談中學美術方體空間與透視教學

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摘要：透視原理及相關知識的學習對學生的中學美術課程學習有著重要的影響。部分中學生的空間想象能力較弱，平面形象與立體空間形象的轉(zhuǎn)化訓練能夠在一定程度上培養(yǎng)學生的空間想象能力。在中學美術教育中，方體空間和透視的教學效果受教師的教學方法影響較大。提高學生空間想象能力的關鍵，在于使其更好地掌握平面形象與立體形象的空間轉(zhuǎn)化。

關鍵詞：中學美術;透視;方體空間

如今，透視已成為中學美術教學的基礎內(nèi)容之一。中學美術方體空間及透視的教學內(nèi)容主要有素描幾何體、建筑速寫等，美術教材中涉及空間與透視的內(nèi)容廣泛且多面。因此，在教學中，教師需要改善教學方法，讓學生更快、更輕松、更深刻地理解和掌握方體空間及透視的要義。

一、中學美術方體空間及透視教學的意義與必要性分析

在中學美術教學中，方體空間及透視的教學能夠幫助學生通過透視原理組織畫面構(gòu)圖、塑造形體、表現(xiàn)空間關系等。在教學過程中，教師通過對方體模具進行疊加、切挖等方式進行分析，使學生明確方體造型的基本概念；通過分析生活中隨處可見的方體結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)造力；運用已建立的模具，幫助學生理解方體空間平行透視與成角透視的原理；使學生在實踐中通過作業(yè)的練習鞏固技能，并通過欣賞作品開闊眼界。

二、中學美術方體空間及透視教學的理論研究

透視學理論是中學美術教學中非常重要的知識點。而當下，部分中學的美術透視教學存在以下問題：一是過于單一的教學模式影響了教學效果。一些教師受應試教育觀念的影響，單純地進行課本講解與板書示范，這難以激發(fā)學生的發(fā)散性思維，學生也難以全面地掌握重點知識，甚至逐漸對透視學課程失去興趣。二是忽視了培養(yǎng)學生的實踐能力。中學美術課堂中，透視教學的實踐課程較少，部分教師側(cè)重于分析基本原理和典型現(xiàn)象，忽視了學生對于知識的理解和運用，導致學生的寫生能力難以得到充分的鍛煉和拓展。對于中國美術界來說，透視（特指焦點透視）是一種外來繪畫技法，隨著西方繪畫的傳入，其逐漸被我國美術家認知并運用。中學美術透視教學的內(nèi)容主要包含平行透視與成角透視。其教學的基本方法主要包括：引導學生發(fā)現(xiàn)問題，通過分析、講解并解決問題，使其形成系統(tǒng)的知識體系；通過欣賞美術作品，開闊學生視野，提高其鑒賞、理解的能力；通過開展繪畫實踐，提高學生的繪畫技巧。而不同階段的教學，所對應的教學方法也是不盡相同的，這就要求教師開展多層次、多方法的美術教學。如，隨著科技的發(fā)展，教學不能僅限于課本。多媒體教學更能幫助學生理解與掌握所學的抽象知識，把文字敘述的理論轉(zhuǎn)化為具體的作品或者是形象的演示，這樣更有利于學生的理解。

三、中學美術方體空間及透視教學實踐

1.通過創(chuàng)設合適的情境，建立初步的方體空間概念教師應先使學生理解基本的概念，如視域、視平線等，借助主要的透視原理，使學生更好、更準確地認識、研究繪畫構(gòu)圖，剖析形體。更重要的是，由此幫助學生產(chǎn)生立體的透視空間意境。為了使學生能夠快速理解、掌握所學的透視知識和技巧，教師可以結(jié)合中學美術校本課程中的繪畫鑒賞與建筑欣賞課程進行教學。在教學中多采用圖片欣賞與實物對比的方法，也能夠獲得更好的教學效果。（1）繪畫分析人教版美術教材八年級上冊第一單元中展示的達•芬奇的《圣母瑪利亞》素描局部圖，像煙霧一樣的明暗變化，展現(xiàn)了畫家創(chuàng)立的明暗造型方法。這為教師的教學提供了生動的案例，教師可通過對繪畫作品的欣賞，引導學生對“近實遠虛”的空間變化形成初步的了解。美術作品作為整體的審美對象，有著不同形式的整體結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)在繪畫中就是構(gòu)圖形式。而中西繪畫中對構(gòu)圖形式與透視法的運用有所不同，中國古代繪畫以散點式構(gòu)圖為主。在人教版美術教材八年級和高中美術選修教材《繪畫》中都有潘天壽的作品《露氣》，此畫構(gòu)圖大開大合，創(chuàng)作者非常注重畫面的疏密、虛實對比與布局。同時，畫面中黑白虛實空間的分布，又很符合黃金分割的美感，從而構(gòu)成氣勢磅礴而又溫潤靜穆的感人意境。而國外繪畫的構(gòu)圖形式、構(gòu)圖法則與中國繪畫大不相同，如教材中的《自由引導人民》，這幅作品是三角形構(gòu)圖的典范，引導人們的女性處于畫面的水平線上，街頭群眾的頭部位于垂直線上。雖然畫面中人物眾多，但畫家有序地安排了這場盛大的戰(zhàn)斗場景畫面。在欣賞圖片的過程中，教師通過分析圖中的基本透視原理和典型現(xiàn)象，激發(fā)學生的想象力，從而幫助學生確立初步的視角和空間概念。（2）建筑欣賞與建筑欣賞有關的教學內(nèi)容在中學美術教學中占有較大的比重。中國古代建筑以木結(jié)構(gòu)為主，體現(xiàn)了民族文化特色，其主要代表是故宮、天壇、圓明園及蘇州的古典園林等。這部分的建筑欣賞課程在人教版高中《美術鑒賞》和七年級、八年級美術教材中都有介紹，教師在實際教學過程中可運用多媒體教學，幫助學生認知、理解美術透視的基本原理和抽象知識，循序漸進地分析建筑圖片中有關平行透視與成角透視的原理，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，為其講解知識、解決問題，使其形成獨特的感悟與理解。建筑圖片欣賞教學能夠讓學生直觀感受并總結(jié)空間透視的規(guī)律。中學美術教材中的選圖可以準確地向?qū)W生展示建筑空間，如雅典衛(wèi)城中的主體建筑帕特農(nóng)神廟，其外觀完全符合黃金分割的原則。建筑圖片可以為學生直觀地展示透視，教師通過想象與可視性相結(jié)合的教學方法，配合理論性的講解和重難點分析，讓學生對建筑圖片進行寫生，達到通過創(chuàng)設合適的教學情境促進學生理解方體空間概念的目的。

