小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法綜述(9篇)
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第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)“花韻”生態(tài)課堂探討
摘要“花韻”生態(tài)課堂模式，是指在“花文化”教育思想指導(dǎo)下建立起來的旨在培植和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的生態(tài)文明課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化方式方法。本文提出了將灌輸式教學(xué)與探究式教學(xué)相結(jié)合的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。前者主要針對記憶力強(qiáng)、理解力不夠的小學(xué)低年級段（6—9歲）學(xué)生，注重情景、趣味、總結(jié)和鼓勵；后者針對記憶力好、理解力明顯提高的小學(xué)高年級段（10—12歲）學(xué)生，注重引導(dǎo)、探究、評價和激勵。
關(guān)鍵詞花文化；花韻；生態(tài)；課堂模式；小學(xué)數(shù)學(xué)
一、引言
“基于核心素養(yǎng)的‘花韻’生態(tài)課堂模式研究”是重慶市渝北區(qū)花園小學(xué)申請的渝北區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃重點課題之一。數(shù)學(xué)學(xué)科是“花韻”生態(tài)課堂教學(xué)模式的第二種變式。本文基于對花文化、花韻、生態(tài)等概念的理解，結(jié)合常年的教學(xué)實踐，對“花韻”生態(tài)課堂之小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行了探討。
二、關(guān)于花文化
花，又稱為花朵，是用來欣賞的植物統(tǒng)稱。之所以被欣賞，在于花之美有難以抵御的魅力?；钌?、靈秀嫵媚，其嬌姿、麗色、風(fēng)采、香韻，隨環(huán)境、季節(jié)、天氣和環(huán)境的變化，以及自身發(fā)育的不同階段，呈現(xiàn)展葉、孕蕾、盛花、落花等，給人們新鮮奇妙的美感，百看不厭。從而也令人精神愉快，身心康健。人們欣賞花有4個標(biāo)準(zhǔn)，即色、香、姿、韻。色，即大自然賦予花卉斑斕奇詭的色彩。香，即花所散發(fā)出的氣味。姿，即花之形態(tài)。韻，是指花的特點、神態(tài)和氣質(zhì)。人們欣賞花的色、香、姿，乃花的自然美，是外部條件引起賞花者對花的美感，而花韻，則是人們對色、香、姿的動態(tài)的綜合感受，并由之引發(fā)的各種遐想。所謂花文化，通常的解釋是圍繞欣賞花卉而展開的各類社會、文化活動及其成果的總稱。依此，校園花文化則容易狹義理解為圍繞欣賞學(xué)生（猶如祖國的花朵）而開展的各類社會、文化活動及其成果等。事實上，文化，傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為是人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。當(dāng)今，文化則大致可以表述為廣泛的知識并能將之活學(xué)活用，以及內(nèi)心的精神和修養(yǎng)。因此，校園花文化的靈魂應(yīng)該是“花韻”，核心是培育和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，即“學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。這包括社會責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解、人文底蘊、科學(xué)精神、審美情趣、身心健康、學(xué)習(xí)能力、實踐創(chuàng)新等9大素養(yǎng)。
三、關(guān)于生態(tài)
生態(tài)，就是指一切生物的生存狀態(tài)，以及其相互之間或其與環(huán)境之間環(huán)環(huán)相扣的關(guān)系。生態(tài)的產(chǎn)生最早是從研究生物個體而開始的?，F(xiàn)今“生態(tài)”一詞涉及的范疇已越來越廣。人們常常用“生態(tài)”來定義許多美好的事物，如健康的、美好的、和諧的等事物均可冠以“生態(tài)”修飾。生態(tài)往往是指自然生態(tài)，有著自在自為的發(fā)展規(guī)律。人類社會改變了這種規(guī)律，把自然生態(tài)納入到人類可以改造的范圍之內(nèi)，這就形成了文明，即生態(tài)文明，是人類文明的一種形式。它以尊重和維護(hù)生態(tài)環(huán)境為主旨，以可持續(xù)發(fā)展為遵照，以未來人類的繼續(xù)發(fā)展為著眼點。這種文明觀同以往的農(nóng)業(yè)文明、工業(yè)文明具有相同點，那就是它們都主張在改造自然的過程中發(fā)展物質(zhì)生產(chǎn)力，不斷提高人的物質(zhì)生活水平。它們之間也有著明顯的不同點，即生態(tài)文明突出生態(tài)的重要，強(qiáng)調(diào)尊重和保護(hù)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)人類在改造自然的同時必須尊重和愛護(hù)自然，而不能隨心所欲，盲目蠻干，為所欲為。很顯然，生態(tài)文明同物質(zhì)文明與精神文明既有聯(lián)系又有區(qū)別。說它們有聯(lián)系，是因為生態(tài)文明既包含物質(zhì)文明的內(nèi)容，又包含精神文明的內(nèi)容。