談中職音樂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性培養(yǎng)
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［摘要］中職音樂教學(xué)主要為國家培養(yǎng)音樂專業(yè)的教育者，需要中職音樂教育專業(yè)的學(xué)生具有扎實的理論知識和音樂功底，以及豐富的教學(xué)實踐技能和先進的創(chuàng)新意識。從分析中職音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)原則入手，分別提出了構(gòu)建和諧師生關(guān)系、保障學(xué)生主體地位、發(fā)揮學(xué)生個體能動性、設(shè)計以學(xué)生為主的教學(xué)方式、建立并完善中職音樂教學(xué)體系等有效培養(yǎng)方式，以供參考。
［關(guān)鍵詞］中職音樂教學(xué)；學(xué)習(xí)主動性；個體能動性；有效策略
一、中職音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)原則
為了進一步推進中職音樂教學(xué)的發(fā)展，各個中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標和人才培養(yǎng)計劃，對課程安排做出調(diào)整，改變傳統(tǒng)的音樂教育人才培養(yǎng)方向，進一步實現(xiàn)社會和學(xué)校之間的無縫銜接?，F(xiàn)階段，在中職音樂教學(xué)發(fā)展過程中，仍面臨一些問題和挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)授課方法已經(jīng)不再適用于當(dāng)下的人才培養(yǎng)計劃和教育發(fā)展，雖然新課改的進程一直在繼續(xù)，但是大多數(shù)中職學(xué)校課程的教學(xué)方式和方法沒有與時俱進，仍然使用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，不僅不能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力，還會打消學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，陷入機械化的學(xué)習(xí)和狀態(tài)中，所以針對目前面臨的各種問題，在中職音樂教學(xué)中，需要遵循以下幾方面的培養(yǎng)原則：
（一）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系在中職音樂教學(xué)過程中，中職學(xué)校的音樂教師應(yīng)該做到充分尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主觀能動性，積極參與到課堂當(dāng)中。在日常生活和教學(xué)過程中，教師應(yīng)該做到愛護和關(guān)心學(xué)生，面對學(xué)生提出的問題和困惑，做到及時解答，進一步增強學(xué)生對教師的好感，能夠讓學(xué)生主動和教師講出自己在生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題，和教師敞開心扉傾訴，方便教師更好地了解和掌握學(xué)生的內(nèi)心想法和學(xué)習(xí)情況，根據(jù)具體情況設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)方式和課程安排，促進音樂教學(xué)更加科學(xué)化、合理化。
（二）保障學(xué)生的主體地位在傳統(tǒng)音樂教學(xué)過程中，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動接受知識，嚴重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，對于中職音樂教學(xué)的發(fā)展有一定的制約和阻礙作用。學(xué)生很難參與到教學(xué)過程中，也很少有機會親自參加實踐教學(xué)活動，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷下降，很難對學(xué)科和今后發(fā)展方向有清晰的認識，在學(xué)習(xí)中容易缺乏積極性，出現(xiàn)焦慮等狀況，使音樂課只能成為“副課”。近些年，教學(xué)改革正在如火如荼地進行，要求逐漸提升學(xué)生的主體性地位，改變教師主導(dǎo)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生在中職音樂課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位。
（三）發(fā)揮學(xué)生個體能動性正如“世上沒有兩片完全相同的葉子”，世界上也沒有完全相同的學(xué)生，由于每個學(xué)生對音樂的理解力和學(xué)習(xí)能力不盡相同，所以，教師應(yīng)該具體情況具體分析，結(jié)合每個學(xué)生的自身情況，按照差異性進一步制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃，盡可能兼顧到學(xué)生的不同特性，保證每個學(xué)生在音樂課堂上都能夠?qū)W有所獲。
二、中職音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動性培養(yǎng)的有效策略
