高師藝術(shù)產(chǎn)學(xué)研教育模式的應(yīng)用
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［摘要］近年來，產(chǎn)學(xué)研合作教育發(fā)展的范圍不斷擴大、領(lǐng)域不斷深化、機制更趨完善，產(chǎn)學(xué)研合作教育模式逐漸受到教育界的重視和肯定，其在教學(xué)中的作用也日益凸顯。本文以東北師范大學(xué)藝術(shù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)為例，結(jié)合高等藝術(shù)類師范院校的特性和社會經(jīng)濟、教育發(fā)展的新形勢，針對產(chǎn)學(xué)研合作教育模式在高師藝術(shù)教育中如何靈活借鑒和應(yīng)用予以分析和闡釋。
［關(guān)鍵詞］產(chǎn)學(xué)研;教育模式;藝術(shù)教育
一、產(chǎn)學(xué)研合作教育的定義
產(chǎn)學(xué)研合作教育，是一種現(xiàn)代社會的新型教育模式，即充分利用學(xué)校和企業(yè)、科研單位等多種不同教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，把書本知識和實踐能力為主的生產(chǎn)、實踐經(jīng)驗、科研實踐相結(jié)合的一種新型教育形式。隨著產(chǎn)學(xué)研合作教育發(fā)展的范圍不斷擴大、領(lǐng)域不斷深化、機制更趨完善，產(chǎn)學(xué)研合作教育模式逐漸受到教育界的重視和肯定，在教學(xué)中的作用也日益凸顯?；趯Ξa(chǎn)學(xué)研合作教育在高師藝術(shù)教育領(lǐng)域的研究，以東北師范大學(xué)藝術(shù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)為例，本文將“產(chǎn)學(xué)研”定義為:學(xué)研產(chǎn)———學(xué)，指教學(xué)的全面工作，包括實驗區(qū)人才培養(yǎng)的理論課、實踐課兩大支撐體系，是人才培養(yǎng)模式的核心部分。研，指音樂表演專業(yè)及音樂學(xué)專業(yè)教育中的理論積淀及科研工作，以研促學(xué)。產(chǎn)，其一，指高質(zhì)量專業(yè)人才的產(chǎn)出;其二，指對大學(xué)理念、大學(xué)精神和大學(xué)文化的產(chǎn)出;其三，指擴大藝術(shù)實驗區(qū)社會合作范圍，使學(xué)生獲得更多的實踐機會，同時使實驗區(qū)自身運轉(zhuǎn)體系的資金支撐多元化，為學(xué)研產(chǎn)人才培養(yǎng)模式體制內(nèi)的自我良性運行機制建立堅實的后備保障，為解決我國高校音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)的精英師資問題建構(gòu)一套完善的解決體系。產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)端于20世紀(jì)初，在其發(fā)展的百余年來，國際上已對其所體現(xiàn)出的重要性形成一定共識。世界一些發(fā)達國家對產(chǎn)學(xué)研合作教育的發(fā)展取得了顯著成效。如:美國是發(fā)展產(chǎn)學(xué)研合作教育最早的國家之一，歷程一百余年，發(fā)展至今，產(chǎn)學(xué)研合作教育呈現(xiàn)出全方位、多模式、深層次、規(guī)范化等特點;日本在上個世紀(jì)90年代已把產(chǎn)學(xué)研合作教育定為一項基本國策，作為政府行為，至今發(fā)展得更加規(guī)范化和制度化;德國從早期的“雙元制”合作教育發(fā)展至今，以“獨特的顧問合作制”體現(xiàn)其特色，德國的職業(yè)技術(shù)教育在產(chǎn)學(xué)研合作教育模式下發(fā)展地更為完善;英國從早期的職業(yè)技術(shù)學(xué)校的“工讀交替”合作教育模式已擴展至今天的產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)盟等諸多不同形式的產(chǎn)學(xué)研合作模式。美、英、德、日等世界發(fā)達國家的產(chǎn)學(xué)研合作教育發(fā)展各具特色、各有千秋，產(chǎn)學(xué)研合作教育模式發(fā)展更趨完善。這些國家的大量實踐表明，產(chǎn)學(xué)研合作教育不僅是可行的，而且是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的最佳途徑之一，更是當(dāng)今世界科技和經(jīng)濟發(fā)展的重要趨勢，是現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的一種有效形式。可見產(chǎn)學(xué)研合作教育模式受到眾多發(fā)達國家的熱衷和追捧，其體現(xiàn)的重要性是毋庸置疑的。
