培養(yǎng)、終身學(xué)習(xí)能力鍛造等多重屬性轉(zhuǎn)變。只有通過(guò)職業(yè)學(xué)校多元合作辦學(xué)模式的發(fā)展完善，才能形成有生命力的、集多重職能并舉的學(xué)校個(gè)體，并以學(xué)校個(gè)體的穩(wěn)定輸出，促成學(xué)生的發(fā)展與社會(huì)的需求之間的契合。而職業(yè)學(xué)校與各級(jí)各類院校間的合作模式的不斷擴(kuò)展與創(chuàng)新便是諸類合作辦學(xué)模式中不可或缺的重要一環(huán)。

1院校間合作的決策依據(jù)

1.1將“服務(wù)”作為決定職業(yè)學(xué)校與其他各級(jí)各類院校合作的方向與性質(zhì)，發(fā)揮其核心屬性。服務(wù)于政府部門需求，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，以政府全局方針的統(tǒng)籌安排為指導(dǎo)，放眼大局，充分利用學(xué)校優(yōu)勢(shì)，為政府相關(guān)部門提供服務(wù)。如主要開設(shè)汽車電氣技術(shù)應(yīng)用、電子應(yīng)用技術(shù)、導(dǎo)游與酒店等專業(yè)的民辦學(xué)校陽(yáng)光外語(yǔ)學(xué)校，正值牡丹江城市大發(fā)展之際，校舍處于市政府棚戶區(qū)改造規(guī)劃區(qū)域，面臨重新安置教學(xué)場(chǎng)所和教學(xué)人員流失產(chǎn)生師資力量滑坡的問題與局面，為了服務(wù)于城市建設(shè)的順利實(shí)施，為了保障與支持民辦學(xué)校的生存與發(fā)展，我校接納陽(yáng)光外國(guó)語(yǔ)學(xué)校各專業(yè)師生入校辦學(xué)，在滿足地方政府需求的基礎(chǔ)上，利用我校國(guó)家級(jí)示范校建設(shè)成果積聚的優(yōu)勢(shì)，為陽(yáng)光外國(guó)語(yǔ)學(xué)校這樣的民辦學(xué)校提供教學(xué)場(chǎng)所，技術(shù)培訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等幫扶合作，盡力利用學(xué)校職能，反哺社會(huì)民生、輔助民辦學(xué)校、提高學(xué)校社會(huì)聲譽(yù)。1.2將“提升”作為決定職業(yè)學(xué)校間合作的目的和意義，發(fā)揮其指引作用。形成上下銜接、普職滲透、學(xué)歷與非學(xué)歷并舉，與各級(jí)各類學(xué)校緊密合作的多功能辦學(xué)集合體，通過(guò)整合、銜接、滲透、輻射等方式和手段來(lái)擴(kuò)展職業(yè)學(xué)校間合作路徑，著重實(shí)現(xiàn)學(xué)校的品牌形象、辦學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量的提升。

2院校間合作的規(guī)劃設(shè)計(jì)

學(xué)校要明確辦學(xué)定位、服務(wù)的方向，直面地區(qū)、自身等多極因素制約與影響，規(guī)劃學(xué)校發(fā)展質(zhì)量、規(guī)模、品牌等基本要素的提升軌跡，重視建設(shè)學(xué)校辦學(xué)的核心要素，突出特色，凝聚成果。如我?？紤]到學(xué)校地處我國(guó)東北經(jīng)濟(jì)較落后地區(qū)，理念滯后等因素，學(xué)校辦學(xué)承載著國(guó)家復(fù)興東北老工業(yè)基地的教育傳播，利用學(xué)校職能服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，傳遞新觀念、新技術(shù)，努力縮近學(xué)校地因域差異形成的辦學(xué)質(zhì)量的差距，帶動(dòng)地區(qū)職業(yè)院校共同提升的社會(huì)職責(zé)、辦學(xué)使命和服務(wù)方向，整合學(xué)校內(nèi)、外部綜合資源、制定了上接高職院校，提升我校辦學(xué)質(zhì)量和規(guī)模;下輻區(qū)域職業(yè)學(xué)校，提升地區(qū)綜合辦學(xué)實(shí)力，提高我校辦學(xué)品牌;重視普職滲透，提升我校德育教育水平;開創(chuàng)同類院校交流，更新我校辦學(xué)理念;進(jìn)行國(guó)際交流，豐富我校內(nèi)涵建設(shè)的院校間合作方針，突出“三進(jìn)一行”的院校合作辦學(xué)特色。