（一）提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境良好的學(xué)習(xí)環(huán)境才能創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能進一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，所以中職教師應(yīng)該在課堂上，應(yīng)用較為輕松的授課方式，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和課堂環(huán)境，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)和壓力，更容易使學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而更加期待下一節(jié)音樂課的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該充分利用自身的特點和優(yōu)勢，努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還要確保學(xué)生能夠在快樂學(xué)習(xí)中獲得相關(guān)音樂知識。例如，在樂理課堂《力度和速度》的講解過程中，教師應(yīng)該先明確教學(xué)目標，讓學(xué)生感受“速度”和“力度”帶來的不同情緒以及產(chǎn)生的不同作用，然后讓學(xué)生表演一首相對激進和一首相對抒情的曲目，進一步做出對比，教師也可以使用同一種樂器表演同一首曲目，分別引出“速度”和“力度”的概念，在營造輕松活躍的課堂氛圍基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生深入了解二者的聯(lián)系和區(qū)別，對于重點內(nèi)容進行及時溫習(xí)和回顧，對整節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)有一個整體上的把握。
（二）創(chuàng)建中職音樂教學(xué)模式在中職音樂課堂上，教師需要強化課堂管理，由于學(xué)生容易出現(xiàn)注意力不集中等情況，需要教師進行提醒和指正，充分發(fā)揮監(jiān)督職能，讓學(xué)生盡快回到認真聽講的狀態(tài)。教師還可以引進教學(xué)評價體系，能夠時刻發(fā)現(xiàn)音樂授課資源是否科學(xué)合理，如果發(fā)現(xiàn)問題，教師需要及時指正和改進，結(jié)合實際的情況和教學(xué)需求，對音樂課堂教學(xué)的進度進行修改，不同學(xué)生的接受能力和吸收能力不同，所以教師需要具體問題具體分析，做出進階式音樂教學(xué)計劃，以便學(xué)生更好地進行音樂學(xué)習(xí)。
（三）利用新興科技開放課堂采用新興科技方式進行中職音樂教學(xué)，可以增強課堂的趣味性，例如應(yīng)用多媒體進行教學(xué)，能夠提升學(xué)習(xí)效率，還可以全方位展示教學(xué)內(nèi)容。所以在中職應(yīng)用教學(xué)過程中，應(yīng)該重視增添音樂教學(xué)設(shè)備，順應(yīng)時代的發(fā)展趨勢和潮流，讓學(xué)生感受到多媒體方式帶來的便利，在視覺和聽覺上多層次感受音樂帶來的無限魅力，能夠在音樂課堂上陶冶情操、放松心情。比如，可以采用微課模式進行音樂教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠在課堂上吸引學(xué)生的注意力，由于中職音樂教學(xué)教材的編寫是根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況進行編寫，所以內(nèi)容既有簡單的基礎(chǔ)知識，也有較難理解的復(fù)雜理論，針對重難點知識教師需要利用微課構(gòu)建教學(xué)場景，可以結(jié)合一些具體章節(jié)的教學(xué)任務(wù)，提出一些相關(guān)的思考問題，鍛煉學(xué)生的抽象思維，讓學(xué)生在趣味問答中積極主動地參與到課堂當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生回答的答案正確引導(dǎo)學(xué)生的思路，之后可以通過微課視頻給學(xué)生總結(jié)和整理這一節(jié)課的重難點和知識點梳理，讓學(xué)生對課堂內(nèi)容有一個整體的把握，可以設(shè)置一些課后練習(xí)，讓學(xué)生對知識點進行鞏固和練習(xí)。
（四）設(shè)計以學(xué)生為主的教學(xué)方式由于新課改的要求提出，要以學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，教師的作用是輔助和引導(dǎo)學(xué)生，進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，所以在中職音樂教學(xué)的過程中，需要結(jié)合學(xué)生的具體和實際情況，設(shè)置合理科學(xué)的教學(xué)方式和場景構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師在建構(gòu)音樂教學(xué)課堂時，需要深入學(xué)習(xí)綱要，認真體會主要精神的內(nèi)涵，將教學(xué)的內(nèi)容融入“三維目標”當(dāng)中，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中都要滲透三個維度的具體內(nèi)涵，同時教師需要精心備課，注重整體的音樂教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)生角度進行設(shè)計和開展，對于班級內(nèi)的每位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有清晰的掌握和合理規(guī)劃，分析在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可能遇到的問題和情況，給出相應(yīng)的措施，然后根據(jù)不同學(xué)生的情況進行具體分析。例如，在欣賞《梁山伯與祝英臺》協(xié)奏曲時，教師應(yīng)該先明確這堂課的教學(xué)目標，進一步掌握結(jié)構(gòu)特點，讓學(xué)生在實踐過程中充分發(fā)揮想象力，在接下來進行分段聆聽，對比不同類型的音樂結(jié)構(gòu)，分別欣賞“再現(xiàn)部”和“引子”部分，讓學(xué)生觀察樂曲的特點和節(jié)奏，感受凄美樂曲帶來的藝術(shù)魅力。另外，教師的最終目的是需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解音樂的抽象思維，不僅對簡單的理論知識能夠理解和運用，還能夠以此為基礎(chǔ)，進行綜合評價和進一步分析，學(xué)生形成具有自我認知風(fēng)格的音樂思維。
