幼兒美術欣賞活動指導策略

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【摘要】《3－6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中明確指出：“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美。”由此可見，作為教師的我們不但要引導幼兒發(fā)現(xiàn)美，還要在幼兒美術欣賞活動中作好指導。在幼兒美術欣賞活動中，教師首先要通過欣賞環(huán)境的創(chuàng)設，來激發(fā)起幼兒的興趣。要為幼兒提供足夠的時間和空間，提供豐富的材料，順應孩子的直覺感受。要教給幼兒欣賞的方法，并做好有效的引導，引導幼兒在美術欣賞活動中感受美、發(fā)現(xiàn)美。教師應對幼兒的表達給予鼓勵和支持，引導幼兒與作品進行對話，對作品進行想象。從而進一步引導幼兒深入地理解作品的情感等。

【關鍵詞】《指南》；幼兒；美術欣賞；指導策略

美術欣賞活動不僅能夠促進兒幼兒藝術素養(yǎng)的形成，而且對幼兒身體和心理的發(fā)展也有積極作用。《指南》中明確指出：“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美?！庇纱丝梢?，作為教師的我們不但要引導幼兒發(fā)現(xiàn)美，還要在幼兒美術欣賞活動中作好指導。今天，就結合平時的教育實踐，談談在指南背景下幼兒美術欣賞活動指導策略。

一、創(chuàng)設欣賞環(huán)境，激發(fā)幼兒興趣

人的行為一般都帶有目的性，而其中的目的，常常被興趣所驅使。對于幼兒園小朋友來說，則更是如此。所以，在幼兒美術欣賞活動中，教師首先要通過欣賞環(huán)境的創(chuàng)設，來激發(fā)起幼兒的興趣。正如愛因斯坦所說：興趣是最好的老師。對于幼兒來說，他可能說不出自己的興趣是什么，但他一定知道自己喜歡什么?；诖?，在幼兒教育中，教師要通過平時的觀察，去發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣愛好，從而有針對性的進行教育和引導。在美術欣賞活動中，要重視對幼兒興趣的激發(fā)。為此，可以讓幼兒在輕松的富有畫面情趣的環(huán)境中，獲取感性經(jīng)驗，從而激發(fā)其對美術欣賞活動的興趣，激發(fā)其對美術作品進行審美的動機。

（一）以幼兒的參與激發(fā)興趣

幼兒時期正處于好動時期，他們對外界事物充滿好奇心，看到物品都想伸手去摸一摸、碰一碰、靠一靠等。其實，這些行為也是幼兒學習與成長必須經(jīng)歷的過程。作為老師，就要了解幼兒發(fā)展中的這一規(guī)律，在美術欣賞活動中讓他們多動動手，幼兒在動手操作中體會到樂趣，從而激發(fā)起他們對美術欣賞活動的興趣。例如，在《美麗秋天》的這一主題美術欣賞活動中，我就讓幼兒參與布置“秋天落葉紛飛”的墻飾。在布置墻飾的過程中，幼兒參與的積極性很高，從幼兒的一張張笑臉就能感受到他們內心的“歡樂”。然后趁著幼兒的興趣，帶領他們到戶外散步，讓他們置身于秋天的美景中。

（二）以輕松的音樂營造環(huán)境

音樂能夠使人感覺到輕松愉快，舒緩壓力。在幼兒美術欣賞活動中，恰當?shù)乩靡魳酚兄谑箤W生在輕松的音樂中開展美術欣賞活動。例如，在《秋風吹下紅雨來》這一主題的美術欣賞活動中，我先讓幼兒欣賞畫面，然后播放音樂《牧童短笛》，讓幼兒在輕松的音樂中感受到秋天的美景。幼兒在美術欣賞中，不斷地發(fā)出感嘆：“看到天空中飄著很多紅色的花瓣，好美”“這些葉子像蝴蝶在飛舞”……通過幼兒的積極表達，能夠感受到他們在欣賞活動中的熱情。在美術欣賞活動中，以輕松的音樂營造環(huán)境，能夠調動幼兒的審美積極性、主動性。

