幼兒教育過程中識(shí)字閱讀能力培養(yǎng)

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幼兒園教育階段是人生識(shí)字和培養(yǎng)習(xí)慣的重要時(shí)期，錯(cuò)過這一時(shí)期幼兒的識(shí)字教育和行為習(xí)慣的養(yǎng)成將會(huì)很難培養(yǎng)。閱讀能力是現(xiàn)代人所必須具備的基本素質(zhì)之一，是社會(huì)人得以不斷勝任自身工作和可持續(xù)發(fā)展的重要保障。此外在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等幼兒教育指導(dǎo)性綱要文件中，也明確規(guī)定將培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣作為幼兒園教育的重要內(nèi)容。在幼兒教育過程中如何有效提升幼兒的識(shí)字閱讀能力，如何培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣成為當(dāng)下幼兒教育的重要課題。筆者將結(jié)合自身多年的幼教基礎(chǔ)探討幼兒教育過程中識(shí)字閱讀能力的培養(yǎng)方法。

一、保障基本閱讀材料是首要條件

書籍是前人生活經(jīng)歷的總結(jié)，代表的前人智慧與經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。在閱讀書籍的同時(shí)，幼兒除能夠掌握必要的生活閱歷外，還能夠?qū)W習(xí)到一些漢字，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有一定意義。在幼兒園階段對(duì)幼兒進(jìn)行識(shí)字教育，應(yīng)注意對(duì)書籍的選擇，一般來(lái)說(shuō)應(yīng)針對(duì)幼兒的成長(zhǎng)現(xiàn)實(shí)，選擇一些內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，對(duì)識(shí)字能力要求相對(duì)較低，圖畫逼真且對(duì)幼兒具有一定教育意義的圖畫書，這樣能夠最大程度的激發(fā)幼兒閱讀的興趣，將全部的注意力集中到書籍中，讓幼兒在閱讀中增加識(shí)字量和基本知識(shí)。在幼兒進(jìn)行識(shí)字教育過程中應(yīng)注意，幼兒選擇圖書時(shí)，教師應(yīng)減少對(duì)幼兒圖書選擇的干預(yù)，注意讓幼兒自主選擇，以更好的培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維，教師只需對(duì)圖書的基本情況與內(nèi)容做簡(jiǎn)單介紹，將選擇權(quán)交予幼兒。閱讀后教師還可以組織幼兒將自己所看書籍的內(nèi)容以故事的形式講給其他小朋友，這樣不但識(shí)字能力有所提高，其漢字的表達(dá)能力也會(huì)有所增強(qiáng)，在潛移默化中增加幼兒的閱讀能力與識(shí)字量。

二、建立閱讀關(guān)系是重要條件

幼兒教學(xué)過程中，很多教師將閱讀簡(jiǎn)單的看為閱讀，并將優(yōu)質(zhì)的圖書視為吸引幼兒進(jìn)行閱讀的關(guān)鍵，實(shí)則相反，人才是引領(lǐng)幼兒進(jìn)行閱讀的重要因素，因此在幼兒閱讀教學(xué)過程中要處理好閱讀關(guān)系。首先需處理好的第一個(gè)閱讀關(guān)系便是師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系可以讓幼兒更加愉悅的投入到閱讀過程中，在輕松、愉悅的教育環(huán)境中教師和藹地向每一位幼兒介紹圖書，并指導(dǎo)幼兒閱讀書籍，這對(duì)幼兒更好地閱讀以及增加識(shí)字量具有積極意義。其次是處理好閱讀過程中幼兒與幼兒之間的關(guān)系，幼兒在閱讀的過程中要相互幫助，共同討論，在閱讀與討論過程中幼兒可以最大程度上學(xué)習(xí)到其他幼兒掌握的知識(shí)與漢字，并學(xué)為己用，從而增加識(shí)字量。再次是處理好幼兒與家長(zhǎng)的關(guān)系，在學(xué)習(xí)過程中，家長(zhǎng)要多增加親子活動(dòng)，參與到現(xiàn)實(shí)的閱讀活動(dòng)中來(lái)，為幼兒營(yíng)造民主、安靜、積極向上的閱讀環(huán)境，進(jìn)而促使幼兒更好地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，從而不斷增加其識(shí)字量。

三、提供優(yōu)質(zhì)閱讀場(chǎng)所是次要條件

著名的心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：在幼兒教育過程中，幼兒知識(shí)的發(fā)展是在依靠主客體交互作用過程中獲得的。也就是說(shuō)在幼兒教育過程中幼兒與客體環(huán)境的交互作用愈積極、主動(dòng)，發(fā)展就越快。因此，為更好的促使幼兒進(jìn)行閱讀教育，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境能進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣，從而增加幼兒的識(shí)字量，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中接受書面語(yǔ)言。早期閱讀活動(dòng)重在為幼兒提供閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀感受，且不可過于看重閱讀過程中識(shí)字量的增加，這樣會(huì)引起幼兒自身反感，對(duì)閱讀與識(shí)字開始抵觸，應(yīng)潛移默化的進(jìn)行。因此，在日常生活中滲透閱讀內(nèi)容，為幼兒提供閱讀機(jī)會(huì)和場(chǎng)所就顯得十分重要。我們要根據(jù)幼兒教材和現(xiàn)實(shí)的生活環(huán)境，利用一切機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，將季節(jié)的變化、動(dòng)植物的生長(zhǎng)規(guī)律、幼兒的日常生活等與閱讀教育相結(jié)合，讓幼兒充分享受書面語(yǔ)言，潛移默化地接受有關(guān)方面語(yǔ)言的知識(shí)，通過不斷的感知內(nèi)化，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和識(shí)字量的增加。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒教育過程中閱讀與識(shí)字教育占有重要地位，且對(duì)日后幼兒的正確成長(zhǎng)具有積極意義。教師和家長(zhǎng)要正視閱讀與識(shí)字的重要作用，在現(xiàn)實(shí)的教育過程中抓住有利時(shí)機(jī)，通過不同教育手段的實(shí)施來(lái)更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展，現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中可以采用上述三種方法和途徑為幼兒提供更多的閱讀機(jī)會(huì)，從而增加幼兒的識(shí)字量。

作者：趙永昌 單位：赤峰實(shí)驗(yàn)幼兒園