聲勢(shì)律動(dòng)在音樂(lè)教學(xué)的運(yùn)用

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【摘要】在新課改不斷推動(dòng)下，音樂(lè)課程已經(jīng)變成小學(xué)教學(xué)內(nèi)容中十分重要的一個(gè)部分，但在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法使用單一而落后，不利于提高小學(xué)生音樂(lè)方面的素養(yǎng)。在音樂(lè)課堂教學(xué)中將聲勢(shì)律動(dòng)融合其中，能夠不斷地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知感提高對(duì)音樂(lè)的感悟能力。文以聲勢(shì)律動(dòng)的內(nèi)涵和優(yōu)勢(shì)入手，針對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程如何融入聲勢(shì)律動(dòng)的方法進(jìn)行深入的討論。

【關(guān)鍵詞】聲勢(shì)律動(dòng)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)運(yùn)用

一、聲勢(shì)律動(dòng)的內(nèi)涵和優(yōu)勢(shì)

聲勢(shì)指的是能夠發(fā)生聲響的人體動(dòng)作，例如拍手跺腳等。聲勢(shì)律動(dòng)指的是通過(guò)肢體的動(dòng)作，對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏產(chǎn)生感覺(jué)和了解，能夠更好地幫助學(xué)生協(xié)調(diào)身體的肢體語(yǔ)言，同時(shí)，通過(guò)肢體的運(yùn)動(dòng)能夠激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)能夠幫助學(xué)生理解音樂(lè)，通過(guò)學(xué)生肢體打節(jié)拍感知音樂(lè)的節(jié)奏感，使學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)帶給自己的樂(lè)趣。將聲勢(shì)律動(dòng)應(yīng)用到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法具有十分明顯的優(yōu)勢(shì)。在音樂(lè)課堂教學(xué)中加入聲勢(shì)訓(xùn)練，學(xué)生可以不斷地提高自身的聽(tīng)力能力，學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)作品，通過(guò)思考感受出各種音樂(lè)之間的差異，進(jìn)一步感受音樂(lè)的世界。聲律練習(xí)才能夠幫助學(xué)生提高自身的反應(yīng)能力，在教師不斷地引導(dǎo)下，學(xué)生能夠根據(jù)音樂(lè)做出相關(guān)的動(dòng)作，對(duì)音樂(lè)形成一定的形象的認(rèn)識(shí)，不斷提高學(xué)生的記憶能力。音樂(lè)與其他學(xué)科具有很多不同的特點(diǎn)，音樂(lè)具有抽象性，學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)記憶，感知的時(shí)間比其他學(xué)科要更長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到音樂(lè)之后，身體隨著音樂(lè)可以做出不同的動(dòng)作，能夠不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的最重要的階段，在音樂(lè)課中通過(guò)聲勢(shì)律動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境不斷的提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

二、聲勢(shì)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣

我們都知道興趣是最好的老師。在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂參與到的積極性，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。例如在學(xué)習(xí)歌曲《粉刷匠》時(shí)，教師可以先運(yùn)用一段歡快的音樂(lè)來(lái)使學(xué)生了解和感受音樂(lè)的節(jié)奏為課堂創(chuàng)造一個(gè)輕松的氛圍。在帶領(lǐng)學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的節(jié)奏動(dòng)作吸引學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，同時(shí)教師還可以根據(jù)學(xué)生之前分配的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象來(lái)體驗(yàn)歌曲。在音樂(lè)教學(xué)中使用聲勢(shì)律動(dòng)，能夠不斷地提高音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.感受音樂(lè)律動(dòng)的節(jié)拍

在音樂(lè)課堂中，使用聲勢(shì)律動(dòng)能夠不斷的改善枯燥的音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)的主題和學(xué)生的接受能力融合聲勢(shì)律動(dòng)，不斷地結(jié)合學(xué)生唱和聽(tīng)，不斷的幫助學(xué)生感受音樂(lè)的節(jié)拍。例如：在學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》這首歌時(shí)，教師可以結(jié)合這首歌的內(nèi)容設(shè)計(jì)出拍手，劃船等動(dòng)作，讓學(xué)生感受歌曲的節(jié)拍，進(jìn)一步感知音樂(lè)的風(fēng)格。并且，教師還需要不斷地改變自身的教學(xué)理念，制定一些適合小學(xué)生性格的課堂活動(dòng)和動(dòng)作設(shè)計(jì)，并對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行深入的分析，通過(guò)對(duì)學(xué)生節(jié)奏感進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的音樂(lè)感知能力。

3.體驗(yàn)音樂(lè)中包含的情感

小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力，通過(guò)對(duì)聲勢(shì)律動(dòng)的不斷練習(xí)，學(xué)生形成良好的藝術(shù)氛圍，使音樂(lè)能夠走進(jìn)學(xué)生的世界，在學(xué)生的情感上產(chǎn)生共鳴。因此，教師可以選擇一些具有節(jié)奏感和律動(dòng)感的動(dòng)作，不斷地指導(dǎo)學(xué)生理解動(dòng)作的要領(lǐng)。例如：在學(xué)習(xí)《新年好》的這首歌曲時(shí)，教師可以根據(jù)節(jié)奏設(shè)計(jì)出與新年相關(guān)的慶祝動(dòng)作，讓學(xué)生通過(guò)聲勢(shì)動(dòng)作來(lái)感受音樂(lè)所要表達(dá)的情感。并且教師在選擇音樂(lè)時(shí)，教師需要選擇一些動(dòng)作幅度相對(duì)要小的動(dòng)作，避免學(xué)生在進(jìn)行動(dòng)作的時(shí)候過(guò)于關(guān)注動(dòng)作的表演，而忽視掉了對(duì)音樂(lè)情感的體會(huì)。

結(jié)論

根據(jù)以上的描述，素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國(guó)教育發(fā)展的主要方向，在素質(zhì)教育中音樂(lè)教育能夠不斷地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)提高對(duì)藝術(shù)的素養(yǎng)。在教學(xué)的過(guò)程中教師需要通過(guò)聲勢(shì)律動(dòng)的教學(xué)，不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生的四肢參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生的感官與音樂(lè)有機(jī)的結(jié)合在一起，不斷地加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的感受，不斷地促進(jìn)小學(xué)生身心的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]史琦.聲勢(shì)律動(dòng)在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016（05）：168.

作者:張曉蘭 單位：江蘇省無(wú)錫市天一實(shí)驗(yàn)小學(xué)