二、打下欣賞基礎，提供必要經(jīng)驗

《指南》中強調，要鼓勵幼兒通過生活中的觀察和體驗來積累藝術活動經(jīng)驗。由此可見，經(jīng)驗對于美術欣賞活動的重要性。在美術欣賞活動中，經(jīng)驗對幼兒的欣賞非常關鍵，它將影響到幼兒對美術作品的關注程度。如果幼兒對自己所欣賞的畫或藝術品中所包含的內容或表現(xiàn)形式?jīng)]有一點經(jīng)驗，那么，這樣的欣賞活動將變得索然無味。要使幼兒能夠從對一幅畫、一件藝術品的欣賞中，有所收獲、感情和體驗，就需要在欣賞活動開始之前，為幼兒打下欣賞基礎，提供必要的經(jīng)驗。為此，在美術欣賞活動中，要為幼兒提供足夠的時間和空間，提供豐富的材料，順應孩子的直覺感受。

（一）提供豐富材料

幼兒欣賞的很多美術作品都是與日常生活有著緊密聯(lián)系的，所以，可以讓幼兒搜集一些與作品有關的實物、資料、圖片等。通過材料的收集，幼兒從中積累了一定的經(jīng)驗。在欣賞活動中，教師可以為幼兒提供這些材料，為他們的欣賞打下基礎。例如，在美術欣賞活動《向日葵》開始之前，我就在前一天讓幼兒們回家收集有關向日葵的實物、圖片等材料。第二天，幼兒們果然帶來了很多有關向日葵的實物、圖片、玩偶等。我把向日葵實物插在花瓶里，把圖片掛在墻上，把玩偶擺放在桌子上。通過這些豐富材料的提供，幼兒們已經(jīng)知道和認識了向日葵，為接下來的欣賞活動打下了基礎。

（二）順應直覺感受

在幼兒美術欣賞活動中，有時候并不需要教師費多少周折去創(chuàng)設情境，而只需要順應幼兒的直覺感受，就能自然地把幼兒帶入欣賞的情境中。例如，在《向日葵》這一欣賞活動的準備過程中，很多幼兒就已經(jīng)對漂亮向日葵產(chǎn)生了濃厚的興趣。還有一些幼兒主動向我詢問：這些是什么花？為什么開得這么大？在創(chuàng)設的環(huán)境中，幼兒主動對向日葵產(chǎn)生了興趣，這與我在活動之前預設的目標相一致。這樣，就很自然地引出了欣賞《向日葵》的內容。

三、教給欣賞方法，做好有效引導

《指南》提出，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美。這說明，在美術欣賞活動中，要教給幼兒欣賞的方法，并做好有效的引導，引導幼兒在美術欣賞活動中感受美、發(fā)現(xiàn)美。由于幼兒園孩子年齡比較小，他們對畫畫欣賞的內容一般是以畫面特點、色彩等主。在這里就以《戲劇臉譜》為例，在欣賞活動中，教師該如何引導幼兒欣賞這些臉譜的精致、絢麗和藝術魅力。

（一）欣賞畫面特點

在《戲劇臉譜》的欣賞活動中，我引導首先引導幼兒對畫面中臉譜的特點進行欣賞。在引導欣賞的過程中，可以設計一些問題來引發(fā)幼兒的思考，促使他們積極地進行欣賞。在此過程中，我設計的問題有：“你能說說這些臉譜的特點么？”“這些線條都用到了哪些地方？”通過這些問題的提問，把幼兒引到構圖和線條的欣賞中來。通過欣賞，幼兒們感受到：臉譜大多是對稱的，線條是弧線形的，而且大多是有粗有細的。