二、高師藝術(shù)教育借鑒產(chǎn)學(xué)研合作教育的必要性
(一)學(xué)校教育制度的不完善
由于師范類院校藝術(shù)教育自身的特殊性質(zhì)決定，學(xué)生獲取知識的途徑主要以理論知識灌輸為主。這是學(xué)校教育功能不完善所導(dǎo)致的。“人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，它是由教育情景、教育資源與條件、教育過程與方式等構(gòu)成的系統(tǒng)活動”［1］。學(xué)生不僅在學(xué)校學(xué)習(xí)應(yīng)有的理論知識，同時也得注重在社會實踐環(huán)境中吸取有用的知識。社會對高師藝術(shù)教育的學(xué)生要求是一專多能，博學(xué)多才，就對下一代教育而言，學(xué)生僅靠學(xué)校里學(xué)的專業(yè)知識是遠遠不夠的，亦是站不住腳的。例如在基礎(chǔ)音樂的教學(xué)當(dāng)中，它不僅要求你在音樂教學(xué)中既會唱又會彈奏，還要求必須具有一定的文化理論水平，并且能有效地運用科學(xué)的方法論來審視和看待其它知識和問題。產(chǎn)學(xué)研合作教育模式在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中對學(xué)生直接獲取社會知識是必有益處的。
(二)社會企事業(yè)單位招聘人才的新形勢
社會企事業(yè)單位招聘人才的形勢是異常嚴(yán)峻的。首先，現(xiàn)在每年中國高校畢業(yè)生有數(shù)百萬計，其中在數(shù)十萬的高等師范專業(yè)畢業(yè)生中有數(shù)萬計的高師藝術(shù)畢業(yè)生，這對社會相應(yīng)崗位形成供大于求。多人爭一崗現(xiàn)象比比皆是，這就導(dǎo)致了社會企事業(yè)相關(guān)用人單位在選拔人才的時候好中取優(yōu)，優(yōu)中擇精華;過去的大學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)以后是按勞、按需分配，供不應(yīng)求，當(dāng)然，造成這種現(xiàn)象是由多方面的原因構(gòu)成的。其次，隨著社會經(jīng)濟的高度發(fā)展，社會的高度文明，社會不斷前進，這一社會形勢也相應(yīng)要求社會企事業(yè)單位不斷提高自身的社會競爭力，而人才是提高其競爭力的有力保障;最后，21世紀(jì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展、身心健康、積極向上的高綜合素質(zhì)的人才，藝術(shù)教育作為其一項重要構(gòu)成，尤其對培養(yǎng)實踐創(chuàng)新型人才是不可忽視的一個部分。從總體上看，社會企事業(yè)相關(guān)用人單位招聘用人要求必然是德才兼?zhèn)洌哂袑嵺`創(chuàng)新能力的高素質(zhì)、高水平的人才。產(chǎn)學(xué)研合作高師藝術(shù)教育的理念就是培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)的人才，社會形勢要求學(xué)校與社會企事業(yè)單位緊密結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研合作教育作為二者互相溝通的一個橋梁。因此，產(chǎn)學(xué)研合作教育模式對培養(yǎng)社會所需的實踐創(chuàng)新型人才具有突出的作用。
(三)產(chǎn)學(xué)研合作教育是提高高師藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力的有效手段
