幼兒音樂啟蒙教育音樂圖書出版應(yīng)用

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【摘要】音樂教育對培養(yǎng)幼兒的思維活動具有重要作用，好的音樂教育能夠幫助孩子培養(yǎng)高尚情操、提高審美能力和思維水平。高質(zhì)量的音樂圖書可以幫助家長對孩子進(jìn)行音樂啟蒙教育，促進(jìn)幼兒在啟蒙期的腦部發(fā)育。文章探討音樂圖書在幼兒音樂啟蒙教育中的作用，并通過具體案例分析幼兒音樂圖書策劃與出版的創(chuàng)新路徑，探究音樂出版在幼兒音樂啟蒙教育中所需要關(guān)注的問題。

【關(guān)鍵詞】音樂圖書；出版；幼兒；啟蒙教育

一、音樂圖書在幼兒音樂啟蒙教育中的作用

19世紀(jì)中葉，在德國教育家福祿貝爾提出“學(xué)前教育學(xué)”這門課程后，幼兒音樂啟蒙教育逐漸被大眾所重視，各種研究成果層出不窮。根據(jù)多項研究成果顯示，在音樂中成長的孩子能夠敏銳地感受和理解音樂，具有豐富的情感，且形象思維能力較強，有利于其在今后的生活與學(xué)習(xí)中形成良好品行、審美能力和感情特性。幼兒對音樂的鑒賞力深藏在基因中，一旦激活后，將呈現(xiàn)巨大潛力，從微觀層面上來看，幼兒的大腦得到了發(fā)育，從宏觀層面上，其鑒賞能力將得到大幅度的提升。所謂工欲善其事必先利其器，學(xué)習(xí)音樂是為了提升孩子的情商、聽力、自控力、創(chuàng)造力和整合力。若父母沒有合適的教學(xué)工具，就無法建立起科學(xué)的音樂培養(yǎng)方案，由此看來，音樂出版發(fā)揮著重要的作用。

1．音樂圖書出版幫助父母與教師搭建科學(xué)的學(xué)習(xí)體系音樂培養(yǎng)的難點在于培養(yǎng)過程必須循序漸進(jìn)，很多家長把幼兒音樂啟蒙教育簡單地理解為學(xué)習(xí)一門樂器，但學(xué)習(xí)樂器只是一種方式，并不是音樂啟蒙的最終目的。音樂啟蒙的目的是幫助孩子培養(yǎng)其音樂興趣，激發(fā)其多種潛能。當(dāng)前，市場上音樂圖書大多吸取了最新的教育研究成果，所選擇的曲目均為符合幼兒成長規(guī)律的經(jīng)典作品，同時配合多種形式的出版，在兒童理解的范圍內(nèi)將專業(yè)知識闡釋清楚，既激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)音樂的興趣，又遵循了孩子生理、心理的發(fā)展規(guī)律，達(dá)到了事半功倍的教育效果。因此，家長在給幼兒進(jìn)行音樂啟蒙時，若能通過相關(guān)的音樂教育圖書進(jìn)行引導(dǎo)，可以正確、科學(xué)地幫助幼兒提升其音樂鑒賞能力。

2．音樂圖書出版幫助幼兒有針對性地學(xué)習(xí)當(dāng)前，幼兒音樂類圖書成果豐碩，出版體系鮮明，針對不同年齡階段的幼兒均有相對應(yīng)的圖書予以輔助，家長可以利用圖書工具幫助孩子培養(yǎng)樂感。如對于6個月—2歲的孩子，家長可以用包含英語兒歌的多媒體圖書，讓孩子在學(xué)習(xí)英語的同時，踩準(zhǔn)節(jié)奏、學(xué)習(xí)歌詞和動作。打好音樂基礎(chǔ)，離不開對樂理知識的學(xué)習(xí)，幼兒音樂類圖書可以幫助孩子學(xué)習(xí)樂理知識。但對于2.5—5歲的孩子來說，學(xué)習(xí)樂理知識具有一定的難度，一味地讓孩子學(xué)習(xí)樂理知識，不但達(dá)不到提升其音樂素養(yǎng)的目的，還會讓孩子喪失學(xué)習(xí)音樂的興趣。因此，在樂理知識的學(xué)習(xí)上，多數(shù)相關(guān)圖書選擇邊玩邊學(xué)的音樂教學(xué)形式，讓孩子在游戲中潛移默化地掌握樂理知識，提升其對音樂的感知力。

3．多形態(tài)的音樂出版激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，讓幼兒喜歡音樂是其學(xué)習(xí)音樂的動力?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下，幼兒音樂類的圖書的出版形式愈發(fā)多樣，通過有趣的故事以及生動的圖畫激發(fā)幼兒對音樂的興趣，引導(dǎo)幼兒走進(jìn)豐富多元的音樂世界。如在《兒童音樂之旅——世界上最美的兒童歌曲繪本》（連環(huán)畫出版社）一書中，其選擇的兒童歌曲不僅模擬父母的聲音和語調(diào)，還有還包含了多種文學(xué)元素；《羅指揮：兒童如何學(xué)音樂（精裝版）》（現(xiàn)代出版社）本著以兒童為中心，發(fā)現(xiàn)兒童的原則，收錄大量中外經(jīng)典音樂，幫助孩子們在游戲和肢體運動中輕松、快樂、高效地完成復(fù)雜的分類、歸納、排序等基礎(chǔ)邏輯思維的建構(gòu)，是幼兒音樂啟蒙學(xué)習(xí)的好幫手。

