幼師素質(zhì)幼兒教育論文
前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了幼師素質(zhì)幼兒教育論文范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。
我們都知道：“良好的教師素質(zhì)，尤其是情感情緒，對(duì)孩子們的健康成長(zhǎng)起到了非常重要的作用?！比欢?，實(shí)踐中很多學(xué)校、老師未能對(duì)自身的心理障礙有所正確的審視與認(rèn)知，而且在日常教學(xué)、生活中總是很容易地將不良心理以及行為習(xí)慣等，傳遞給孩子們，而后者因自身不成熟，很容易會(huì)接受老師傳遞給他們的信息，從而產(chǎn)生心理問(wèn)題。比如，日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師將懼怕情緒傳遞給了孩子們，并使他們形成類似的懼怕心理。有一則案例是這樣描述的：春天到了，有些年輕的老師帶孩子們?cè)诨▓@里觀察花朵，此時(shí)飛來(lái)一只小蟲(chóng)，落在了老師的肩上，眼尖學(xué)生馬上對(duì)老師說(shuō)：“老師。您肩上有只飛蟲(chóng)！”這是如果老師馬上尖叫，并將蟲(chóng)子抖落、踩死，則會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生影響。幼兒對(duì)生命有一種與生俱來(lái)的喜愛(ài)、好奇，甚至?xí)托?dòng)物們做“游戲”，而老師的這一反應(yīng)，無(wú)疑給孩子們心理上造成了一種沖擊：感覺(jué)飛蟲(chóng)是很可怕的東西，從而失去觀察大自然的興趣，失去對(duì)有生命的東西的喜愛(ài)，甚至可能會(huì)演變成對(duì)昆蟲(chóng)過(guò)敏性的心理障礙。久而久之，就會(huì)對(duì)老師失去信任。
在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師的言行、舉動(dòng)會(huì)對(duì)孩子們產(chǎn)生很大的影響，尤其是示范作用非常的顯著。教師在幼兒的心里往往勝于自己的父母，他們善于模仿，但因他們辨別是非能力差，總是模仿老師的樣子做事，張口閉口就是“這是我們老師說(shuō)的”或“我們老師就是這么做的”。有這樣一件事：一位教師習(xí)慣于在板書(shū)的時(shí)候把粉筆頂端的堅(jiān)硬部分折斷，隨手扔在地上，動(dòng)作干凈利落，自認(rèn)為頗有風(fēng)度。有一次，幾個(gè)小朋友隨手將吃過(guò)的東西丟在了地上，老師覺(jué)得非常的奇怪，于是便詢問(wèn)這幾個(gè)小朋友，不料他們的回答是：“我們是跟你學(xué)的，全班小朋友都會(huì)啦！”這位教師大吃一驚，猛悟到自己不以為然的小事已經(jīng)對(duì)幼兒產(chǎn)生了不良影響。由此可見(jiàn)，老師應(yīng)當(dāng)以身作則，注意自己的行為舉止、嚴(yán)于律己，這樣才能做孩子們的榜樣。
二、幼兒教師素質(zhì)養(yǎng)成的建議
一方面，樹(shù)立幼兒教師正確的人生觀和價(jià)值觀。對(duì)于幼兒教師而言，選擇幼教這一行業(yè)，應(yīng)當(dāng)將其作為一生的職業(yè)來(lái)看待，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，為教育事業(yè)辛勤耕耘、無(wú)私奉獻(xiàn)。只有這樣，才能在平凡的崗位上做出不平凡的事業(yè)，教書(shū)育人、樂(lè)業(yè)敬業(yè)，才能“學(xué)而不厭，誨人不倦”。同時(shí)，還要具備團(tuán)結(jié)合作的集體觀素質(zhì)，教師在教育教學(xué)過(guò)程中，不可避免地會(huì)處理人際關(guān)系，因此需要以高尚的道德情操，處理好與集體、學(xué)生家長(zhǎng)的人際關(guān)系。與其他各方面的人際關(guān)系，形成教育的合力，既有利于教育任務(wù)的完成，又能使教師個(gè)人保持愉快的心境。幼兒園的工作更加需要相互信賴的合作氣氛，創(chuàng)造相互理解、彼此信賴、互相支持的氛圍，因?yàn)橛變簣@賴以生存、發(fā)展的空間和渠道是在合作中拓展的。同時(shí)，教師在幼兒心目中有很高的威信，教師的合作言行潛移默化地影響幼兒，合作也是幼兒未來(lái)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)的不可或缺的重要素質(zhì)。所以，教師之間、教師與保育員之間是否能分工合作、互相配合，會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生直接的影響。
