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一、農(nóng)村地區(qū)幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)存在問(wèn)題
(一)幼兒教師數(shù)量不充足
我國(guó)偉大的現(xiàn)代化總設(shè)計(jì)師鄧小平曾說(shuō)“教育要從娃娃抓起”。但是幼兒教育卻是在最近幾年才得到重視,并且目前真正有能力、有條件開(kāi)設(shè)相關(guān)專業(yè)的師范類高校并不多(如:北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、湖南師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)等)。由于每年的畢業(yè)生人數(shù)有限,這樣一來(lái)就導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生供不應(yīng)求,教師數(shù)量出現(xiàn)青黃不接的現(xiàn)象?,F(xiàn)有的本身有高學(xué)歷、高水平的教師已經(jīng)很難聘請(qǐng),更不要說(shuō)真正有建設(shè)性、模范帶頭性的教師。
(二)幼兒教師素質(zhì)不高
1.學(xué)歷層次低。目前在幼兒教育機(jī)構(gòu)任教的教師多數(shù)都是幼師中?;虼髮.厴I(yè)的學(xué)生,甚至是高中生!由于年輕教師本身自身學(xué)歷不高,工作經(jīng)驗(yàn)較少,培訓(xùn)機(jī)會(huì)更是千載難逢,致使教師自身素質(zhì)難以得到二次提高。國(guó)內(nèi)很多相關(guān)的從業(yè)的人員還誤認(rèn)為“幼兒教育就是哄孩子玩”“孩子在園期間安全就好,無(wú)所謂培養(yǎng)”“這么小的孩子知道什么,懂什么,能學(xué)會(huì)什么”。很多人認(rèn)為自己勝任職位的能力綽綽有余。但是,真正的幼兒教育需要具有先導(dǎo)性和公益性。所指的先導(dǎo)性就是學(xué)前幼兒教育是兒童教育的開(kāi)始,合理的學(xué)前教育可以讓兒童未來(lái)的發(fā)展有一個(gè)良好的開(kāi)始。而公益性則是學(xué)前教育既是對(duì)新生一代的教育要求的重要組成部分,又具有社會(huì)公益事業(yè)的性質(zhì),使父母安心地投入到工作當(dāng)中去,促進(jìn)社會(huì)和諧。
2.師資結(jié)構(gòu)不合理。有些教師英語(yǔ)口語(yǔ)水平相對(duì)較低,特別是口音問(wèn)題極其嚴(yán)重。由于發(fā)音不準(zhǔn)確,無(wú)法給學(xué)生做出良好的示范,有些老師為了躲避缺陷就選擇以聽(tīng)錄音的方式代替自身實(shí)際授課,或者每到英語(yǔ)課便選擇播放動(dòng)畫(huà)片等方法逃避。甚至有些學(xué)前幼兒教育機(jī)構(gòu)根本不開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課,只開(kāi)設(shè)個(gè)別基礎(chǔ)課程。有些從業(yè)教師上學(xué)時(shí)所學(xué)專業(yè)不是幼兒相關(guān)專業(yè),能力沒(méi)有得到培養(yǎng),而后天的進(jìn)修機(jī)會(huì)有限,所以有些學(xué)前幼兒教育機(jī)構(gòu)根本沒(méi)有舞蹈教學(xué),無(wú)法開(kāi)設(shè)鋼琴課程。
3.教師能力不足。部分幼兒教育機(jī)構(gòu)雖然有充足資金購(gòu)買相關(guān)的教學(xué)設(shè)備,但是由于教師素質(zhì)問(wèn)題,器材沒(méi)有用武之地,舞蹈室成為空房子,鋼琴房大門(mén)緊閉等等現(xiàn)象致使課程根本無(wú)法開(kāi)設(shè),導(dǎo)致資源浪費(fèi),教學(xué)器材成為擺設(shè),只有上級(jí)檢查或者開(kāi)放日才會(huì)被擺出來(lái)做做樣子。