從高校人才應(yīng)聘社會企事業(yè)單位看，具有實踐能力和創(chuàng)新精神的高綜合素質(zhì)的人才在應(yīng)聘崗位時具有必然的優(yōu)越性，尤其是一定的社會經(jīng)驗和實踐能力成為找工作的一只“攔路虎”［2］。高師藝術(shù)產(chǎn)學(xué)研合作教育，為高師藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生提供社會實踐平臺，注重實踐與理論相結(jié)合，強調(diào)對學(xué)生社會經(jīng)驗和社會實踐能力的培養(yǎng)，把社會需求與人才培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，學(xué)生通過在藝術(shù)創(chuàng)新試驗區(qū)中對一些項目的研究與實踐，必然培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。因此，從一定程度上說產(chǎn)學(xué)研合作教育是提高高師藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力的有效手段，是提高學(xué)校競爭力的有效形式。以東北師范大學(xué)藝術(shù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)為例，該項目是2007年受教育部、財政部國家人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)項目資助的，以培養(yǎng)藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)具有較強創(chuàng)新精神與實踐能力的復(fù)合型和應(yīng)用型藝術(shù)人才為目標(biāo)，以“厚基礎(chǔ)、精專業(yè)、豐羽翼的一軸兩翼貫通式”為藝術(shù)人才培養(yǎng)模式。以“實踐創(chuàng)新互動型”音樂、舞蹈藝術(shù)人才培養(yǎng)模式實驗、“學(xué)研產(chǎn)”傳媒藝術(shù)人才培養(yǎng)模式實驗和“課堂行動”的美術(shù)藝術(shù)人才培養(yǎng)模式實驗為子課題;整合了音樂、美術(shù)、舞蹈、電視編導(dǎo)四個學(xué)科的教學(xué)資源，構(gòu)建了以文學(xué)經(jīng)典導(dǎo)讀、藝術(shù)哲學(xué)、綜合藝術(shù)體驗與表現(xiàn)、綜合藝術(shù)創(chuàng)作實踐為內(nèi)容的藝術(shù)課程群。創(chuàng)新實驗區(qū)的學(xué)生在“學(xué)”上，通過在實驗區(qū)理論課和實踐課兩大課程體系的學(xué)習(xí)，使實驗區(qū)的學(xué)生掌握了(區(qū)別于一般學(xué)生)更加豐富的理論知識和社會實踐能力，使其視野更加開闊，跨學(xué)科的知識領(lǐng)悟和方法轉(zhuǎn)移能力進一步增強，學(xué)生的創(chuàng)新性得到應(yīng)有的展示;在“研”上，學(xué)生掌握的知識理論更加系統(tǒng)、多元化，科研實踐能力得到很大鍛煉，為以后的社會工作積累一定的寶貴經(jīng)驗和打下良好的基礎(chǔ);在“產(chǎn)”上，由于實驗區(qū)課程的特殊設(shè)置，使學(xué)生的實踐機會增多，增強其社會實踐能力和社會適應(yīng)能力。同時，藝術(shù)實驗區(qū)社會合作范圍進一步擴大，資金支撐多元化，不僅鞏固和完善了產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)模式體制內(nèi)的自我良性運行，而且為社會培養(yǎng)了一批精英音樂藝術(shù)師資。本次調(diào)查以針對選修實驗區(qū)課程的學(xué)生為對象，發(fā)放問卷總數(shù)為1600份，收回問卷總數(shù)為1486份，回收率近93%。測定高校產(chǎn)學(xué)研合作的效果，采用的是等級評價尺度法，即將產(chǎn)學(xué)研合作的效果劃分為八個維度，每個維度上用“強”、“較強”、“一般”、“較弱”和“弱”等標(biāo)識，調(diào)查對象可以在每個維度上選擇相應(yīng)的強度，來描述本單位產(chǎn)學(xué)研合作的成效，最后對各維度的影響強度進行百分比計算。結(jié)果分析:根據(jù)表中數(shù)據(jù)，各個維度中選“強”和“較強”的比例都要高于選“弱”和“較弱”的比例，說明各專業(yè)學(xué)生對合作教育在各個維度上的影響持肯定態(tài)度，認(rèn)為合作教育能夠提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。其中，“提高實踐動手能力”和“提高創(chuàng)新能力”選“強”和“較強”比例高達80．3%和80．5%，說明合作教育對學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力具有明顯的促進作用，“喜歡合作教育模式”選“強”和“較強”比例高達73．3%，說明藝術(shù)試驗區(qū)的學(xué)生對這種合作教育模式是比較喜歡和樂于接受的。由此可見，像這樣的“產(chǎn)學(xué)研”合作培養(yǎng)人才模式在高師音樂藝術(shù)教育當(dāng)中的成功運用，是值得注意和借鑒的，是適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展需求的，也是適應(yīng)社會發(fā)展需求的，是適應(yīng)教育改革和創(chuàng)新發(fā)展需求的，更是培養(yǎng)創(chuàng)新型、高素質(zhì)、精英人才的一種有效的教育形式。