2.運用方體理解平行透視與成角透視原理在人教版中學美術教材中，平行透視與成角透視是較為典型的示例內(nèi)容。教師以方體石膏等教具充分調(diào)動學生的想象力，即采用可視性與想象相結(jié)合的教學方法，為學生構(gòu)造初步的透視原理基礎和方體空間概念，并輔助學生自主地創(chuàng)造一個可視與想象相結(jié)合的“空間實境”。學生在教師講解、分析原理后，能更加準確地表現(xiàn)物體的透視關系，也為后期寫生的練習奠定良好的基礎。（1）平行透視在畫平行透視（圖1）時，先找出與畫面平行的面，再找出地平線、心點、透視變線，然后畫出厚度。人教版美術教材七年級上冊中的名畫欣賞《林蔭道》，就成功地展現(xiàn)了平行透視關系，不僅具有嚴格的透視消失點，而且對稱的構(gòu)圖使畫面非常平穩(wěn)。畫面中道路的實際寬度、樹的實際高度并沒有減小，但由于視覺的原因，林蔭道向遠方延伸，變得越來越窄，路邊的樹越遠越小，最終消失為一點。（2）成角透視畫成角透視（圖2）時，先找出與畫面平行的線，并畫出地平線、消失點、透視變線，再畫出厚度。畫面上立方體的四個面相對于畫面傾斜成一定角度時，往縱深延伸的直線產(chǎn)生兩個消失點。該方體的變線匯聚于左右或上下兩側(cè)。教師可以讓學生從多視角觀察與欣賞作品，使學生在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)透視現(xiàn)象，并根據(jù)學生對透視原理和規(guī)律的理解進行講解，如近大遠小、近高遠低、近寬遠窄等，讓學生基本掌握透視的概念。

3.寫生實踐——原理的掌握與運用在實際的教學過程中，學生學習透視的基本規(guī)律與現(xiàn)象后，需要鞏固認知。筆者根據(jù)所用教科書中安排了兩次實踐課。石膏幾何寫生和建筑寫生是學習知識、原理的實用方法，可以測試學生對透視知識的掌握能力，啟發(fā)學生將素描的觀察方法與對現(xiàn)實空間的模擬聯(lián)系起來，并創(chuàng)造出互補的效果，加深學生的理解。繪制石膏幾何圖形相對簡單，實踐起來較為容易。第一階段的目的是幫助學生將課本知識轉(zhuǎn)化為具體的對象，并深化正確的概念和觀察方法。作業(yè)要求細致、整潔、透視線條準確。戶外建筑寫生練習與石膏幾何素描相關。但由于戶外建筑寫生難度較大，教師需要引導學生掌握寫生對象的選擇及其角度的處理方法，重點關注透視關系的正確觀察和表現(xiàn)，其他可以相對簡化。此外，教師還需要關注學生對繪畫技巧的學習，引導學生捕捉場景的氛圍，關注構(gòu)圖與視角之間的關系。

四、中學美術方體空間及透視教學實踐的結(jié)果分析

1.提高學生的空間想象能力首先，觀察并分析物理對象和模具，對方體模具進行疊加、切挖等變形活動，可以加深學生對方體空間及透視的理解；其次，在教學中，教師應結(jié)合模具透視圖，讓學生能夠擺脫模具，用直觀的透視圖解決問題。在想象過程中，學生不能過度依賴模具和視覺輔助工具。這是培養(yǎng)學生觀察能力、想象力的有效方法，也是讓學生從空間分析和想象的模式中分離出來的重要手段。教師可以通過計算機的動態(tài)演示，讓學生深入理解抽象理論知識，培養(yǎng)學生的空間想象能力。

2.提升教學效果新課程標準要求教師從備課和教學設計入手，把重點放在學生能力的發(fā)展上。因此，在編寫教案時，教師應致力于分析學生的學習情況，研究學生的認知結(jié)構(gòu)，并結(jié)合學生的實際情況制訂教學計劃，使學生的主體性在教學中得到充分凸顯，使學生能夠積極參與學習活動，從而逐步提高教學效果。

參考文獻：

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作者：陳歌 單位：新疆師范大學