小學低年級語文學習習慣培養(yǎng)策略探析

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摘要：良好的學習習慣對學生學習產(chǎn)生深遠的影響。在學習語文這一重要學科時，語文教師應在小學低年級這一關(guān)鍵時期，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，助推語文學習，達到促進學生自主學習、自主發(fā)展的目的。本篇文章圍繞小學低年級語文學習習慣的培養(yǎng)策略展開研究。

關(guān)鍵詞：學習習慣；小學低年級語文；培養(yǎng)策略

在我國古代早就有“少年若天性，習慣成自然”的說法。著名的教育家葉圣陶先生用一句簡單的話來概括教育，就是養(yǎng)成良好的習慣?！耙磺薪逃伎蓺w結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習慣。”這是英國著名教育家洛克發(fā)表的同樣的看法。在所有的習慣中，學習習慣尤為重要。培養(yǎng)良好的語文學習習慣，不僅能幫助學生提升自身的核心素養(yǎng)，還能為掌握牢固的基礎知識做保障。因此，提高語文核心素養(yǎng)的基礎是要有良好的學習習慣，在小學低年級這一關(guān)鍵時期，著重培養(yǎng)他們良好的學習習慣，能極大地推動語文學習，取得好的成績，塑造良好的人格，為未來打下良好的基礎。

一、良好學習習慣的重要性

學習習慣是不斷地在學習的過程中練習，經(jīng)歷一個周期后，自然而然地形成并發(fā)展成滿足個體需求的帶有自覺性的學習行為方式。良好的學習習慣遵循了個體的學習規(guī)律，有利于激發(fā)個體的主觀能動性，學習自覺，不需要監(jiān)督、提醒，學習效率得到了提高，取得優(yōu)異成績，形成健康的人格。不良的學習習慣和個體的學習規(guī)律背道而馳，會讓個體產(chǎn)生懶惰、消極的情緒，不容易改正，妨礙個體學習，對學習缺乏信心，成長受到一定影響。

二、小學低年級語文學科著重培養(yǎng)的學習習慣

小學一年級，是學生養(yǎng)成良好學習習慣的關(guān)鍵時期，能為他們今后的自主學習發(fā)揮水到渠成的作用。通過老師的引導、家長的配合、學生自身的努力，養(yǎng)成以下學習習慣：

（一）課前準備習慣

上好一節(jié)課的基本條件是做好課前準備。在每一節(jié)課前，讓學生按照要求，在桌角擺好書本、拿好本子，放好文具盒，為上課做好充分準備。提出要求后老師應多花時間強調(diào)、提醒，每天再選出兩名班干部協(xié)助老師管理課前準備，逐步形成好習慣。

（二）課堂學習習慣

1.遵守課堂紀律保證聽課效果的前提是遵守課堂紀律。我常跟學生說：“老師辛苦地準備一節(jié)課，遵守課堂紀律是對老師的尊重?！钡湍昙壍膶W生很可愛，通過遵守紀律表達對老師的尊重、喜愛。良好的學習秩序保證了良好的學習環(huán)境，良好的學習習慣也隨之慢慢養(yǎng)成了。2.認真聽講、積極思考老師在課前要認真?zhèn)湔n，做好充分的準備。在課堂上多鼓勵上課專心聽講、愛思考、發(fā)言次數(shù)多的學生，樹立他們自信心的同時也能帶動一部分不夠?qū)Ｐ牡膶W生認真聽講。一年級學生的注意力易分散，老師要意識到組織教學的重要性，多采用能激發(fā)學習興趣的教學方法。經(jīng)常運用“請跟老師這樣做”“一二三，請安靜；三二一，請坐好”這樣的提示性語言，時刻提醒學生集中注意力。老師一邊上課，一邊關(guān)注學生的聽課情況，及時提醒不夠?qū)Ｐ牡膶W生。每節(jié)課都這么強調(diào)，強化意識，逐步培養(yǎng)學生專心聽講的良好習慣。3.規(guī)范回答問題，學會傾聽當學生發(fā)言時，要求站姿要規(guī)范，手不要亂放、亂擺，不要東張西望，聽清老師的問題后再發(fā)言，用完整的語言進行表述，勇于提出自己的見解，發(fā)言的聲音不能太小，應當讓全班同學都能聽到。傾聽不僅僅指專心聽老師講課，對同學的發(fā)言也要認真聽，及時解決自己的疑惑，優(yōu)化自己的答案，提高自己的認識。4.會做課堂筆記“不動筆墨不讀書”，上課會做筆記也是會學習的表現(xiàn)。教師在課堂上講到重點之處，就讓學生馬上動筆畫下來、記下來，學會在課本的空白處做標注，先從簡單的一個詞開始，接著用完整的一句話做批注，到最后會用幾句話準確表達自己的感受。老師及時巡視、督促，不厭其煩地指導，一旦發(fā)現(xiàn)哪個學生筆記做得好，毫不吝嗇地表揚，調(diào)動起學生們做課堂筆記的積極性，慢慢地養(yǎng)成良好的習慣。