三、高師藝術(shù)教育應(yīng)靈活借鑒和運用產(chǎn)學(xué)研合作教育模式
產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育模式原本是農(nóng)、醫(yī)、理工類為適應(yīng)高速運行的市場經(jīng)濟而產(chǎn)生的一種現(xiàn)代經(jīng)濟教育模式。它的理念是合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。音樂藝術(shù)教育從門類劃分是隸屬于人文學(xué)科，屬于文科性質(zhì)，然而，由于文科自身的性質(zhì)和理工科類的性質(zhì)截然不同，其研究結(jié)果不能直接產(chǎn)生社會經(jīng)濟效益，所以和傳統(tǒng)的產(chǎn)學(xué)研合作所理解的有一定的區(qū)別。產(chǎn)學(xué)研合作教育模式在高師音樂教育中運用主要從以下幾方面著手:
(1)完善和健全服務(wù)制度
完善和健全的規(guī)章制度是服務(wù)于開展高師藝術(shù)教育產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的有力保障。政府部門對高師藝術(shù)教育在發(fā)展產(chǎn)學(xué)研合作教育的同時給與積極導(dǎo)向和大力扶持，建立相關(guān)的規(guī)章制度予以對其更好的服務(wù)與保障，鼓勵和宣傳高師院校及科研院所與企事業(yè)單位在培養(yǎng)人才方面相互溝通與合作;高師院校在音樂教育制度上，總結(jié)音樂教育發(fā)展的規(guī)律，認(rèn)真分析以往音樂教育制度的不足及缺陷，參考、借鑒先進的適宜本地區(qū)發(fā)展的教育制度，大膽的改革與創(chuàng)新，打破成規(guī)陋習(xí)，使新的音樂教育制度更好的服務(wù)于產(chǎn)學(xué)研合作教育、服務(wù)于人民大眾，真正的符合中國音樂教育的發(fā)展、符合中國先進文化發(fā)展的方向;企事業(yè)單位在與高等師范院校進行產(chǎn)學(xué)研合作的同時，需制定相關(guān)的學(xué)生權(quán)益的保障制度。
(2)改變思想觀念
首先，高師藝術(shù)教育的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及負(fù)責(zé)人在思想觀念上要與時俱進、審時度勢，透視中國高師音樂發(fā)展現(xiàn)狀，規(guī)劃其遠景。在21世紀(jì)中國教育改革與發(fā)展的浪潮下，在推動產(chǎn)學(xué)研合作教育的模式中，學(xué)校積極主動聯(lián)系社會、企事業(yè)單位為培養(yǎng)出具有實踐能力、創(chuàng)新精神的社會優(yōu)秀人才而辦好教育和謀求發(fā)展，不僅改變舊有、落后觀念，改革教學(xué)模式，改進教學(xué)質(zhì)量，更把社會需求與培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合起來;其次，高師藝術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生在思想觀念上要時刻認(rèn)清自己，不能被淹沒在歷史發(fā)展的洪流之中，要明確目標(biāo)，奮發(fā)圖強，在產(chǎn)學(xué)研合作教育的有力平臺上，積極進取、扒高專業(yè)能力，豐富社會實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高綜合素質(zhì)，增強社會就業(yè)的競爭力。
(3)建立穩(wěn)定的師資隊伍