（五）建立并完善中職音樂教學(xué)體系在中職音樂的教學(xué)過程中，教師可以引進教學(xué)評價體系，及時發(fā)現(xiàn)課程資源是否科學(xué)合理，如果發(fā)現(xiàn)問題，教師需要及時指正和改進。教師在教學(xué)過程中，除了需要設(shè)計完整的課程計劃，還要采用比較新穎的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，可以通過一些輔助手段，進行自我評價或者課程小結(jié)，了解學(xué)生的情況和掌握程度，同時教師也要給予學(xué)生一定的肯定和鼓勵。在推進課程教學(xué)改革的同時，學(xué)校還要不斷改革相應(yīng)的教材內(nèi)容，確保教材的先進性和完善性。與此同時，學(xué)校可以通過編制基本內(nèi)容不同的教材，組織師生進行集體投票，選出符合廣大師生需求的教材，有助于提升整體的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，完整合理的教學(xué)體系能夠為中職學(xué)生構(gòu)建一個相對自由的學(xué)習(xí)環(huán)境和平臺，促進學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)音樂，提升自身能力和素質(zhì)。
（六）提升教師對音樂教學(xué)的重視度在培養(yǎng)中職音樂教學(xué)專業(yè)人才的過程中，教師團隊的質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用，教師需要對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)進行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該加強對音樂教育的整體重視程度，進一步討論和思考新穎的音樂教學(xué)模式，更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。在加強專業(yè)人才引進、提升人員素質(zhì)的同時，也要優(yōu)化教師培訓(xùn)人員的內(nèi)部隊伍結(jié)構(gòu)，打造優(yōu)秀的師資隊伍，提升人員的專業(yè)能力，優(yōu)化隊伍配置，才能更好地配合完成中職音樂教學(xué)工作。如果教師人員的隊伍年齡較大，沒有年輕人才的引進，導(dǎo)致整個師資隊伍在專業(yè)水平和思想觀念上都過于落后，很多專業(yè)知識都與現(xiàn)在的觀念要求不匹配，跟不上教學(xué)意識的更新和發(fā)展，很難實現(xiàn)課程理念更新的全面推廣，引進年輕的教師人才能夠帶動隊伍創(chuàng)新，思維活躍，有助于指導(dǎo)工作的展開。
（七）多為學(xué)生制造自主學(xué)習(xí)的機會中職音樂教學(xué)和數(shù)學(xué)等其他科目不同，具有很強的自由性，也沒有固定的流程和學(xué)習(xí)套路，很大程度上只能意會、不能言傳，需要學(xué)生有充足的知識儲備，不能夠只依靠教師在課堂上的知識傳授，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力，通過自己查找資料，制訂學(xué)習(xí)目標等。教師在平時的課堂上，可以對學(xué)生進行合理分組，確保每一組的學(xué)生都能優(yōu)勢互補，形成幫襯式合作學(xué)習(xí)模式，更好地提升學(xué)習(xí)的效率。在進行分組之前，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力有全方位的考查，將各種影響因素都要考慮進去，然后進行合理分配，讓學(xué)生互相督促，共同進步，教師需要對分組方式有一個清晰的規(guī)劃，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中更好地履行監(jiān)督者和執(zhí)行者的職責(zé)。此外，還需要提升分組學(xué)習(xí)的科學(xué)性，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識和互相幫助的意識，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升整體的教學(xué)質(zhì)量，從而提升課堂效率和學(xué)生的成績。綜上所述，中職音樂教學(xué)在培養(yǎng)專業(yè)性音樂人才中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，為了盡可能多地培養(yǎng)高質(zhì)量的音樂專業(yè)性人才，各個中職學(xué)校應(yīng)該在中職音樂教育專業(yè)課程改革的過程中多投入時間和精力，有效解決在教學(xué)中存在的各種問題，根據(jù)社會對音樂人才的需求，培養(yǎng)越來越多的全面發(fā)展的優(yōu)秀教育者，為我國的音樂教育事業(yè)做出進一步的貢獻。
參考文獻：
梁阿紅.中職音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)探究［J］.北方音樂，2020（1）：204-206.
作者：冀文飛 單位：河北涿州市職業(yè)技術(shù)教育中心