生態(tài)文明并不是要求人們消極地對待自然，在自然面前無所作為，而是在把握自然規(guī)律的基礎(chǔ)上，積極地、能動地利用自然，改造自然，使之更好地為人類服務(wù)，將人類的生活建設(shè)得更加美好。人類要自覺、自律，樹立生態(tài)觀念，約束自己的行動，尊重和保護(hù)自然。因此，校園生態(tài)，實則是指校園生態(tài)文明。這要求教師尊重學(xué)生的心理及成長特性，因人、因時、因環(huán)境施教，促進(jìn)其健康成長和良性發(fā)展。四、“花韻”生態(tài)課堂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式“花韻”生態(tài)課堂模式，是指在“花文化”教育思想指導(dǎo)下建立起來的旨在培育和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的生態(tài)文明課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化方式方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是通過教材，教小朋友們關(guān)于數(shù)的認(rèn)識，四則運算，圖形和長度的計算公式，單位轉(zhuǎn)換一系列的知識，為初中和日常生活的計算打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。荷蘭教育家弗賴登諾爾認(rèn)為，數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，也必須扎根于現(xiàn)實，并且應(yīng)用于現(xiàn)實。的確，現(xiàn)代數(shù)學(xué)要求我們用數(shù)學(xué)（或則說是“定量”）的眼光來觀察世界，用數(shù)學(xué)的語言來闡述世界。從小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是被動的吸收過程，而是一個以已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的重新建構(gòu)的過程。因此，要在做中學(xué)，在玩中學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活中熟悉的事例，將使兒童學(xué)得更主動。從我們的教育目標(biāo)來看，我們在傳授知識的同時，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和應(yīng)用等綜合能力?；谝陨险J(rèn)知，我們認(rèn)為“花韻”生態(tài)課堂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)該采用灌輸式與探究式相結(jié)合的教學(xué)模式。這兩種模式分別對應(yīng)的是小學(xué)生低年級段（6—9歲）記憶力強(qiáng)、理解力不夠和高年級段（10—12歲）記憶力好、理解力明顯提高的特點。灌輸式教學(xué)并非是指機(jī)械式灌輸，而是要注重情景、趣味、總結(jié)和鼓勵。注重情景，就是通過生活情景，如到花卉園數(shù)花的種類和數(shù)量，到超市購買各種物品等，由此引出、發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)源于生活而又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。將孩子們的生活與數(shù)學(xué)結(jié)合起來，能使數(shù)學(xué)教學(xué)變得具體、生動、直觀，使孩子感悟、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識?！缎W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》指出：“要面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引發(fā)好奇心和求知欲，獲得成功感，樹立自信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣和毅力?！薄皩W(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)教材的興趣。”數(shù)學(xué)教材本是枯燥無味，教師應(yīng)善于通過游戲、動漫等將抽象內(nèi)容具體化、形象化，將枯燥內(nèi)容生動化、有趣化，以激發(fā)學(xué)生的求知興趣，加深對所學(xué)知識的理解。在灌輸式教學(xué)中，要經(jīng)常性地總結(jié)，其目的不僅是要檢查錯誤，也要注重夸獎。孩子與孩子之間存在著差異，也可能有的孩子在學(xué)習(xí)成績上不如別的孩子那么優(yōu)秀，也可能學(xué)習(xí)起來缺乏自信，調(diào)皮搗蛋，與老師對抗等等。這些都需要我們對孩子付出更多的耐心和愛心。一個孩子生活在鼓勵之中，他就能學(xué)會自信；一個孩子生活在認(rèn)可之中，他就能學(xué)會自愛。有時我們一個真誠的微笑，一句熱情的表揚，都可以在孩子身上轉(zhuǎn)化為無窮的動力。我們一定要精心呵護(hù)每一顆美好而脆弱的心靈。當(dāng)我們的愛注入孩子心田時，我們的愛就會轉(zhuǎn)化為孩子對知識和世界的熱愛，從而促進(jìn)孩子在學(xué)校的生態(tài)文明中良性發(fā)展。在小學(xué)低年級段，比較適用灌輸式教學(xué)模式，也是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。