二、幼兒啟蒙音樂類圖書策劃與出版的創(chuàng)新路徑

隨著時代的發(fā)展，讀者需求也隨之發(fā)生了變化。這種變化是一種深層次的內(nèi)容變革，出版單位須深耕主業(yè)，創(chuàng)新幼兒音樂類圖書的策劃與出版。

1．在啟蒙選曲種類上豐富讀者的感官體驗在很長一段時間內(nèi)，幼兒音樂類圖書的選曲較為單一，以經(jīng)典曲目為主，多為鋼琴曲和小提琴曲，讀者的感官體驗相對單調(diào)。當(dāng)下，為更好地開發(fā)幼兒的感官潛能，出版單位開始重視音樂類圖書中多種樂器、多樣化曲目的搭配。例如，由北京科學(xué)技術(shù)出版社出版的《我的第一本古典音樂啟蒙書》中，給幼兒分享了30余首曲子，涵蓋古往今來歐美作曲家的成名作，管樂、弦樂、打擊樂、鋼琴等樂器的巧妙穿插使曲子極富張力和表現(xiàn)力。

2．繪本與音樂結(jié)合具有“1+1>2”的效果當(dāng)下，繪本是多數(shù)家長比較認(rèn)可的幼兒認(rèn)知啟蒙圖書。繪本通過畫面與文字的結(jié)合，使幼兒在閱讀中感知生活，而音樂類繪本更為生動形象。如繪本《大家來聽音樂會》（河北教育出版社），以輕松、詼諧的筆調(diào)，艷麗溫暖的色彩，描繪了各種樂器的造型，加上簡潔的文字形容，使幼兒對樂器的形象更為深刻。在這本繪本中，每位演奏者都有特別的造型、體態(tài)及服裝，其所演奏的樂器與造型相互呼應(yīng)，一方面增加了繪本的趣味性，另一方面加深了幼兒對樂器的印象。此外，文字作者對聲音的描寫十分巧妙與傳神，如小提琴的聲音“又細(xì)又高，好像飄在空中的細(xì)絲帶”。這些豐富、形象的繪本內(nèi)容，充分地激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)音樂的興趣。音樂和繪本故事的結(jié)合，可以得到“1+1>2”的教育效果。對此，我國著名作家馮驥才這樣形容兩者的關(guān)系：音樂是進(jìn)入故事的河流，故事是進(jìn)入圖畫的道路，圖畫是進(jìn)入音樂的橋梁。在繪本與音樂的碰撞中，涌現(xiàn)了不少優(yōu)秀作品，如《我的音樂啟蒙第一課》（北京聯(lián)合出版公司），是一套為4—6歲幼兒精心制作的音樂繪本。繪本中的音樂與故事配合緊密，故事、音樂的長度適中，契合幼兒的閱讀需求。音樂與故事相結(jié)合的創(chuàng)新點在于強調(diào)幼兒與繪本的互動，讓幼兒手、眼、手、耳一同并用，使幼兒的學(xué)習(xí)效果更加顯著。其中最具代表性的是由北京科學(xué)技術(shù)出版社出版的《兒童古典音樂繪本》系列叢書，繪本結(jié)合了古典童話、古典音樂與繪畫，讓孩子在閱讀童話故事的過程中欣賞與之相匹配的背景音樂，同時，幼兒還可以用畫筆把此時所想象到的顏色填充到繪本中的圖畫處。

3．實現(xiàn)故事性與音樂性的融合好的故事是吸引幼兒注意力的關(guān)鍵，故事思維能夠幫助幼兒較快地認(rèn)識場景與環(huán)境，因此，增強故事性成為幼兒音樂圖書出版的一個趨勢。例如，《跟著大師學(xué)音樂》（安徽少年兒童出版社）精選8位音樂大師，一人一首代表曲，講述其在創(chuàng)作名曲背后的故事，有偉大的友誼，有對生命的思考，有師徒情深……這些優(yōu)質(zhì)的故事富有感染力且值得孩子們學(xué)習(xí)。另外，作者還巧妙地將樂曲的含義通過比喻等方式表達(dá)出來，讓幼兒在閱讀的過程中學(xué)會欣賞古典音樂，書后還附有翔實的音樂歷史資料，可以使幼兒對音樂有更深入的了解。

