幼兒園教師美術(shù)論文

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一、扎實(shí)的美術(shù)基本功

伴隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展,對(duì)幼兒教師的基本功要求也越來越高,需要較為均衡的能琴、善舞、能畫、能說、能講,且能懂得幼兒教育理論知識(shí)的專門人才。掌握一定的美術(shù)知識(shí)和基本技能,且具有較強(qiáng)的繪畫能力（簡筆畫、水粉水彩、油畫棒、彩鉛畫、裝飾畫等）,手工工藝的造型能力（折紙、紙浮雕、立體紙?jiān)煨?、布工、橡皮泥、?chuàng)意泥等）,進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的實(shí)踐能力（包括黑板報(bào)、海報(bào)、美術(shù)字、廢棄物的利用及環(huán)境美化、玩具、教具的制作等）,并在此基礎(chǔ)上熟練地掌握幼兒園美術(shù)教學(xué)方法,這些都是從事幼兒教育工作必備的基本功。

二、出色的美術(shù)活動(dòng)組織能力

(一)組織各種形式美術(shù)活動(dòng)的能力

要善于用富于童趣的語言和動(dòng)作組織美術(shù)活動(dòng)，讓幼兒產(chǎn)生輕松、愉悅的游戲心理，使他們更加樂于參與活動(dòng)，更能放松、大膽地表達(dá)意愿。如采用擬人、比喻的方法向幼兒闡明創(chuàng)作意圖，可以讓繪畫內(nèi)容與幼兒生活關(guān)聯(lián)，使他們產(chǎn)生豐富的想象、創(chuàng)造?，F(xiàn)在的幼兒美術(shù)教育活動(dòng)采用的是多渠道的、開放的、動(dòng)態(tài)的美術(shù)活動(dòng)形式，更多的與幼兒的生活、游戲融合在一起。

(二)將美術(shù)知識(shí)、技能應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)的能力

結(jié)合各種體態(tài)語言進(jìn)行形象生動(dòng)地講解和描述，尤其是生動(dòng)、具體的情景性語言，將美術(shù)技能中一些抽象的內(nèi)在規(guī)律轉(zhuǎn)化成貼近幼兒生活的淺顯道理，易于幼兒理解和接受。這里強(qiáng)調(diào)的操作并不是幼兒美術(shù)具體技巧，也不是最后完成的美術(shù)作品應(yīng)該達(dá)到什么樣的水平，而是強(qiáng)調(diào)幼兒在操作過程中，在多種感官協(xié)調(diào)下所獲得的體驗(yàn)。對(duì)幼兒今后的審美修養(yǎng)和藝術(shù)素質(zhì)的發(fā)展來說，這遠(yuǎn)比單純的技巧要重要，并且有意義得多。

(三)鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造性想法和表達(dá)能力

每個(gè)幼兒都有創(chuàng)造的潛力。幼兒所特有的不受客觀世界規(guī)則所約束的想象力，使他們具有獨(dú)特的創(chuàng)造天賦。幼兒美術(shù)作品的珍貴之處，恰恰就在于他不受任何條框和規(guī)則的限制，不用考慮邏輯和比例，憑他們自己的想象和主觀感覺來表達(dá)自身的情感。從幼兒美術(shù)教育的角度來說，一幅精美的或栩栩如生的作品可能并不比一幅隨意的涂鴉更有價(jià)值。教師要保護(hù)幼兒的這種創(chuàng)造性，既要有發(fā)現(xiàn)幼兒創(chuàng)造性的眼光，又要有積極的鼓勵(lì)行為，用欣賞和發(fā)現(xiàn)的眼光來評(píng)價(jià)。