4.教師待遇不平等。在公立幼兒教育機(jī)構(gòu)中,教師能夠拿到穩(wěn)定的相應(yīng)報(bào)酬,工資水平較高,能享受應(yīng)得的待遇,并且擁有繼續(xù)進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。但是,私立幼兒教育機(jī)構(gòu)中教師待遇差別極大。較發(fā)達(dá)地區(qū)教師工資明確,發(fā)放準(zhǔn)時(shí),待遇良好,甚至可以得到單位給予的相應(yīng)補(bǔ)貼和福利。然而,在欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師待遇相對(duì)較差,工資水平低,甚至沒(méi)有保障和福利。這就導(dǎo)致有高學(xué)歷的都扎堆發(fā)達(dá)地區(qū),致使教師資源供過(guò)于求,而欠發(fā)達(dá)地區(qū)則呈現(xiàn)沒(méi)有學(xué)前幼兒教育機(jī)構(gòu),孩子多數(shù)留在家里由老人看管的現(xiàn)象。
5.對(duì)幼兒教育認(rèn)識(shí)不正確。由于幼兒教育主要針對(duì)的對(duì)象為3~6歲的兒童,在長(zhǎng)期發(fā)展以來(lái)重視程度不夠,在社會(huì)上地位相對(duì)不受重視,特別是很多人錯(cuò)誤的將幼兒教育誤解為“哄孩子的阿姨”。因此,就使得有些相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)本科生不愿意從事本專業(yè)的工作。部分本科畢業(yè)生即使獲得幼兒教師工作也只是為了解決暫時(shí)的生計(jì)問(wèn)題,積累經(jīng)驗(yàn)便于日后覓得更好的工作,而不是真心想從事這份工作,導(dǎo)致這部分高能力教師流失、浪費(fèi)。
二、解決農(nóng)村地區(qū)幼兒師資隊(duì)伍問(wèn)題的對(duì)策
雖然國(guó)家也出臺(tái)了部分政策,但卻顯得杯水車薪,因此針對(duì)以上問(wèn)題提出如下對(duì)策:
(一)提高教師的待遇
國(guó)家提高并重視幼兒教師的待遇,并肯定其較高的社會(huì)地位。如將職稱的評(píng)定同中小學(xué)教師待遇相同,國(guó)家投入經(jīng)費(fèi)和科研基地、實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)等。
(二)給予相關(guān)的支持
國(guó)家及政府應(yīng)當(dāng)出臺(tái)相關(guān)政策法規(guī),明確規(guī)定學(xué)前幼兒教育階段幼兒應(yīng)該達(dá)到的水平,機(jī)構(gòu)應(yīng)有的辦學(xué)水平和特色且硬性規(guī)定具體實(shí)施辦法。拓寬教師聘請(qǐng)渠道,努力將南北方、東西部教育差異和經(jīng)費(fèi)投入縮小,便于吸引人才得到更好的教師。與此同時(shí)加強(qiáng)已有教師的培訓(xùn),落實(shí)國(guó)培,拓寬教師素質(zhì)提高渠道,要求機(jī)構(gòu)每年組織教師進(jìn)行實(shí)地、本人外出考察或者交流學(xué)習(xí)等提高方法為明天與世界接軌做準(zhǔn)備。對(duì)畢業(yè)生提高思想教育水平,擺正心態(tài),加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)。據(jù)研究報(bào)告調(diào)查顯示,孩子在10歲之前,大腦處于飛速發(fā)展階段,思維發(fā)散性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)受此階段影響極大,甚至可影響其終生。但就國(guó)內(nèi)目前的條件和所達(dá)到的水平而言,許多欠發(fā)達(dá)農(nóng)村地區(qū)兒童根本無(wú)法得到良好的幼兒教育,何談培養(yǎng)與素質(zhì)提高?
三、小結(jié)
我國(guó)堅(jiān)持科教興國(guó)戰(zhàn)略,始終把教育問(wèn)題擺在首要位置,堅(jiān)持再窮不能窮教育的思想,所以,關(guān)注學(xué)前幼兒教育勢(shì)在必行,刻不容緩!教育要從娃娃抓起,從啟蒙開(kāi)始。雖然達(dá)到這一目標(biāo)的道路是漫長(zhǎng)而曲折的,最終會(huì)取得更大的飛躍!
作者:畢藝 單位:吉林師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院