3“三進(jìn)一行”合作模式

3.1進(jìn)行中高職銜接，促學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量與規(guī)模的進(jìn)步與高職院校合作辦學(xué)是學(xué)校提升辦學(xué)質(zhì)量與規(guī)模的重要舉措和主要手段之一。我校與黑龍江旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院、黑龍江省林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)行“3+2”聯(lián)合辦學(xué)，進(jìn)行對(duì)口重點(diǎn)專業(yè)的銜接合作，探索課程與教學(xué)內(nèi)容銜接、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、師資培訓(xùn)等方面的合作辦學(xué)，借高職院校的“高等”，促中職學(xué)校的進(jìn)步提升。2年來(lái)，我校招生人數(shù)提高了5個(gè)百分點(diǎn)，對(duì)口專業(yè)的和課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容得到顯著優(yōu)化、專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量與規(guī)模明顯提升。3.2進(jìn)行普職滲透，促學(xué)校德育教育水平進(jìn)步隨著教育改革的深入，社會(huì)人才向?qū)W術(shù)型人才和技能型人才兩方面需求的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)變已經(jīng)深入人心。普教體系是學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的主陣地，職教體系則是技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的主陣地，教育的形式分工，可以造就人才培養(yǎng)與輸出的有效供給，同時(shí)又可能產(chǎn)生德、技、能等的不對(duì)等傳播。普職滲透，就是為了避免人才培養(yǎng)素質(zhì)可能出現(xiàn)的單一割裂，用普教體系的學(xué)習(xí)氛圍、德教優(yōu)勢(shì)，感染帶動(dòng)職教體系相應(yīng)薄弱環(huán)節(jié)的調(diào)配與運(yùn)轉(zhuǎn)，相應(yīng)的職教體系也是完善普教體系一專多能、理實(shí)同進(jìn)的有益補(bǔ)充。我校就是在這種思想的指引下，與地區(qū)重點(diǎn)高中———第一高級(jí)中學(xué)開展校際專題講座、職普生互換校園活動(dòng)，讓一中優(yōu)秀學(xué)生走入職高校園帶動(dòng)職高學(xué)生行為規(guī)范修正熱潮、讓我校學(xué)生步入高中校園感受積極向上的學(xué)習(xí)氛圍;與江南中心校開展“技能走入校園”文、體、技能節(jié)活動(dòng)，利用兩校師生間文藝、體育、技能專長(zhǎng)的交流與互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校德育教育水平提升。3.3進(jìn)行多領(lǐng)域校際交流，促學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵建設(shè)進(jìn)步積極穩(wěn)健的開創(chuàng)本地區(qū)、省內(nèi)外、甚到中外教育文化交流，拓展學(xué)校辦學(xué)的理念、視野、范圍和能力，以專業(yè)的發(fā)展和建設(shè)為核心，考慮合作對(duì)象的適合度，豐富學(xué)校辦學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)，如我校分校與本地區(qū)寧安職教中心的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)心得分享，與東寧職教中心的德育管理探討;與省內(nèi)哈爾濱第二職業(yè)高中的示范校建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流;在省外，與臺(tái)灣、重慶九龍坡等職業(yè)教育開展更優(yōu)質(zhì)的院校進(jìn)行管理模式、專業(yè)建設(shè)、校園文化建設(shè)探索;去德國(guó)借鑒其雙元辦學(xué)模式、行動(dòng)導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動(dòng)等先進(jìn)的教學(xué)方法等、目前我校執(zhí)行的6S管理模式，省內(nèi)一流的汽修實(shí)訓(xùn)基地、數(shù)十個(gè)理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，數(shù)十本校本教材的開發(fā)與實(shí)踐應(yīng)用等，理實(shí)一體化教學(xué)模式的開展都是對(duì)多領(lǐng)域校際交流經(jīng)驗(yàn)的致力提取和借鑒。3.4行使服務(wù)義務(wù)與職能，示范輻射地區(qū)職業(yè)學(xué)校進(jìn)步與區(qū)域內(nèi)職業(yè)學(xué)校的交流合作，帶動(dòng)與引領(lǐng)，是學(xué)校發(fā)揮對(duì)外示范輻射功能的重要途徑。學(xué)校在幫扶與支援較薄弱的職業(yè)學(xué)校發(fā)展，提升區(qū)域內(nèi)整體辦學(xué)水平的同時(shí)，也樹立了學(xué)校自身的辦學(xué)品牌，提升了辦學(xué)規(guī)模，學(xué)生人數(shù)和影響力。如我校定期承辦牡丹江地區(qū)教學(xué)模式改革研討會(huì)，舉行“理實(shí)一體”教學(xué)模式展示，努力推行區(qū)域中職學(xué)校教學(xué)模式改革，肩頭責(zé)任負(fù)重前行;定期承辦地區(qū)師生技能大賽，推動(dòng)重點(diǎn)專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、工作流程在區(qū)域內(nèi)的受重，提高地區(qū)整體技能水平;與各兄弟院校分享教學(xué)平臺(tái)資源，幫助寧安職教中心建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，現(xiàn)在一座凝聚了區(qū)域職教人合力智慧、設(shè)施布局一流的寧安職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地已豪情萬(wàn)丈的佇立在牡丹江東南部;此外對(duì)本地區(qū)中職汽修專業(yè)教師開展技術(shù)培訓(xùn)和專題研討;對(duì)外市縣學(xué)生進(jìn)行集中技能指導(dǎo)與培訓(xùn)等，都有效的提升了我校辦學(xué)的形象，實(shí)踐了辦學(xué)義務(wù)與服務(wù)職能，提升了地區(qū)職業(yè)發(fā)展程度。

4結(jié)語(yǔ)

總之，具備與完成多重職能的學(xué)校個(gè)體，是離不開多方位，多角度、多平臺(tái)、多渠道、多層次的多元合作帶來(lái)的有效供給培育的，有生命力的、合格的學(xué)校個(gè)體其實(shí)質(zhì)是與其合作的每一個(gè)學(xué)校個(gè)體，凝聚智慧合力作用下的共同體中的一分子。多方攜手、心力同行、共展所長(zhǎng)，這便是扎建職教參天宏業(yè)技繁葉茂根實(shí)之初源。

參考文獻(xiàn):

［1］胡秀錦，職業(yè)學(xué)校多元化合作辦學(xué)的模式與機(jī)制，www．docin．com，2011．10．20．

［2］李興梅，中職學(xué)校辦學(xué)多元化的對(duì)策思考，www．chinaqking．com，2013．6．19．

作者:陳令剛 王臣 單位:牡丹江市職業(yè)教育中心學(xué)校