4．重視讀者細(xì)分及分級閱讀幼兒音樂類圖書還應(yīng)該注重分級閱讀，即按照幼兒不同年齡段的智力和心理發(fā)育程度為其制定科學(xué)的閱讀計劃，為幼兒提供具有科學(xué)性和針對性的圖書。幼兒音樂類圖書注重分級閱讀的原因在于，音樂對幼兒的啟蒙發(fā)展具有一定的條件。首先是時間性，幼兒在不同的時間節(jié)點對音樂的理解和接受能力不同，因此要配合不同的學(xué)習(xí)方案。幼兒的大腦隨著時間的推移逐步發(fā)育，音樂對大腦發(fā)育的效果影響也在隨之發(fā)生變化。根據(jù)相關(guān)研究可知，5歲以前是幼兒學(xué)習(xí)音樂的最佳的時期，如果在此期間培養(yǎng)幼兒的樂感，對其日后的音樂學(xué)習(xí)將大有益處。其次是科學(xué)性。要想取得最佳的音樂啟蒙效果，家長要根據(jù)幼兒的成長時期制定不同的方案，如0—6個月主要通過音樂反復(fù)刺激，有節(jié)奏地給孩子做被動操，引導(dǎo)幼兒用身體感受音樂；6個月—2歲，讓幼兒反復(fù)聆聽音樂，培養(yǎng)其音樂律動感；2—5歲，家長可在音樂教育中引入文字，利用多感官刺激幼兒的大腦發(fā)育。不少幼兒音樂啟蒙圖書開始注意到了這一點，如由開明出版社出版的《聽，什么聲音》套裝圖書，專門為0—3歲的幼兒所設(shè)計。作為能發(fā)出聲音的耳育啟蒙讀物，匯集了動物、交通、樂器、大自然等36種真實原聲，專為視聽敏感期的幼兒打造。其同系列產(chǎn)品《聽，誰的音樂會？》則是專門為3—6歲的幼兒打造，每本書包含對比、數(shù)字、顏色、樂器等小知識，讓幼兒在聆聽音樂的過程中輕松學(xué)習(xí)樂理知識。同一產(chǎn)品系列、不同年齡劃分，開明出版社詮釋了音樂啟蒙圖書分級閱讀的意義。

三、音樂圖書在幼兒音樂啟蒙教育中的應(yīng)用及要點

音樂出版已經(jīng)成為幼兒音樂學(xué)習(xí)中的重要資源，發(fā)揮自身主業(yè)優(yōu)勢，服務(wù)幼兒讀者與家長成為相關(guān)出版單位的創(chuàng)新動力。在此過程中，存在一些須注意的要點，要求出版單位進(jìn)行仔細(xì)考量。

1．策劃創(chuàng)新要腳踏實地一些出版單位的創(chuàng)新張力過大，容易脫離實際。如在圖畫與音樂的結(jié)合上，一些音樂繪本作品為了突出圖畫品味，選用具有現(xiàn)代風(fēng)格的配圖，希望以此刺激幼兒的大腦，然而，這不僅會使幼兒失去閱讀興趣，也會讓家長不知所云，并沒有起到良好的教育效果。對此，出版單位要立足幼兒教育的根本，以內(nèi)容為抓手進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才不會本末倒置。

2．關(guān)注優(yōu)秀民族音樂的普及過去，幼兒音樂圖書多從國外引進(jìn)，主要原因在于國外在此領(lǐng)域的理論研究起步較早。近年來，我國學(xué)者對此研究力度加大，相關(guān)成果不斷涌現(xiàn)，促使幼兒音樂圖書出版的繁榮。除了關(guān)注國外優(yōu)秀音樂曲目，出版單位還要重視中華民族音樂的普及工作。當(dāng)前，不少幼兒音樂培養(yǎng)成果圍繞民族音樂展開，出版單位要擔(dān)負(fù)起普及優(yōu)秀民族音樂的社會責(zé)任，關(guān)注優(yōu)秀的音樂教育理論成果，在圖書中合理置入優(yōu)秀的民族音樂。

3．平衡紙質(zhì)讀書與融媒體圖書之間的關(guān)系互聯(lián)網(wǎng)時代，讀者日益傾向于使用移動終端設(shè)備。對此，不少出版單位推出電子圖書，多媒體結(jié)合使得圖書內(nèi)容得以更好地呈現(xiàn)，且受到廣泛好評，電子閱讀逐漸成為一種趨勢。但值得注意的是，啟蒙類圖書的讀者是幼兒，幼兒的眼睛還處于發(fā)育階段，長時間接觸電子設(shè)備不僅對其視力造成傷害，也不利于培養(yǎng)其注意力。因此，出版單位應(yīng)在紙質(zhì)圖書和融媒體圖書之間找到平衡點。音樂圖書是幼兒音樂啟蒙教育的重要手段，音樂圖書在內(nèi)容與形式上的創(chuàng)新使其未來之路越走越寬。新的出版形式層出不窮，但幼兒音樂啟蒙類圖書的服務(wù)對象不會發(fā)生變化。出版單位要繼續(xù)深耕主業(yè)，以內(nèi)容為抓手，服務(wù)受眾，激發(fā)受眾的潛力。

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作者：夏子越 單位：南京師范大學(xué)音樂學(xué)院