前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了語感培養(yǎng)下閱讀教學論文范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。
一、依托語境,訓練語感
1.啟發(fā)想象,訓練語感
一篇文章作者常常留下許多可供想象的“空白點”。教學中,教師要依據教材所提供的“機遇”作為啟發(fā)想象的發(fā)散點,引導學生展開創(chuàng)造性想象,加深對課文主旨的理解。教學《》時,通過課文的插圖,結合語言文字,讓學生從的神態(tài)及手指摳進泥土中的情景想象他的內心活動,深刻領會崇高的思想感情和頑強的意志,從而在感受中產生對無限崇敬的思想感情。
2.反復誦讀,培養(yǎng)語感
培養(yǎng)語感,必須讓學生反復接觸語言、感受語言,誦讀則是學生接觸和感受課文語言的最常見、最重要的方式。感情朗讀可以增強學生語言的流暢感、形象感和情趣感,是培養(yǎng)語感的最佳策略。閱讀教學中,教師要想辦法引導學生進入課文所創(chuàng)設的特定情境中,讓學生真切深刻地感受語言文字。如教學《詹天佑》時,在學生了解了時代背景后,教師富有感情地引導:“我們中國人要在自己的土地上修建鐵路,卻遭到帝國主義的嘲笑、阻撓、要挾,這激起了中國人的憤慨。假如你是詹天佑,你會怎么想,怎么做?”學生們群情激憤,有的說:“我一定要修好鐵路,為中國人爭氣!”有的說“:不管吃多少苦,我也要修好鐵路,給帝國主義者一個有力的回擊!”在詹天佑勘測線路過程中,遇到困難時他是怎樣說的、怎樣做的、怎樣想的段落的朗讀中,學生個個表情嚴肅,語氣堅定,有的還握著拳頭來表現詹天佑為中國人爭氣的堅強決心。詹天佑熾熱的愛國熱情在學生的朗讀中得以升華。
二、切己體察,觸發(fā)語感
教師在閱讀教學中盡量為學生創(chuàng)設生活化的情境,讓學生運用已有的生活體驗來幫助感悟語言文字。如在教學《軍神》一文時,為了幫助學生理解頑強的意志,我設置了這樣一個情景:“同學們,當你不小心用小刀割破了手指時,你會有什么反應?”同學們七嘴八舌地說開了:“我會喊疼?!薄拔視弁鄞罂??!薄拔視覌寢屭s緊為我包扎。”……我趁機說:“疼得哭,疼得叫是我們的本能的反應。請同學們讀讀書上將軍在沒打麻醉劑的情況下,整整割了72刀,他又是怎樣的?”這樣調動學生已有的生活體驗,學生很容易地理解了沃克醫(yī)生對的贊嘆:“你是一塊會說話的鋼板,你堪稱軍神!”
三、拓展厚積,積淀語感
“不積跬步,無以至千里,不積細流,無以成江河。”有了豐富的積累,才會有良好的悟性。培養(yǎng)語感,就要高度重視語言的積累和運用。
1.多讀
在閱讀教學中,教師除了要引導學生多讀教材,給足時間讀好教材,還要以語文教材為中心向周邊輻射,學習與本文相關的課外讀物,使課內閱讀成為課外閱讀的憑借和依托,課外閱讀成為課內閱讀的擴展和補充。
2.多記
課文中有一些寫得很精彩的詞語、句子和片段,這些詞語、句子和片段內容生動,語言形象,引人入勝,是作者對現實生活的感受概括,蘊涵著作者豐富的思想感情。閱讀教學中,教師要鼓勵學生勤動手摘錄好詞好句,勤動口背誦精彩片段,使其不斷“厚積”,把作者語言融入學生語言庫中,并為學生所用??傊?,在閱讀教學中,只有將語感培養(yǎng)貫穿整個閱讀教學之中,把語言文字訓練落到實處,才能達到不斷提高學生理解和運用祖國文字的目的。
作者:辛國惠 單位:重慶市綦江區(qū)打通第一小學