然而，到了小學(xué)高年級段，則應(yīng)該重視學(xué)生的理解能力和綜合素質(zhì)的提高，應(yīng)適時引入探究式教學(xué)模式，要注重引導(dǎo)、探究、評價和激勵。在探究式教學(xué)模式下，學(xué)生會成為課堂教學(xué)的主體，教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的優(yōu)點，對已知的數(shù)學(xué)事實進(jìn)行探究和分析，不僅要知其然還要知其所以然，最后得出相應(yīng)的理論。這樣，既能夠加深學(xué)生的印象，又能夠讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點，以更飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中。1984年全國數(shù)學(xué)高考中有一道20分的加試題，說的是證明一個等邊三角形內(nèi)任一點到三條邊的距離之和為一定值。估計這道題在當(dāng)時很少有學(xué)生做出來，因為當(dāng)時江北縣的高考數(shù)學(xué)平均分僅約33分，而總分則是120分。然而，這道題僅用現(xiàn)在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)知識就可以輕松解答。首先，我們要解答的是這個“定值”是什么，顯然不是面積和角度，而應(yīng)聯(lián)想到是某一“線段”。由此，我們很容易聯(lián)想到這一“線段”可能是等邊三角形的“邊”。進(jìn)一步則可以聯(lián)想到也可能是等邊三角形的“中線”、“角平分線”或“高”，而這三者又是相等的。如此，我們可以認(rèn)為。這個“定值”要么是等邊三角形的“邊”，要么就是等邊三角形的“高”。而通過題中給出的“距離”信息，我們更易聯(lián)想到可能是“高”。那又如何證明這個“定值”就可能是“高”呢？我們由“高”展開聯(lián)想，就會想到“三角形的面積等于底邊乘于高的二分之一”，而“等邊三角形內(nèi)任一點到三條邊的距離”實際上又暗示了（或可聯(lián)想到）這任意一點到三角形三個頂點的連線與三條邊分別構(gòu)成了一個三角形，這三個小三角形面積的和則正好是等邊三角形的面積，而三個小三角形的底邊分別是等邊三角形的三條等邊。如此，三個小三角形的高（即等邊三角形內(nèi)任一點分別到三條邊的距離）的和就等于等邊三角形的高，并為一定值。到此為止，這道當(dāng)年的高考“難題”，就迎刃而解。這必然會激發(fā)現(xiàn)今小學(xué)生對記住和靈活應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識的極大興趣。這也無疑是“探究式教學(xué)模式”的一個很好的教學(xué)案例。
作者：鄒婭 單位：重慶市渝北區(qū)花園小學(xué)
第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味教學(xué)實踐探析
摘要：新課程改革在教育領(lǐng)域的實施，以學(xué)生為核心的教學(xué)思想與教育理念已然深入教師的心中?，F(xiàn)階段課堂教學(xué)情況，不再是單純以教師傳授多少知識作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而更在于教學(xué)開展后學(xué)生學(xué)到多少知識，掌握多少技能。筆者以學(xué)生作為研究核心，以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為載體,旨在構(gòu)建趣味性課堂，真正以學(xué)生為核心制定教學(xué)策略?，F(xiàn)整理成文，與同行探討。
關(guān)鍵詞：以生為本；趣味課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；實踐探索
新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想與教學(xué)手段，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，營造一種有別于傳統(tǒng)“教”與“學(xué)”的關(guān)系，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，打造趣味課堂。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，提出小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性課堂構(gòu)建途徑。根本目標(biāo)在于順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本要求，為廣大教育工作者提供借鑒與參考。
一以生為本小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性教學(xué)實踐的前提條件
（一）以了解學(xué)生為切入點