另一方面，注重幼兒教師能力素質(zhì)培養(yǎng)?！敖逃齼和氖聵I(yè)是要求對(duì)幼兒教師要實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，成為教育幼兒的行家里手，應(yīng)將教育理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)實(shí)際能力，這是搞好教育教學(xué)的重要條件”。因此，幼兒教育實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成以下能力。
觀察、了解孩子的能力。幼兒教育是一門(mén)藝術(shù)，只有在全面了解幼兒特點(diǎn)、實(shí)際情況基礎(chǔ)上，才能將這門(mén)藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大。實(shí)踐中可以看到，因幼兒自身具有較差的控制力，而且情緒也很容易外露，內(nèi)心、身體狀況通過(guò)表情和動(dòng)作即可表現(xiàn)出來(lái)。往往幼兒的一個(gè)小動(dòng)作，一剎那的活動(dòng)，常反映一個(gè)真實(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。如幼兒很重視教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，并在行動(dòng)中不經(jīng)意地表現(xiàn)出來(lái)。犯了錯(cuò)誤，常常不自覺(jué)地望老師一眼；當(dāng)值日生分蘋(píng)果，將小蘋(píng)果留給自己，大蘋(píng)果讓給小朋友時(shí)，常充滿希望地看看老師。教師如果能理解其外在行為所傳遞的內(nèi)部信息，敏感地覺(jué)察出幼兒的最迫切需要，并根據(jù)該幼兒的特點(diǎn)做出及時(shí)的、有利于幼兒發(fā)展的恰當(dāng)反應(yīng)，那么教師就贏得了教育的主動(dòng)權(quán)。
教育監(jiān)控能力?！坝變航處煂?duì)教育教學(xué)的監(jiān)控能力主要表現(xiàn)在教師對(duì)組織教學(xué)活動(dòng)的自我認(rèn)知、調(diào)節(jié)與反思能力。”其主要表現(xiàn)在幼兒教育的準(zhǔn)備、信息反饋以及評(píng)價(jià)和控制等環(huán)節(jié)。教育監(jiān)控能力，實(shí)際上教師綜合素質(zhì)的具體彰顯，教師對(duì)其教育過(guò)程的監(jiān)控，同時(shí)也是教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、教育理念，重新審視教育實(shí)踐，分析、發(fā)現(xiàn)以及解決問(wèn)題的一個(gè)過(guò)程。在此過(guò)程中，有助于教師明確問(wèn)題解決，或者解決到哪一步，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題或提出新的假設(shè)，不斷反思在教育活動(dòng)的過(guò)程中，把教育實(shí)踐提升到新的高度。因此，對(duì)自己的教育過(guò)程實(shí)行監(jiān)控，是教師提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，改進(jìn)教育實(shí)踐的一種學(xué)習(xí)方式，是教師由單純的教育者成長(zhǎng)為研究型、專家型教師的重要途徑。
三、結(jié)語(yǔ)
幼兒教育是我國(guó)社會(huì)教育的基礎(chǔ)，也是重要組成部分之一。它不僅僅關(guān)系著國(guó)家的未來(lái)發(fā)展，還關(guān)系到家庭的和睦以及人才的培養(yǎng)。幼兒教育的發(fā)展主要依靠幼兒教師，“對(duì)兒童要恪盡我們的天職是我們根深蒂固的傳統(tǒng)之一?！币虼?，幼兒教師要不斷完善自身的各方面綜合素質(zhì)，提升專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平，為幼兒教育事業(yè)做出應(yīng)盡的貢獻(xiàn)和奉獻(xiàn)。
作者：王昭君 肖瑜 單位：瓊州學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院