好的教育模式和教育制度需要有穩(wěn)定的師資隊伍來貫徹和實施，穩(wěn)定的師資隊伍是良好的教育模式得以延續(xù)和發(fā)展的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。在全球知識經(jīng)濟高端競爭決定的經(jīng)濟格局中，經(jīng)濟發(fā)展和綜合競爭力主要取決于創(chuàng)新型高端人才和戰(zhàn)略性新型產(chǎn)業(yè)的控制?？茖W(xué)技術(shù)很早就被稱之為第一生產(chǎn)力，而科技靠教育，教育又靠人才，人才又得在相應(yīng)的好的教育模式下被優(yōu)秀的教師培養(yǎng)出來。可見良好的穩(wěn)定的師資隊伍在教育模式在這個環(huán)節(jié)當(dāng)中的重要作用。高師藝術(shù)教育要想更好的借鑒和應(yīng)運產(chǎn)學(xué)研合作教育模式，務(wù)必建立一支穩(wěn)定的師資隊伍。在教師隊伍的建設(shè)當(dāng)中，不僅上要有資望深重教授來牽領(lǐng)帶頭，下還要發(fā)展講師、助教來傳承和發(fā)展產(chǎn)學(xué)研合作教育，續(xù)接永不息落的教育之火。
(4)建設(shè)創(chuàng)新實驗基地
產(chǎn)學(xué)合作教育模式在中國發(fā)展的二十余年來，雖然是如火如荼，備受關(guān)注，但是在本領(lǐng)域的借鑒和應(yīng)運實屬少見，經(jīng)驗尚且不豐富。高師藝術(shù)教育這一特殊之學(xué)科不同于理工及職業(yè)技術(shù)學(xué)科，這就要求先開展高師藝術(shù)教育產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新實驗基地的構(gòu)建，只有在此基礎(chǔ)上發(fā)展的不斷完善和成熟，才能盡快的應(yīng)運在實際的高師藝術(shù)教育教學(xué)上，如盲目抄襲、應(yīng)運不當(dāng)，必會誤國害民。
(5)構(gòu)建完善的教學(xué)體系
在高師藝術(shù)教育產(chǎn)學(xué)研合作的教與學(xué)上，要認(rèn)真貫徹“產(chǎn)”、“學(xué)”、“研”合作教育的理念，以此為中心，以培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新精神的綜合素質(zhì)的人才為目標(biāo)。在“學(xué)”上，針對高師音樂專業(yè)的學(xué)生在高師音樂課程體系的設(shè)置，要讓理論課程和實踐課程相互滲透，讓學(xué)生真正學(xué)有所積、學(xué)有所用;在“研”上，注重高師音樂專業(yè)學(xué)生的科研工作能力和社會實踐能力，以研促學(xué)，用學(xué)生的實踐能力來促進其理論學(xué)習(xí)，在學(xué)生實踐能力下鞏固和提高理論水平，讓學(xué)生真正做到學(xué)識兼?zhèn)?、?yīng)運自如;在“產(chǎn)”上，根據(jù)高師音樂專業(yè)的特殊性質(zhì)和“產(chǎn)學(xué)研合作教育”的思想理念，本著以人為本的思想，一、要產(chǎn)出高水平、創(chuàng)新實踐型的優(yōu)質(zhì)教師和精英社會工作人員;二，要產(chǎn)出濃厚的人文精神和人文情懷，這種精神和情懷自然包括大學(xué)理念、大學(xué)精神及大學(xué)文化;三，通過“產(chǎn)學(xué)研合作教育”擴大社會影響力，延伸合作范圍，增加運轉(zhuǎn)多元化教育資金，創(chuàng)造更多就業(yè)和社會效益。
四、結(jié)語
實踐證明，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合不僅是科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化的有效途徑和重要實施模式，亦是培養(yǎng)高水平、創(chuàng)新實踐型人才的最佳途徑之一，更是落實科教興國戰(zhàn)略和建設(shè)創(chuàng)新型國家的有力保障。高師藝術(shù)教育在借鑒和應(yīng)用“產(chǎn)學(xué)研”合作教育的過程中，根據(jù)自身特色，因地制宜，開辟適合中國高師藝術(shù)教育特色的發(fā)展之道。在高師藝術(shù)教育當(dāng)中正確的推動和開展有特色的產(chǎn)學(xué)研合作教育將成為一種必然，它是迎合時展的產(chǎn)物，一種特殊的教育模式，是提高高師藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的有效手段，是現(xiàn)代學(xué)校教育改革的一種良好形式。
［參考文獻］
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作者：李杰源 單位：內(nèi)蒙古師范大學(xué)民族藝術(shù)學(xué)院教師
