幼兒游戲教育中海洋文化的滲透

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摘要：將藍(lán)色海洋文化融入幼兒教育，有助于逐步培育幼兒“親海、知海、愛(ài)海”的意識(shí)，促進(jìn)其認(rèn)知、情感、能力的多重發(fā)展。游戲是幼兒教育的重要途徑之一，本文結(jié)合幼兒海洋文化教育的意義，就幼兒游戲教育中海洋文化的滲透策略進(jìn)行探究，以供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒游戲海洋文化滲透

1幼兒海洋文化教育的意義

海洋文化教育是以海洋文化為主題，通過(guò)帶領(lǐng)幼兒觀察海洋世界、探索海洋知識(shí)、開(kāi)展海洋文化等活動(dòng)，以促進(jìn)其全面發(fā)展。針對(duì)幼兒的興趣開(kāi)展海洋文化教育具有十分重要的意義，主要體現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：

1.1有助于幼兒知識(shí)的內(nèi)化與情感的遷移

海洋文化教育關(guān)注探究性活動(dòng)的開(kāi)展，幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)，通過(guò)觀察、操作、游戲、探索，加強(qiáng)與環(huán)境、教師及其他小伙伴的互動(dòng)，獲取豐富的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，以此不僅有助于豐富其生活經(jīng)驗(yàn)，更有利于促使其知識(shí)的內(nèi)化與情感、態(tài)度的遷移。

1.2有利于增長(zhǎng)幼兒寬廣的視野與探索的精神

海洋文化教育，是在認(rèn)識(shí)海洋的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)對(duì)海洋的感性、理性認(rèn)識(shí)。正所謂“文以化之，登高望遠(yuǎn)”，對(duì)于幼兒而言，以海洋作為文化教育載體，有利于增長(zhǎng)其寬廣的視野及敢于冒險(xiǎn)、探索、拼搏的精神，使其不斷開(kāi)闊心胸，猶如海潮一般奔競(jìng)不乏、毅力堅(jiān)強(qiáng)，像大海一般開(kāi)拓更大的格局。

1.3有益于海洋文化的傳承、弘揚(yáng)與保護(hù)

通過(guò)海洋文化教育，幼兒可以了解基礎(chǔ)的海洋資源，如豐富多樣的海洋生物、珍貴的海洋能源等，同時(shí)明確海洋環(huán)保宣傳的重要性，這樣有助于增強(qiáng)幼兒的自我約束能力，不做任何污染海洋環(huán)境的事，還有利于培養(yǎng)幼兒探索神秘海洋的興趣，促進(jìn)其對(duì)海洋文化的傳承、弘揚(yáng)與保護(hù)。

2幼兒游戲教育中海洋文化的滲透策略

2.1自主自創(chuàng)，使幼兒“走進(jìn)”海洋

作為連接幼兒與海洋文化的基本載體，游戲是幼兒體驗(yàn)生活的重要渠道。教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)生態(tài)游戲，融入海洋資源，為幼兒制造一個(gè)“邂逅”海洋、“走進(jìn)”海洋的機(jī)會(huì)，使之在游戲中汲取豐富多彩的海洋文化知識(shí)，不斷發(fā)散思維、發(fā)揮想象力，使幼兒在海洋文化中充分釋放天性。例如，可在幼兒園寬闊的海洋文化長(zhǎng)廊中，利用黃色的沙子、貝殼、蟹殼、海螺等，借助碳化積木、木板、紙盒等廢舊材料作為輔助，搭建“海島”、“海港”。孩子們化身為“小導(dǎo)游”，帶領(lǐng)其他小伙伴進(jìn)行“海島快樂(lè)游”，在游戲中“走進(jìn)”海洋，充分領(lǐng)略海洋的風(fēng)采。此外，還可以鼓勵(lì)幼兒自主創(chuàng)意，利用小樹(shù)林、小菜園、草坪、打漁工具等進(jìn)行游戲區(qū)域創(chuàng)建，在里面開(kāi)工廠，將黑色的泥巴變成“巧克力”；還可開(kāi)小吃店，打造小伙伴最喜歡吃的“魚(yú)肉”、饅頭等；還可開(kāi)設(shè)禮品店，組織開(kāi)展禮品包裝、運(yùn)送等游戲。通過(guò)幼兒自主游戲，使其愛(ài)上海洋文化，并樂(lè)于沉浸其中。通過(guò)如此自主自創(chuàng)，使孩子們逐步走進(jìn)“海洋”，走近海洋文化。