研究學(xué)生，有助于教師樹立正確的教育理念與教育思想，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生自身的實際情況，進(jìn)而實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率全面提升。小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性課堂教學(xué)的實踐，研究學(xué)生并做到全面了解學(xué)生是核心，也是趣味性課堂構(gòu)建的基本切入點。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)“整十?dāng)?shù)”教學(xué)過程中，為把握學(xué)生對于該節(jié)課的認(rèn)知情況，對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，最終了解到大部分學(xué)生對整十?dāng)?shù)的組成認(rèn)知不夠透徹[1]。鑒于此，在具體教學(xué)實踐中，可通過道具的形式讓學(xué)生了解整十?dāng)?shù)，以實踐探究與游戲法找出其中的重點難點所在，教學(xué)效率得以提升。可見，充分了解學(xué)生是開展小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)實踐的切入點，也是教師設(shè)計趣味教學(xué)流程的基礎(chǔ)條件。
（二）以客觀分析教材為核心
研究學(xué)生固然重要，但想要開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性教學(xué)實踐還需要教師能夠客觀地分析教材，只有這樣才能夠做好對整個課堂的把控，根據(jù)學(xué)生年齡特征與心理發(fā)展?fàn)顩r作出調(diào)整，更加科學(xué)地完成對教材的整合處理。例如，在“認(rèn)識幾十幾”的課堂教學(xué)中，可以改變小棒替代的方式，讓學(xué)生用數(shù)字或者形狀來表示班級內(nèi)的每一個同學(xué)，班級同學(xué)共計32人，如何排列才能夠讓教師與同學(xué)更直觀地看出你畫出來的人數(shù)是32人，這時學(xué)生的參與興趣將明顯提升，不斷的思考與探討方式方法。學(xué)生采用解決問題的方法不同，探究的主動性則更強(qiáng)，表現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂良好的操作性。當(dāng)然，開展小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性課堂，并非單單集中表現(xiàn)在趣味層面，也需要教師客觀的進(jìn)行教材分析，以教材、學(xué)生為核心，教材內(nèi)容為主線并實現(xiàn)拓展與延伸，有效提升課堂教學(xué)效率[2]。
（三）以追求課堂實效為保障
不論是研究學(xué)生還是客觀的分析教材，最終目的都是增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實效。傳授的授課模式以單項授課為主，學(xué)生作為“學(xué)”的被動者，教師作為“教”的主動者，這使得學(xué)生的主體地位喪失，教學(xué)的側(cè)重點發(fā)生偏移。筆者認(rèn)為，之所以將追求課堂實效作為前提條件來分析，主要是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)系到學(xué)生未來的成長，要通過多手段、多方式的教學(xué)方法實踐探索，改變傳統(tǒng)師生在課堂中的地位，以學(xué)生為開展教學(xué)的根本，可運用情境創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)演示及與生活實際結(jié)合的方法，開展趣味性教學(xué)，真正確保課堂教學(xué)實效的全面提升[3]。
二以生為本小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性教學(xué)實踐途徑
研究學(xué)生，了解學(xué)生，可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的發(fā)展要求。以生為本小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性課堂的構(gòu)建，最終是為課堂教學(xué)時效性服務(wù)。筆者結(jié)合自身經(jīng)驗與教學(xué)實踐探索，認(rèn)為以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性教學(xué)實踐途徑可以從以下幾個方面入手：
（一）創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境
良好的、活躍的課堂氛圍對于小學(xué)階段的學(xué)生而言具有較強(qiáng)的教學(xué)效果，因為感官沖擊能夠讓學(xué)生更好的融入到這一情境當(dāng)中，學(xué)生的主動配合，有助于知識點的轉(zhuǎn)化與吸收。創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境的方式也能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)積極性，便于小學(xué)生重新定義抽象的數(shù)學(xué)概念與定義，真正對數(shù)學(xué)知識感興趣。恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生投入到教學(xué)活動當(dāng)中，以生為本的情境創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生消除對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的緊張感、畏懼感，從心底接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)“百分?jǐn)?shù)”教學(xué)實踐。百分?jǐn)?shù)教學(xué)對于小學(xué)階段的學(xué)生而言較為抽象，在實踐教學(xué)中學(xué)生對該課程的理解存在問題已經(jīng)成為困擾教育工作者的一個首要難題。