（三）自主預習和復習習慣

要形成良好的自學能力，得從認真預習開始。我要求學生在每次上新課前都先翻翻課本，初步了解第二天要學的內(nèi)容，在重難點和不理解之處做上記號，帶著問題來聽課，解決問題的同時也逐步提升自己的自學能力。一年級的學生預習課文時，我要求他們讀課文三遍，標上自然段序號；要認的字邊讀邊圈出來，最后給要寫的字標上拼音。通過預習，學生們對新授的知識有了印象，在課堂上會回答問題，顯得更自信。學生們積累了一些自學的方法，感受到成功的喜悅，會更自覺地去預習，形成良性循環(huán)。學過的內(nèi)容會比較容易遺忘，特別是語文學科，一些要識記的生字、要背誦的課文段落需要及時復習鞏固，把知識從短時記憶轉(zhuǎn)化為長時記憶。我建議學生每天回家做作業(yè)前先復習當天的課程，趁熱打鐵，促進理解，加深記憶。

（四）認真書寫的習慣

養(yǎng)成良好寫字習慣的關(guān)鍵時期在一年級。教師在教學生字時，要讓學生明確生字的基本筆畫、筆順規(guī)則和間架結(jié)構(gòu)，仔細觀察生字的每個筆畫在田字格的位置后再動筆書寫。老師巡視指導，強調(diào)正確的坐姿和握筆姿勢。為了激發(fā)學生認真書寫的熱情，多采用激勵的方法：在批改作業(yè)時，全對且書寫工整的作業(yè)可以得優(yōu)星，兩個單元進行一次統(tǒng)計，達到一定數(shù)量的優(yōu)星，可以換小紅花貼在紅花評比欄上，期末獎勵學習用品。書寫認真、漂亮的作業(yè)及時展示在學習園地上。有的學生的書寫不可能一直保持良好，要時不時地引導、糾正、鼓勵，常抓不懈。

（五）及時完成作業(yè)與檢查訂正習慣

作業(yè)可以檢驗一個學生的學習效果。要了解學生是否及時完成作業(yè)，應及時檢查，哪個學生沒按照什么要求，哪一項做得不夠好，都清清楚楚地告知學生，并及時反饋給家長。督促學生及時交作業(yè)，當天的作業(yè)當天批改后及時發(fā)給學生訂正，這樣印象比較深刻，能第一時間解決學習中出現(xiàn)的問題。為讓學生及時完成作業(yè)，一年級的老師還要培養(yǎng)學生抄作業(yè)的習慣。剛?cè)雽W的學生還不會寫很多字，要降低抄作業(yè)的難度，字數(shù)要少，可以用拼音代替沒學過的字。一開始，老師檢查學生的抄作業(yè)本，接下去可由同桌互相檢查、互相監(jiān)督。要求學生們回家后還要對照著抄作業(yè)本來做作業(yè)，完成一項打鉤一項，避免漏做作業(yè)的現(xiàn)象。為了培養(yǎng)學生對待作業(yè)的認真態(tài)度，做作業(yè)的本子及格式也要統(tǒng)一要求，每個學期展示優(yōu)秀的作業(yè)，起到一個示范作用。

（六）課外閱讀習慣

讓閱讀成為習慣是學習的一個重要的法寶。“腹有詩書氣自華”，學生可以在書籍中看到一個嶄新的世界，學到很多課堂上學不到的知識，視野得以開闊，塑造良好的性格。從小培養(yǎng)學生喜愛閱讀、閱讀好書的習慣，使學生從中受益。我每天都布置學生們看半個小時的課外書，為了落實這項作業(yè)，還制定了一份表格，讓學生寫出書名、簡單的感受，摘抄書中的成語，家長評分，以此督促學生認真看書。建議學生把自己閱讀的好書推薦給同學，互相借閱書籍，增進交流，增強閱讀興趣。行為心理學研究表明：堅持21天以上的重復會形成習慣；經(jīng)歷90天的重復會形成穩(wěn)定的習慣。小學生這些習慣的培養(yǎng)，沒有捷徑，要有像夸父一樣追日的決心，要有把鐵杵磨成針的耐心，還要有像紅軍兩萬里長征那樣的毅力。當然，在習慣培養(yǎng)的過程中，肯定會出現(xiàn)個別不配合的學生，老師得付出更多的時間，給予其足夠的關(guān)心和耐心。

