幼兒教育小學化傾向研究2篇
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第一篇
1.學校應試教育，只為完成教學指標
現(xiàn)在很多的幼兒園和小學都是連在一起的，在幼兒園的時候就省去了許多培養(yǎng)孩子生活能力和興趣愛好的時間，往往給孩子們灌輸高于他們接受能力的知識，因為孩子年滿7周歲以后都得上小學，為了以后在學校里能夠少花費些精力，將小學六年所要學習的內(nèi)容往前挪了幾年，等到了小學快畢業(yè)的時候又灌輸初中才要學習的內(nèi)容。這是一種超前教育，讓孩子早些學知識沒錯，但是要用對方法，要知道孩子這樣學習下去只能是被動地去接受知識，根本就沒有主觀能動性。
2.社會攀比成風，歪風盛行，孩子受罪
社會是每一個家庭、學校、公司等等匯集在一起的結(jié)合體。所以很多風氣其實就是很多的家庭或者學校將一種思想集合在一起而形成的，家長的望子成龍、學校的應試教育這都是組成社會風氣的重要原因。
二、對幼兒教育的小學化傾向的建議
1.釋放天性，讓幼兒全面健康地成長
在孩子小時候充分地讓他們多接觸一些新鮮事物，看孩子更傾向于什么再來決定往哪方面去培養(yǎng)，三分天注定，家長們還有學校要釋放孩子的天性，根據(jù)自己的興趣愛好去選擇和學習，培養(yǎng)孩子們的興趣愛好。在幼兒時期就不要去灌輸一些小學化的內(nèi)容，唯有順應一定的自然規(guī)律和社會規(guī)律才能讓幼兒既全面又健康地成長。
2.因時施教，切不可急功近利
學校在教育孩子的時候要考慮去孩子們的接受能力，在一定的年齡階段是有限的，尤其是學齡前。所以過早地去灌輸一些小學化的知識，會使得幼兒產(chǎn)生厭學情緒，對之后接受教育危害大于好處，所以學校在取舍的時候應該要講求方法和時機。因時施教，不可急功急利，否則事倍功半。
3.健全相應的制度，保護幼兒的合法權(quán)益
幼兒教育小學化歸根結(jié)底還是相應的教育制度不夠完善，所以制定健全的教育制度已是迫在眉睫，要給孩子的終身學習設定一個有效的保障體系，用強有力的武器去保護幼兒的合法權(quán)益。本文結(jié)合自身的所見所聞所感和社會的現(xiàn)狀進行分析，得出幼兒教育小學化的成因如下：家長望子成龍，急切希望孩子成才；學校應試教育，只為完成教學指標；社會攀比成風，歪風盛行，孩子受罪。之后也提出了如下幾點建議：釋放天性，讓幼兒全面健康地成長；因時施教，切不可急功近利；健全相應的制度，保護幼兒的合法權(quán)益。望一得之見能使讀者有所啟發(fā)。
作者：郭天晟 單位：江蘇省蘇州市東環(huán)幼兒園鼎尚總院
第二篇
一、幼兒教育小學化傾向的弊端
1.阻礙了學生非智力能力的培養(yǎng)
在幼兒教育中，會有很多手工環(huán)節(jié)，游戲環(huán)節(jié)以及幼兒之間的合作環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)幼兒的協(xié)調(diào)能力、動手實踐能力以及幼兒之間的相處能力。這些能力的培養(yǎng)雖然沒有小學知識學習那樣直觀，但是卻在很大程度上潛移默化地影響著孩子的思維能力和思考能力。幼兒教育是孩子學習生涯中必不可少的啟蒙時期，如果幼兒教育者不能意識到幼兒教育的重要性，并且用小學的教學來取代幼兒教育，那么孩子的非智力能力可能就不會得到開發(fā)。我們不難發(fā)現(xiàn)，很多孩子隨著年齡的增長，變得內(nèi)向而不敢發(fā)言，與同學之間相處不和諧，這些都與幼兒教育的缺失有關(guān)。
2.忽略了孩子的長遠發(fā)展
在幼兒教育中，要從小培養(yǎng)孩子的良好習慣以及品行。如果沒有幼兒教育，孩子進入小學乃至以后的中學，就會變成純粹的學習容器。例如，很多時候，幼兒教育老師會讓學生進行團體游戲，這在一定程度上培養(yǎng)了孩子的團隊合作能力，在幼兒教育中，老師會安排幼兒進行模仿或者是跟著老師一起做手工，培養(yǎng)幼兒的手腦并用能力，這些能力的培養(yǎng)正是在幼兒階段養(yǎng)成的，也是適合這個階段孩子的活動。因此，忽略幼兒教育，趕追小學教學，本身就是一種短視的教育行為。
二、解決方法
為了改善幼兒教育中存在的弊端，需要廣大幼兒教師在研究弊端的基礎(chǔ)上改善教育。在幼兒教育中，老師要把培養(yǎng)幼兒的學習興趣放在重點位置，而不是教學內(nèi)容和任務，比如，在學習簡單的加減法的時候，老師可以讓幼兒進行舉一反三的反饋學習，讓孩子發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，從而愿意學習數(shù)學，而不是對數(shù)學知識感到反感或逃避。在老師給幼兒講故事的情節(jié)中，老師可以給孩子們設置懸念，調(diào)動孩子們的興趣，并可以培養(yǎng)幼兒對故事的復述能力，多鼓勵幼兒在大家面前發(fā)言等，這些都能夠培養(yǎng)幼兒對知識的興趣以及學習的信心。這些都對孩子以后的發(fā)展有著潛移默化而又深遠持久的影響。再比如，在教學中，老師對幼兒動手能力的培養(yǎng)，可能是一些簡單的制作，老師一定要注重讓幼兒自己去實踐“，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！边@也說明了實踐的重要性，在讓學生實踐的過程中，能夠培養(yǎng)幼兒細心觀察、耐心動手的能力，還能夠在一定程度上培養(yǎng)孩子的手腦并用協(xié)調(diào)能力。在游戲環(huán)節(jié)中，老師要注重對幼兒合作能力和協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，游戲不僅僅是游戲，還要注重孩子之間友誼的培養(yǎng)，使幼兒受到的教育是高效的、有收獲的、快樂的。孩子的家長也要積極配合幼兒教育，不要過分注重幼兒對小學知識的提前學習，而是應該用長遠的眼光，注重對孩子的幼兒教育，讓孩子在有一個快樂童年生活的同時，培養(yǎng)起積極的學習態(tài)度，濃重的學習興趣以及學會如何融入集體、與人交往，如何實踐動手。當孩子回到家里時，家長也要對孩子的行為習慣等進行一定的監(jiān)督和幫助，和老師共同完成對孩子的幼兒教育與開發(fā)，為孩子的未來發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。幼兒教育與小學學習有著本質(zhì)上的差別，只是隨著時代的發(fā)展和應試教育的壓力，越來越多的人忽視了幼兒教育的重要性。幼兒教育雖然沒有小學知識學習那樣直接和效果明顯，但是卻能夠在孩子的思維方式、學習習慣、學習能力上有著潛移默化的作用?？梢哉f幼兒教育的存在就是為了給孩子以后的學習生活打下良好的習慣以及品行基礎(chǔ)。如果說小學知識是高樓大廈，那么幼兒教育就是根基，根基不牢，高樓大廈很容易受到撼動，甚至倒塌。因此，切不可將幼兒教育小學化，這是廣大幼兒教師和家長需要一致明確的共識。
作者：高霞 單位：內(nèi)蒙古包頭市一機集團第四幼兒園