筆者對該課堂開展情境創(chuàng)設(shè)的方式，以全新的方法構(gòu)建趣味性課堂，讓參與主體，即學(xué)生增強(qiáng)親切感。在情境創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中主要采取逐層遞進(jìn)的方法，通過籃球趣味性教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生對于百分?jǐn)?shù)的掌握。具體操作流程如下：首先，將百分?jǐn)?shù)的基本理論知識與構(gòu)成進(jìn)行介紹，讓學(xué)生初步了解百分?jǐn)?shù)的概念；其次，利用多媒體設(shè)備播放本班級男生在教學(xué)之前錄制的投籃次數(shù)與投入次數(shù)的視頻，以表格的形式展現(xiàn)出來；再次，語言及結(jié)合學(xué)生日常完成情境框架的構(gòu)建與創(chuàng)設(shè)，是其他學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，理解百分?jǐn)?shù)教學(xué)知識點；最后，教師需要結(jié)合情景進(jìn)行提問，了解學(xué)生對于百分比的掌握情況[4]?？梢?，創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，一方面能夠?qū)W(xué)生帶入到這一個新的情境當(dāng)中，感受教學(xué)知識點。另一方面以情境創(chuàng)設(shè)的方式更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，更好的配合教學(xué)開展。
（二）構(gòu)建趣味性演示環(huán)節(jié)
構(gòu)建趣味性的演示環(huán)節(jié)，演示法在現(xiàn)代教學(xué)實踐中已經(jīng)有所應(yīng)用，成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中必不可少的一環(huán)。所涉及到的環(huán)節(jié)展示主要包括實物演示、多媒體演示及學(xué)生表演三個層面。筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，將三種演示方法融合趣味性教學(xué)的內(nèi)涵具體開展，每一種方法所產(chǎn)生的教學(xué)實效顯著。實物演示法：該方法是教師借助教學(xué)工具完成對知識點的展現(xiàn)與講解，以實物幫助學(xué)生更好的理解扭曲的概念。如講解“正方體”時，教師可以拿出事先準(zhǔn)備好的正方體模型，讓學(xué)生完成觀察之后匯總正方體的特點，這種演示的過程看得見，摸得著，強(qiáng)化學(xué)生對于知識點的理解與掌握。多媒體演示法：多媒體教學(xué)已經(jīng)逐漸滲透到現(xiàn)代教育體系中，成為課堂教學(xué)一個必要產(chǎn)物。受到多媒體自身特點的影響，利用圖片、視頻等更直觀的信息能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容更好的呈現(xiàn)出來。例如，在講解平行四邊形與三角形的關(guān)系時，教師則可以充分借助多媒體設(shè)備完成分解處理，立體化的演示方法，能夠讓學(xué)生深刻感受數(shù)學(xué)的神奇，用于探索數(shù)學(xué)奧秘。學(xué)生表演法：以上兩種方法在其他學(xué)校也已經(jīng)較為成熟，為全面增強(qiáng)課堂趣味性，筆者還通過學(xué)生表演法的方式去呈現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)知識點。在講解“相遇”問題是，分別讓兩位同學(xué)扮演甲乙兩人，根據(jù)教材當(dāng)中的內(nèi)容更好的還原情境[5]。上述趣味性的演示環(huán)節(jié)，即能夠讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，也能夠在這種輕松的氛圍與環(huán)境之中理解題意，為學(xué)生提供便利的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)途徑。
（三）營造趣味性生活教學(xué)
基于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，人對于數(shù)學(xué)總是抱有一種遠(yuǎn)觀的態(tài)度，認(rèn)為數(shù)學(xué)遙不可及。但這種想法是對數(shù)學(xué)學(xué)科的錯誤理解，實際上數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，兩者相輔相成，互為存在。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解的過程中應(yīng)該充分抓住這一關(guān)鍵點，將數(shù)學(xué)知識與生活實際相結(jié)合，營造趣味性生活教學(xué)。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科中感受生活中能夠常見的元素，使得學(xué)生產(chǎn)生親切感。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂講解“長方體”時，教師可以首先將長方體的概念與模型向?qū)W生展示，讓學(xué)生有一個初步的了解。而后引導(dǎo)學(xué)生在腦海中搜集關(guān)于長方體的存在，如鞋盒子、粉筆盒、鉛筆盒等等，學(xué)生的答案五花八門，但唯一相同的是這些物體都是長方體，驗證了數(shù)學(xué)來源于實際，學(xué)生更樂于參與到這樣的課堂教學(xué)當(dāng)中，感受數(shù)學(xué)的魅力。最后，當(dāng)學(xué)生回答完問題之后，可以讓學(xué)生談?wù)勛约簽槭裁磿f生活中的物體是長方體，加深學(xué)生對于長方體的理解。抱以贊賞的眼光去看待問題，發(fā)現(xiàn)其中的閃光點，當(dāng)然也需要針對不足之處做出糾正，最終展現(xiàn)出趣味性生活教學(xué)的魅力與價值[6]。
