語感語文教學論文

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一、強化閱讀教學，培養(yǎng)學生語感

閱讀可以使學生的語感水平得到極大的提高，特別是一些高品位的文章，可以更好地培養(yǎng)學生的語感。但是，對于小學生來說，他們剛剛學習認字，文字積累比較少，往往無法獨立地進行文章的閱讀，因此不能夠通過閱讀文章來提高自己的語感水平。

針對這種情況，很多教師運用在課堂上分析文章的方法來實施教學，把原來的閱讀課變成了課文分析課，這樣便很難培養(yǎng)小學生的語感。所以，在教學的過程中，教師應(yīng)該對學生的閱讀教學引起高度的重視，一方面為學生們營造出一個良好的閱讀氛圍，使學生可以輕松、愉悅地置身于閱讀中;另一方面，在學生的閱讀過程當中，教師應(yīng)當給予他們一些必要的指導，對學生在閱讀中遇到的難點加以解答和點撥，以此使學生學會獨立閱讀，有效地促進小學生語感能力的培養(yǎng)及提升。

二、強化背誦，培養(yǎng)學生的語感

背誦可以讓學生從整體上更好地把握文章的段落結(jié)構(gòu)、語句以及文章的整體框架，對學生語言資料的積累非常有幫助，還可以借助于自己的思考、加工，逐步形成屬于自身獨特的語言或者語句風格。與此同時，學生要想切實培養(yǎng)出好的語感，就必須具備大量的詞匯積累，這樣對于全文的理解效果才會更為顯著。而學生在背誦的過程中則可以積累許多好的句子、優(yōu)美的詩詞，在此過程中提高文學修養(yǎng)，所以，作為一名小學的語文教師，應(yīng)該利用好課本中的文章，選擇最合適的段落讓學生背誦，所選取的文章應(yīng)當有利于學生語感的培養(yǎng)，使學生在掌握了教師所教授的課本上的知識的同時，也能夠使自己各方面的綜合能力得到提升。

此外，教師還應(yīng)當使課外資源得到充分、合理的利用，選擇其中比較適合學生發(fā)展需要的、題材相對較好的文章讓學生閱讀，以此大幅度提高學生的語感能力，使學生的視野得到開闊。對于學生背誦的文章，教師要注意定期檢查，比如開展一些與背誦課文有關(guān)的課外活動，讓學生在背誦課文的過程中相互交流，互相檢查課文的背誦情況，以便于學生能夠自覺背誦文章。

三、強化寫作訓練，提高學生的語感

學生積累的詞匯達到一定程度之后，就需要通過實踐活動來使學生語感的形成加以強化，培養(yǎng)小學生語感的一個重要的實踐方法就是寫作訓練。學生在寫作的過程中，可以將積累的詞匯知識運用于實踐，還可以將平時積累的、背誦的一些素材通過寫作表達出來，以此有效提高語感能力。因此，教師應(yīng)當引導學生加強寫作訓練，借助于寫作來逐漸培養(yǎng)及提高語感能力。

在寫作的過程中，教師還可以讓學生模仿所學文章的寫作方法，比如在學習了書信格式的文章之后，并且教師對學生講解書信的格式與寫作方法后，可以鼓勵學生嘗試著寫一封信，向自己的朋友亦或是家人介紹、描述自己的學校以及在學校的學習生活等，同時要讓學生在寫信的過程中注意信件的寫作技巧和方法，以此促進語感的逐步形成。除此之外，教師還應(yīng)當切實根據(jù)學生的興趣，提倡自由的寫作，在寫作的中學生可以隨意發(fā)揮自己的想象力，將自己積累的詩詞、佳句運用到文章中，從而提高寫作能力。

總之，小學生語感的形成并不是一蹴而就的事情，而是需要一個長期訓練及積累的過程。在小學語文教學過程中，教師應(yīng)當對小學生語感培養(yǎng)予以高度重視，積極利用豐富的教學資源、合理有效的教學方法來開展語文教學，以便于學生更好地掌握所學知識，并且積極、愉悅地投入到閱讀中，逐步形成良好的語感。

作者：陳云霞 單位:江蘇省鹽城市實驗小學