語音教學高職英語論文

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一、高職英語語音教學的現(xiàn)狀及原因分析

1.高職英語語音教學的現(xiàn)狀

（1）缺乏語音常識。英語語音教學一般是在英語學習的初級階段進行并完成的,但多數(shù)高職學生仍在語音常識方面表現(xiàn)出明顯不足，這主要是由于學生語言基礎相對薄弱導致的。高職高專學生英語基礎相對較差，進入高職院校后，語音問題就更加突出。首先表現(xiàn)在難以準確認讀并正確使用國際音標，其次是不能使用正確語音、語調(diào)朗讀英語段落或用英語進行溝通；最后就是語音知識系統(tǒng)不完整，常常出現(xiàn)單詞拼讀錯誤，單詞的讀音要靠死記硬背或標注漢字、漢語拼音才能記住。

（2）語音知識掌握不牢靠。語音、語法及詞匯是構(gòu)成語言的三要素，其中語音學習是語言學習的基石，語音可輔助詞匯的識記與聽說。語音知識未掌握牢固，會進一步影響英語聽說能力。

2.原因分析

高職英語語音教學中存在上述問題，除了學生自身因素外，也與學校、教師等外界因素有密切關(guān)系。教師往往過度重視知識的傳授，而忽視了學生能力的培養(yǎng)；重視單音知識的傳授，忽視了語流教學。學生語音知識的積累一般是通過模仿教師發(fā)音，或通過教師口頭理論講解得來的。但部分高職教學中仍采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，重視向?qū)W生傳授語音理論知識，而學生也未重視口語及語音的重要性，導致語音基礎薄弱，缺乏語音常識。另外，教師在教學過程中，過度強調(diào)單音，缺乏對連讀、弱度、重音、節(jié)奏、停頓、語速、語調(diào)等方面的重視。導致學生在使用英語交流時，語感不足，難以將情感與語言融合。除此之外，在我國高職院校中，非英語專業(yè)的學生較多，班級容量較大，教師往往在傳授完基本語音知識后，就沒有時間讓學生單獨進行練習了。學生缺乏練習機會，實踐能力不足，這也是造成學生語音差的重要原因。

二、教學策略分析

1.提高對英語語音的認識，認清語音學習在英語學習中的重要性

加強語音學習對于高職院校非英語專業(yè)的學生來說是很重要的，主要目的就是幫助學生掌握系統(tǒng)的語音知識，對學生的錯誤發(fā)音進行糾正，使其語音規(guī)范、正確、自然。學生與教師要同時加大對語音學習的重視。教師重視語音教學中的連續(xù)性，課后仍將語音教學貫穿在整個英語教學中。學生要加強對英語語音的學習，主動在英語學習過程中強化語音知識。同時教師也要認識到語音教學不是一項孤立的教學活動，要積極與閱讀、口語、聽力等方面并行，這樣不僅能夠豐富學生的語音知識，也有助于學生提高自身的聽力及口語能力，聽力與口語又是語音實踐的重要環(huán)節(jié)。

2.構(gòu)建良好的教學環(huán)境，實施多樣的教學方法

在具體的英語語音教學活動中，為了充分調(diào)動學生學習英語的主動性與積極性，提高課堂質(zhì)量，教師可選擇靈活多樣的教學方法開展教學活動。例如：利用英語語音室或者多媒體教學環(huán)境，讓學生模仿經(jīng)典電影中的英語對白、學習英語繞口令或?qū)W唱英語歌曲等，激發(fā)學生對英語學習的熱情，在短時間內(nèi)幫助學生掌握英語語音語調(diào)規(guī)律，提高語感。這種靈活的教學方式還可最大程度上提高基礎較差的學生的參與性，發(fā)揮學生的主體作用，做到因材施教，全面提高學生的英語水平。另外，教師根據(jù)具體的教學內(nèi)容及教學目標，可創(chuàng)設一些相關(guān)的教學情境，改善教學環(huán)境，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲及學習熱情；根據(jù)教材內(nèi)容可創(chuàng)設真實的交際場景，讓學生掌握最基本的詞匯和句型并反復操練。同時，學生在這一情境中進行交流與溝通，培養(yǎng)語感并提高語音水平。

3.提高語音教學的針對性及系統(tǒng)性

在高職英語語音教學中，為了讓學生的英語語音準確、規(guī)范、標準，可順利地與人進行英語口語交流，教師可在課堂中或課余時間給予學生一些針對性的訓練。首先，教師要讓學生掌握學習英語節(jié)奏及語調(diào)規(guī)律，并在具體實踐中進行練習。在英語語音學習中，語感的培養(yǎng)既是學習重點，同時也是學習難點。學生可在掌握單音以及英語朗讀技巧后，利用課余時間進行大量的朗讀訓練，通過朗讀大量的優(yōu)秀文章、詩歌等提高語感。另外，語調(diào)及音素也是英語語音學習中的重要難題，教師可在教學目標基礎上，結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，為學生提供一些針對性強的練習材料。例如：在語音音調(diào)方面，教師可通過讓學生聽錄音進行模仿的方式，用正確的音調(diào)對日常用語進行練習；對于英語音素方面，教師可準備一些單詞、短語、詞組、短句等材料，讓學生進行區(qū)分練習。另外，在學期口語考試中，也可利用學生喜歡唱歌這一特點，讓學生選擇個人喜歡的英語歌曲進行練習，這也是提高學生學習興趣、糾正英語語音、活躍課堂的重要途徑。

三、結(jié)語

語言是由語音、語法、詞匯構(gòu)成的，其中語音是語言的基礎，而對于中國學生來說，英語口語及聽力方面最為薄弱。針對語音學習在語言學習中的重要作用，高職高專院校要加強英語語音教學，這是提高學生語音知識、發(fā)揮英語交際作用的重要途徑。英語語音的學習是一個漫長的過程，需要不斷在生活及學習中積累，教師與學生應當充分認識到語音學習的重要性，通過改變教學模式及學習方法提高語音知識，幫助學生打好理論學習基礎；學生要堅持循序漸進原則，通過反復練習，形成系統(tǒng)、完整語音知識體系，提高英語綜合水平.

作者：李珊珊 單位：柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學院