參考文獻(xiàn)
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作者：吳麗 單位：浙江省瑞安市飛云中心小學(xué)
第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實性分析
摘要：新課改發(fā)展階段，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)逐漸完全現(xiàn)實性教育模式。目前，現(xiàn)實性教育模式已經(jīng)成為教育界中所重點研究的對象，并經(jīng)過不斷研究與應(yīng)用，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可起到非常重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實性內(nèi)容主要可以分為課程現(xiàn)實性與學(xué)生現(xiàn)實性兩大點，提高現(xiàn)實性教育對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、樹立正確的價值觀有著重大意義。文章中針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實性進(jìn)行研究。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；學(xué)生；生活；現(xiàn)實性教學(xué)
學(xué)以致用是教育的根本，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，更是將學(xué)以致用作為學(xué)習(xí)的主要目的，能夠通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，對生活中事物之間的數(shù)量關(guān)系、量的變化等知識理解，并能夠運用所學(xué)知識對生活中的問題進(jìn)行分析與解決。所以，現(xiàn)實性教育非常重要，是將知識與生活連接在一起的關(guān)鍵。而對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實性教育還有很多人沒有正確認(rèn)識，對其意義不夠了解。因此，還需要進(jìn)一步對現(xiàn)實性教學(xué)進(jìn)行研究，并對其內(nèi)容加以補(bǔ)充與完善。
1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實化內(nèi)涵
課堂教學(xué)現(xiàn)實性就是指將教學(xué)內(nèi)容融入到現(xiàn)實生活中，將生活中發(fā)生的事例作為教學(xué)素材并將其應(yīng)用到教學(xué)學(xué)習(xí)中，減小學(xué)習(xí)的難度系數(shù)，使學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，能夠了解有些事物之間有著依存聯(lián)系。根據(jù)馬克思哲學(xué)的觀點，世界上沒有絕對靜止的事物，事物都是在不停地運動的，隨著社會的發(fā)展教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該增加新的內(nèi)涵，課堂教學(xué)的現(xiàn)實性不應(yīng)該被束縛，要根據(jù)時代的發(fā)展不斷改進(jìn)和調(diào)整。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育現(xiàn)實性內(nèi)容如下：一是課程的現(xiàn)實性，二是學(xué)生的現(xiàn)實性。
1.1課程的現(xiàn)實性
課堂的現(xiàn)實性，實際上就是指課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與實際生活相結(jié)合，并通過社會實踐對知識進(jìn)一步了解與理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，教師要以生活中的實例作為參考題材，通過對現(xiàn)實生活中的知識了解與解決，加以新知識的引導(dǎo)與挖掘，讓學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)的實際概念與理論概念。而課堂現(xiàn)實性需要掌握一定的科學(xué)教學(xué)手段，無論是方法還是方式，都要注重與現(xiàn)實生活的結(jié)合，在教學(xué)中，教師的舉例說明要以實例為主，更要以學(xué)生所能接觸的事物、環(huán)境為主，采用實踐活動教學(xué)手段，讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識，掌握運用技巧。
1.2學(xué)生的現(xiàn)實性