三、良好學習習慣的培養(yǎng)策略

（一）抓早抓實，指令明確

在學生小的時候，易于聽從教導，形成良好的學習習慣相對容易。要抓住一年級這個養(yǎng)成良好習慣的最佳時期，根據(jù)個體實際情況，采用得當?shù)姆椒?，循序漸進地進行強化訓練，一旦成為自覺行為，就可以一直保持下去。若出現(xiàn)不良習慣，要及時幫助其糾正過來。

（二）嚴格要求，勤于檢查

一旦發(fā)現(xiàn)學生形成不良的習慣，要引起重視，必要時采取強制性措施，及時糾正不良習慣。一些習慣的養(yǎng)成也會受到各種因素的干擾，容易反復，教師要用心、耐心、有恒心。提出嚴格要求后，多利用課堂或課間時間經(jīng)常檢查學生的習慣養(yǎng)成情況，能按要求做到的，及時表揚；一時半會未做到或做得不夠好的，婉轉(zhuǎn)批評，激發(fā)學生養(yǎng)成良好學習習慣的積極性、自覺性。

（三）心存寬容，多加鼓勵

低年級的學生單純、可愛，平時一句表揚、一朵紅花，就能讓他們高興很久，表現(xiàn)好很長一段時間。我會根據(jù)學生的表現(xiàn)，在他們的語文書封面蓋印章，每個學期印章達到20枚，就發(fā)一塊老師親手烘焙的蛋撻，效果特別好。很多學生給印章標上數(shù)字，連平時表現(xiàn)很調(diào)皮的學生都以此為目標，盼著印章早日集到20枚的那一刻?？粗粡垙埑錆M期待的笑臉，我感受到了激勵教育的重要性，意識到好學生是夸出來的。

（四）樹立榜樣，啟發(fā)自覺

榜樣的力量是巨大的。由于低年級小學生在心理和生理方面尚未成熟穩(wěn)定，在設定人生目標的過程中，他們會以自己崇拜的榜樣作為參照來對照自己的行為。因此，他們會時不時地模仿教師、家長、身邊伙伴的行為舉止。好的榜樣就發(fā)揮了關(guān)鍵性的作用，推動他們進步，無需強迫、啟發(fā)自覺、互相促進，好的習慣自然而然就養(yǎng)成了。

（五）言傳身教，當好楷模

“身教勝于言教、無聲勝于有聲”，教師是學生成長路上的引路人，說的每一句話，做的每一件事，學生都看在眼里。在教學中，教師要時刻注意言行一致，留意細節(jié)處，成為學生的楷模。

（六）家校聯(lián)系，相輔相成

在孩子的成長、教育過程中承擔重要角色的人非家長莫屬。缺少了家長的密切配合，單憑教師的一廂情愿，是無法完成教育任務的。有一個孩子，父母因為工作忙，較多時間花在應酬上，使孩子缺少關(guān)注和陪伴，以至于孩子學習習慣和生活習慣都落后于同齡人。對孩子各方面的情況全面了解后，我建議家長能克服困難，為孩子創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，營造良好的家庭氛圍，先從父母塑造好品質(zhì)、養(yǎng)成好習慣開始，為孩子樹立良好的榜樣，讓孩子受到良好的家庭教育。一段時間后，孩子慢慢地按照父母和老師的要求去逐步增強自我控制能力，糾正不良的習慣，形成了較好的習慣。事實證明，緊密聯(lián)系家長，一起重視孩子的教育工作，孩子進步了，父母和老師的幸福指數(shù)也增長了。良好的學習習慣有利于提高學生的語文核心素養(yǎng)，在低年級這一關(guān)鍵時期，我們要當好學生的引路人，在他們成長的路上助他們一臂之力，讓好的語文學習習慣得以養(yǎng)成，提升學生語文學習的能力的同時提高各學科的學習成績，增強自信心，達到促進學生自主學習、自主發(fā)展的目的。

參考文獻

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［3］木紫.小學生學習習慣關(guān)鍵培養(yǎng)［M］.上海：中國婦女出版社，2017.

作者:林施香 單位:福建省福州市倉山實驗小學