（二）欣賞畫面色彩

有人說，顏色是情感的語言。幼兒最初的美術活動也是從色彩開始的。但在幼兒園的美術教育中，普遍注重幼兒使用色彩的技能，而忽視了幼兒對畫面色彩的欣賞。所以，在美術欣賞活動中，除了引導幼兒欣賞畫面特點以外，還應引導他們欣賞畫面的色彩。在《戲劇臉譜》的欣賞活動中，我先提出問題：這些臉譜的顏色好看嗎？然后讓幼兒孩子說說自己的看法。有的幼兒非常喜歡這些顏色，紅色的臉譜很亮眼，眉毛向上畫，讓人覺得這個臉譜很正直。也有的幼兒覺得這些臉譜像是生氣的樣子。通過對臉譜色彩的欣賞，學會了欣賞的方法，也提高了幼兒的審美鑒賞能力。

四、注重欣賞表達，理解作品情感

藝術是幼兒進行情感交流和表達的良好手段。在美術欣賞活動中，教師應對幼兒的表達給予鼓勵和支持，引導幼兒與作品進行對話，對作品進行想象，從而進一步引導幼兒深入地理解作品的情感等。

（一）引導幼兒與作品進行對話

在美術欣賞活動中，幼兒對美術作品的審美感知和審美創(chuàng)造，都可看作是幼兒與作品進行對話。幼兒可以通過與作品對話，實現(xiàn)對作品的自由解讀，并通過欣賞表達自我。例如，在欣賞《向日葵》活動中，我先讓幼兒看大屏幕，自己獨立欣賞。然后我走到幼兒中間，聽聽他們在說什么、欣賞些什么。有的幼兒在欣賞畫面中所用的色彩，有的在欣賞花朵的姿態(tài)，還有的在看畫中用到的材料等。在表達欣賞內容時，幼兒們的積極性非常高，有的說“我看到了各種各樣的向日葵”“我看見一個馬上就要開的花苞”、有的說“有一瓶向日葵就跟真的一樣”。這些都是幼兒本真的感受和體驗。通過欣賞表達，激發(fā)了孩子挖掘作品內涵的興趣。

（二）引導幼兒對作品進行想象

想象力是人的創(chuàng)造力形成的基礎，而幼兒園時期又是人的想象力發(fā)展的重要時期。所以，在幼兒美術欣賞活動中，應結合具體的美術欣賞活動，創(chuàng)造條件，引導幼兒對作品進行大膽的想象，以發(fā)展其想象力。例如，在欣賞徐悲鴻的作品《奔馬》時，我先提問：小朋友們，你們能從畫面上看出馬在什么地方嗎？有的幼兒說：馬在大草原上，因為草原是馬的家。有的幼兒說：馬在河邊，因為馬跑累了想喝水。還有的幼兒說：馬在賽跑……對于幼兒的這些奇特的想象，我都給予了肯定。這樣就給幼兒打開了欣賞想象的空間，激活了他們的思維，培養(yǎng)了他們的想象力?？傊?，在幼兒美術欣賞活動中，我們應當以《指南》為理念指引，為幼兒提供足夠的時間和空間，提供豐富的材料，順應孩子的直覺感受。教給幼兒欣賞的方法，并做好有效的引導，引導幼兒在美術欣賞活動中感受美、發(fā)現(xiàn)美。同時，應對幼兒的表達給予鼓勵和支持，引導幼兒與作品進行對話，對作品進行想象。從而進一步引導幼兒深入地理解作品的情感等。這樣，就能讓幼兒在美術欣賞活動中獲得快樂，激發(fā)其興趣，培養(yǎng)其想象力。

參考文獻：

［1］景清華．試論幼兒美術欣賞活動的指導策略［J］．教育觀察，2016，（05）．

［2］曹雯．論幼兒園美術欣賞活動與幼兒想象力的發(fā)展［J］．小作家選刊，2017，（8）．

［3］柴樺．幼兒園美術欣賞教學活動初探［J］．教育實踐與研究，2016，（4）．

作者:何玉月 單位:福建省連江縣琯頭中心小學附屬幼兒園