學(xué)生的現(xiàn)實性，實際上是以學(xué)生為主體，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要時刻觀察學(xué)生的心理變化，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠針對學(xué)生所接受知識能力的高低進(jìn)行針對性的解析，并多關(guān)注能力稍微差一些的學(xué)生，為基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提供輔導(dǎo)與幫助，為學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心。這就需要教師根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實性制定科學(xué)的教學(xué)計劃，對基礎(chǔ)比較好的學(xué)生多加以引導(dǎo)，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮個性學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生多面發(fā)展。每個學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力并不完全一致，有的差異比較明顯，比如有的學(xué)生對代數(shù)方面理解富有天賦，有的學(xué)生對幾何方面理解能力極好，因此，為了學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展，應(yīng)該采取針對性的教學(xué)措施，促進(jìn)學(xué)生平衡發(fā)展。
2加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)實化教育的意義
2.1改變小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有以下三種常見狀況：一是教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際情況相分離，老師只知道一味地傳授已有的知識，不注重對學(xué)生實際能力的培養(yǎng)。二是課堂比較封閉，學(xué)生和老師基本上不進(jìn)行互動，在課堂上主要是老師講授知識，學(xué)生就在那聽講和做題，沒有與老師進(jìn)行互動。三是大量的習(xí)題是常規(guī)性問題，沒有創(chuàng)新性，學(xué)生的思維模式容易僵化。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)實化教育強(qiáng)調(diào)從學(xué)生角度出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計更加貼近學(xué)生實際情況，鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神，改變教育現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
2.2提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的價值觀
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)實化教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與到課堂中來，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，使抽象的數(shù)學(xué)概念和公式具體化，使他們覺得數(shù)學(xué)既簡單又有趣味，學(xué)起來也很輕松，增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣同時提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生學(xué)會了從數(shù)學(xué)角度分析客觀事物，用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，培養(yǎng)了理性科學(xué)的思維，增強(qiáng)了實踐能力，加深了對社會的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生自立自強(qiáng)，樹立了正確的人生觀。
3引導(dǎo)課堂教學(xué)回歸現(xiàn)實生活，突出教學(xué)活動的實際意義
3.1準(zhǔn)備階段
不斷更新教育觀念。教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，他將書本知識傳授給學(xué)生，在現(xiàn)實化教育發(fā)展的大前提下，教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)知識，改善知識結(jié)構(gòu)，提高自身素質(zhì)，不斷更新教育理念，把教育重點放在促進(jìn)學(xué)生全面和可持續(xù)發(fā)展上。教師上課也應(yīng)該具有創(chuàng)新性，在備課的時候，要多地收集教學(xué)所需的資料，列舉大量生活實例，使學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)思維解決問題，并加深對實際生活的理解。布置學(xué)習(xí)任務(wù)時，要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，結(jié)合基礎(chǔ)性和實際性，注重學(xué)生的實際生活，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，并加強(qiáng)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力使其不斷地進(jìn)步。