三、發(fā)展支持性環(huán)境的能力

美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，幼兒園要順利地開展美術(shù)活動(dòng)，教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造寬松愉悅的心理環(huán)境和充滿情感色彩的審美環(huán)境，目的是要最大限度地給予幼兒體驗(yàn)和感知美的機(jī)會(huì)。幼兒感受環(huán)境的能力是很強(qiáng)的，環(huán)境的變化能夠激發(fā)他們的探索興趣。教師應(yīng)充分考慮大、中、小班幼兒的年齡特點(diǎn)，有目的、有選擇地合理布置活動(dòng)室，可以根據(jù)一定的主題內(nèi)容，并與日常教學(xué)相聯(lián)系，努力營造一種不是模式化的、具有延續(xù)性和目的性的、愉快的、富有情趣的環(huán)境氛圍，以豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。充分利用適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，讓幼兒感受特定環(huán)境的氣氛，并產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，也是美術(shù)教育不容忽視的一個(gè)方面。教師應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓幼兒去感受不同環(huán)境的氣氛，豐富審美情趣，開闊心胸視野。如在進(jìn)行以傳統(tǒng)文化為主題的活動(dòng)時(shí)，有條件的幼兒園可以帶幼兒去參觀民間藝術(shù)展覽、藝術(shù)博物館等，讓幼兒在大量色彩鮮艷、造型生動(dòng)獨(dú)特的傳統(tǒng)藝術(shù)作品中穿行，感受中國傳統(tǒng)文化所創(chuàng)造的絢麗多彩的藝術(shù)世界。博物館與展覽是孩子學(xué)習(xí)的第二課堂，特殊的氛圍、濃郁的特色對(duì)幼兒有強(qiáng)烈的吸引力，會(huì)在幼兒頭腦中留下深刻的印象，這有利于充分激發(fā)他們的藝術(shù)情感，提升個(gè)人素質(zhì)。在特殊的環(huán)境中感受到的東西，有許多是在活動(dòng)室環(huán)境中無法感受到的。也可以讓幼兒走出活動(dòng)室、走出園門，去感受生活中的美和自然環(huán)境中的美。游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，教師應(yīng)力求將美術(shù)教育活動(dòng)游戲化，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，達(dá)到玩與學(xué)的統(tǒng)一。

四、較高的美術(shù)文化素養(yǎng)

幼兒園教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了其學(xué)識(shí)不是單一的，而是一個(gè)復(fù)合的結(jié)構(gòu)。幼兒教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)是由通識(shí)性知識(shí)、教育類知識(shí)和幼兒教育專業(yè)知識(shí)三部分組成的。要組織好美術(shù)活動(dòng)，我們除了自己要繪畫、手工，要求知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整,除了掌握素描、色彩、圖案、藝術(shù)設(shè)計(jì)、工藝造型、美術(shù)欣賞、幼兒美術(shù)教育理論知識(shí)之外，還應(yīng)該要有豐富的文化知識(shí)，要有較高的文化素養(yǎng)。美術(shù)教材中涉及的歷史、地理、政治、經(jīng)濟(jì)、人文、風(fēng)俗和文化藝術(shù)等有關(guān)文化方面的知識(shí)，教師必須要了解清楚，這樣才能更好地向幼兒傳達(dá)，不能對(duì)幼兒的提問“一問三不知”。光有專業(yè)的繪畫功底，沒有很好的理論知識(shí)當(dāng)然是不行的。我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)就只注重繪畫技能的培養(yǎng)，對(duì)《中外美術(shù)史》、《美術(shù)概論》沒有興趣，覺得有相關(guān)的文化理論知識(shí)并沒有什么用處。但當(dāng)我們真正走進(jìn)幼兒園時(shí)，發(fā)現(xiàn)所學(xué)的油畫、國畫、版畫等只是我們美術(shù)教學(xué)一個(gè)基礎(chǔ)，真正直接用油畫、國畫、版畫的地方很少，而我們的文化理論知識(shí)卻常常要運(yùn)用于課堂之中。教師繪畫功底強(qiáng)是很重要的，但文化理論知識(shí)也是必不可少的。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求下，教師要具備多樣的美術(shù)知識(shí)與技能、基本的教育知識(shí)與技能、全面的文化理解力，文化素養(yǎng)越高，對(duì)材料的分析理解能力、思維的清晰度以及文字表達(dá)能力就更強(qiáng)，撰寫的授課計(jì)劃、總結(jié)、說課稿等就更好。教學(xué)能力與繪畫能力越強(qiáng)，教學(xué)效果就會(huì)越好，對(duì)孩子也就越有吸引力。我國一位書畫大師曾說過，書畫藝術(shù)學(xué)到最后，比來比去還是比學(xué)問。無論是提高自身的修養(yǎng)，還是教育他人，都需要有豐富的文化素養(yǎng)。提高自己文化素養(yǎng)的途徑就是學(xué)習(xí)，這就要求教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)。在工作中會(huì)不斷遇到自己上學(xué)時(shí)候沒有遇見過的新內(nèi)容、新情況，這也要求我們自己要補(bǔ)充一些學(xué)校開設(shè)課程之外的知識(shí)，不斷拓展自己教學(xué)質(zhì)量的上升空間.

作者：梁源 單位：湖北省武漢理工大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院