小學(xué)英語教育關(guān)鍵期假設(shè)理論
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我國教育部在2001年就文件，要求在小學(xué)三年級就開設(shè)英語課程，發(fā)達(dá)地區(qū)甚至從小學(xué)一年級就開設(shè)了英語課程。各個地區(qū)的英語培訓(xùn)班也迅速增多，幼兒園也開設(shè)了基礎(chǔ)的英語教學(xué)，這種現(xiàn)象導(dǎo)致人們認(rèn)為：學(xué)習(xí)英語越早越好。那么，對外語的學(xué)習(xí)是否真有“關(guān)鍵期”，真的越早越好？本文將針對此問題，客觀理性地分析關(guān)鍵期假設(shè)理論以及關(guān)鍵期假設(shè)理論的研究對中國小學(xué)英語教育產(chǎn)生的影響。
關(guān)鍵期假設(shè)理論認(rèn)為，在一個有機(jī)體生命中的一段時間里，其中一些外部條件對有機(jī)體的影響比其他時間段對有機(jī)體的影響程度深。關(guān)鍵期假設(shè)的最早提出與母語習(xí)得有關(guān)，認(rèn)為幼兒出生后的10年是語言習(xí)得的最佳時期。Snow和Hoefnagle對三組母語是英語的兒童、青少年、成人進(jìn)行了10個月的調(diào)查后，對年齡影響外語學(xué)習(xí)的速度得出以下結(jié)論：成人比兒童在外語習(xí)得方面速度快；年長的兒童速度優(yōu)于年少的兒童。
二關(guān)鍵期假設(shè)對小學(xué)英語學(xué)習(xí)影響的結(jié)論
1．關(guān)鍵期假設(shè)不一定影響外語學(xué)習(xí)
關(guān)鍵期假設(shè)對第一語言的學(xué)習(xí)有很明顯的作用，對第二語言的學(xué)習(xí)影響暫無定論，也無法斷言是否真的存在學(xué)習(xí)第二語言的最佳年齡。因此，學(xué)習(xí)英語越早越好的說法并沒有充分的科學(xué)依據(jù)。
2．外語學(xué)習(xí)并非越早越好
一般而言，處于青春期前的兒童是培養(yǎng)和鍛煉母語的最佳時期，過早學(xué)習(xí)英語，可能會對大腦造成干擾，致使邏輯思維能力不足。在小學(xué)開設(shè)英語課程，這時其母語的學(xué)習(xí)和邏輯思維能力還不夠成熟，會導(dǎo)致學(xué)習(xí)者混亂兩種語言，而且在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生挫敗感，不利于他們智力的發(fā)展。
3．年長兒童在語言能力方面優(yōu)于年幼兒童
由上述研究得知，年長兒童在語言學(xué)習(xí)上比年幼兒童更有優(yōu)勢。第一，年長兒童能利用學(xué)習(xí)母語獲得的學(xué)習(xí)技能學(xué)習(xí)英語，他們的理解能力和認(rèn)知能力都強(qiáng)于年幼兒童。第二，年長兒童在學(xué)習(xí)英語時，比年幼兒童更會運(yùn)用語言的交流策略，而且他們的交談話題也更加廣泛，更有利于其理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。
4．在英語學(xué)習(xí)中，年少兒童在聽說方面較占優(yōu)勢
實驗研究在剛開始的兩年里，兒童在外語學(xué)習(xí)中略占優(yōu)勢，其后會逐漸消失。兒童期是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，這時兒童的大腦具有可塑性，學(xué)習(xí)語言時，容易刺激大腦神經(jīng)功能，以后繼續(xù)開發(fā)，就會比較容易形成好的語言習(xí)慣和能力。而且兒童在學(xué)習(xí)語言時，敢不計后果地開口說，對語言的學(xué)習(xí)在發(fā)音上就會更準(zhǔn)確，能夠很快地提高聽力和口語。由此看出，兒童在語言學(xué)習(xí)上，在聽說方面更有優(yōu)勢。
三關(guān)鍵期假設(shè)對中國小學(xué)英語教學(xué)的啟示
語言的學(xué)習(xí)要經(jīng)過一系列復(fù)雜的過程，不僅受社會環(huán)境、文化氛圍的影響，還與自身的生理因素有關(guān)。所以，結(jié)合目前中國小學(xué)英語教學(xué)的實際情況，提出幾點(diǎn)建議。
1．小學(xué)英語教學(xué)要具體問題具體分析
在我國一些貧困落后地區(qū)，英語教學(xué)的師資不完善，設(shè)備不充足，在這些地區(qū)進(jìn)行英語教學(xué)，是沒有效果的。因此，學(xué)習(xí)英語要結(jié)合兒童的學(xué)習(xí)規(guī)律，教育部門和學(xué)校要綜合考慮多種因素，把英語教學(xué)的政策落到實處，避免出現(xiàn)跟風(fēng)現(xiàn)象，最終浪費(fèi)人力、物力、財力。依據(jù)我國教育的多方面因素和實際情況，我國學(xué)生的外語學(xué)習(xí)從五六年級、初一開始進(jìn)行為最好。
2．小學(xué)英語教師的專業(yè)培訓(xùn)不可忽視
在我國小學(xué)英語教學(xué)中存在這樣的現(xiàn)象，大多英語教師并非專業(yè)出身，或者后來才開始進(jìn)修的，這就使得其在發(fā)音、語調(diào)方面存在問題，不利于教學(xué)。要提高兒童在小學(xué)階段的外語學(xué)習(xí)水平，除要求老師具備扎實的英語功底外，還要有靈活運(yùn)用的能力。
3．營造良好的語言環(huán)境和講究科學(xué)的教學(xué)方法
兒童在學(xué)習(xí)語言時，偏向于直觀的學(xué)習(xí)方式，其模仿能力較強(qiáng)，教師就要保證教學(xué)內(nèi)容有趣味性和實用性，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用講故事、做游戲、唱歌等形式展開教學(xué)，組織趣味性強(qiáng)的演講活動，鍛煉兒童的口語能力。
4．關(guān)注和重視小學(xué)英語的語音學(xué)習(xí)
在小學(xué)階段，孩子的大腦語言功能具有可塑性，是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時期，這一時期要重視發(fā)音的學(xué)習(xí)，經(jīng)常鍛煉口、唇、嗓子、舌頭等，使它們更靈活，多注重孩子的聽說教學(xué)，同時也必須要求老師的發(fā)音準(zhǔn)確，給孩子好的學(xué)習(xí)榜樣。
四結(jié)束語
通過對關(guān)鍵期假設(shè)的研究結(jié)果，結(jié)合我國小學(xué)英語教育的現(xiàn)狀，在我國，從小學(xué)五年級學(xué)習(xí)英語為最佳，這時候?qū)W習(xí)英語，正是語言學(xué)習(xí)的最佳時期，對母語的學(xué)習(xí)已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，其大腦依然存在可塑性，這個時候?qū)W習(xí)英語能夠獲得最大的效果。
作者：王歡 單位：內(nèi)蒙古滿洲里扎賚諾爾區(qū)旺泉小學(xué)