2.2創(chuàng)設(shè)情景，使幼兒“對(duì)話”海洋

利用游戲，可以使幼兒徜徉于“海洋”環(huán)境之中，利用游戲?qū)崿F(xiàn)情感共鳴、思維碰撞，調(diào)動(dòng)幼兒的探索興趣，使幼兒園成為孩子們“瞳知、童趣、同樂(lè)”的快樂(lè)海洋園。在幼兒游戲過(guò)程中，教師可借助于海洋資源，創(chuàng)設(shè)生態(tài)游戲情景，引導(dǎo)幼兒在游戲中產(chǎn)生與海洋心靈對(duì)話的欲望，使其內(nèi)在情感萌發(fā)，啟迪思想，并愛(ài)上“海洋文化”。例如，可以創(chuàng)設(shè)“海浪碼頭園”的游戲，由于幼兒對(duì)于碼頭較為陌生，有些可能通過(guò)電視等稍有了解，但多數(shù)孩子對(duì)于碼頭的經(jīng)驗(yàn)、感知仍處于表層。教師可以與幼兒一起重現(xiàn)碼頭場(chǎng)景，使其在“海浪碼頭園”中自由地嬉戲、游戲，通過(guò)“出海捕魚(yú)”、“沙灘挖寶”等游戲，體驗(yàn)“漁網(wǎng)編織”、“海洋食品制作”等生活。此外，還可開(kāi)展海上運(yùn)動(dòng)、我是小海軍等海洋文化主題相關(guān)的游戲，提供小梯子、輪胎、滑輪、小車等海陸交通工具，使幼兒在游戲中盡情揮灑，通過(guò)游戲，教師應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒熟悉“海洋”、“碼頭”環(huán)境，對(duì)海洋文化產(chǎn)生濃厚的興趣與深厚的情感，并逐步對(duì)其產(chǎn)生依賴，最終愛(ài)上海洋，為其日后認(rèn)識(shí)、接觸、參與社會(huì)生活提供獨(dú)特的途徑。

2.3實(shí)踐感悟，使幼兒“心系”海洋

游戲過(guò)程中，幼兒會(huì)利用自己的語(yǔ)言、行動(dòng)，對(duì)游戲加以回應(yīng)，傳達(dá)內(nèi)心對(duì)于游戲的理解。教師應(yīng)注重加強(qiáng)與幼兒之間的互動(dòng)、交流，使其在游戲中充分聯(lián)系自我生活經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)，并通過(guò)實(shí)踐感悟新經(jīng)驗(yàn)，從而深入探究游戲情景，豐富游戲內(nèi)涵，積極展現(xiàn)自我。幼兒通過(guò)游戲?qū)嵺`體驗(yàn)，深深領(lǐng)悟到“海洋文化”的博大精深，明白傳承和保護(hù)“海洋文化”的重要性。例如，教師與幼兒一起參與到“海洋風(fēng)情園”的游戲創(chuàng)意中，引導(dǎo)其開(kāi)展生態(tài)游戲，如“漁民知識(shí)我知道”、“海洋生物大調(diào)研”、“海洋環(huán)保創(chuàng)意活動(dòng)”、“愛(ài)護(hù)海洋公益活動(dòng)”、“小海豚劇場(chǎng)”、“小海豚播報(bào)”等，利用貝殼、蝦蟹模型、鵝卵石等，一展?jié)O民出海、撒網(wǎng)、捕魚(yú)、豐收的全過(guò)程，使孩子們的動(dòng)手操作能力得到鍛煉，同時(shí)，增強(qiáng)其信息收集能力，使其利用游戲掌握豐富的海洋知識(shí)，并逐步親近海洋，感知海洋生命的氣息，繼而“心系”海洋，致力于海洋文化的傳承、弘揚(yáng)與保護(hù)。

3結(jié)語(yǔ)

一言以蔽之，21世紀(jì)是海洋世紀(jì)，為了響應(yīng)國(guó)家“十三五”規(guī)劃的要求，幼兒園應(yīng)積極加強(qiáng)海洋文化教育，將豐富的海洋資源、鮮明的海洋景觀、獨(dú)特的海洋風(fēng)俗文化滲透到幼兒游戲活動(dòng)之中，使孩子在玩中學(xué)，并逐步成長(zhǎng)為陽(yáng)光、靈動(dòng)、博學(xué)的海之驕娃。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝曉敏.幼兒園“藍(lán)色海洋教育”的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐———來(lái)自青島開(kāi)發(fā)區(qū)第一幼兒園的探索[J].教育教學(xué)論壇，2012(38):258-259.

[2]王迪.幼兒園海洋文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐研究[J].中國(guó)校外教育，

作者：張玲 單位：山東省青島市市南區(qū)文登路幼兒園