3.2實施階段
創(chuàng)設(shè)趣味性現(xiàn)實問題。在課堂中設(shè)立一些現(xiàn)實的趣味數(shù)學(xué)小問題，不斷將實際生活融入到其中，教學(xué)生善于從實際生活中尋找解決辦法，增強(qiáng)學(xué)生課堂和社會的聯(lián)系。舉辦豐富多彩的教學(xué)活動，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，深入對數(shù)學(xué)的研究，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)的興趣越來越大。布置一些具有創(chuàng)新性的家庭作業(yè)，這類問題大多與實際生活相聯(lián)系，學(xué)生通過自己在現(xiàn)實生活中觀察，或者與同學(xué)討論，或者向父母尋求幫助來解決問題，老師再在課堂上給出答案，通過這樣的方式，學(xué)生學(xué)會了運用數(shù)學(xué)思維解決問題，在解決問題的同時更增添了生活的樂趣。
3.3回顧階段
教學(xué)評價彰顯數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)實性。教學(xué)評價在教學(xué)系統(tǒng)中占據(jù)了重要位置，教學(xué)評價結(jié)果能為我們提供很多有用的信息。在教學(xué)評價的過程中，老師應(yīng)該根據(jù)實際情況如實記錄，不能為了追求好評而對結(jié)果進(jìn)行篡改，致使數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，使教學(xué)改革無法順利進(jìn)行。如果在教學(xué)評價中出現(xiàn)了不好的情況，比如結(jié)果不理想，學(xué)生不配合等，老師應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)的分析，深入了解找到問題發(fā)生的原因并制定解決方案。如果教學(xué)評價取得了圓滿成功，老師們要從活動開展的過程中找到成功的關(guān)鍵，并進(jìn)行總結(jié)，為以后研究此工作的教學(xué)工作者提供經(jīng)驗。在小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)實性教育評價中，要以科學(xué)角度進(jìn)行評價，彰顯小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育的現(xiàn)實性。我們的生活離不開數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是要將數(shù)學(xué)應(yīng)用到社會實踐中。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深刻地認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)實化教育對現(xiàn)實生活的意義，不斷更新教育觀念，在課堂學(xué)習(xí)中注意運用多種方式傳授知識，增添學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，從實際教學(xué)中總結(jié)課堂教學(xué)現(xiàn)實化成功和失敗的經(jīng)驗，為提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平提供有力的幫助，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。
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作者：朱朝進(jìn) 王春麗 單位：德惠市布海鎮(zhèn)升陽中心校
第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的實踐
摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的主要學(xué)科之一，其課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要形式與途徑，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、了解知識、認(rèn)識知識的主要平臺，是教師教授過程中的主要應(yīng)用空間。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的應(yīng)用，主要是以反饋教學(xué)信息為目的，能夠使教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)知識情況，對教學(xué)方法、方式、理念等方面存在的不足提供客觀的科學(xué)依據(jù)，以便能夠科學(xué)合理的改進(jìn)。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價存在的問題分析，提出教學(xué)評價的改革方法。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)評價；認(rèn)識評價；改革方法
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價就是指利用某種手段與方法，對教師教學(xué)效果的考察與評估，在數(shù)學(xué)教學(xué)評價中始終圍繞教學(xué)原則、科學(xué)手段、教學(xué)目的為基本原則，進(jìn)行對教學(xué)水平的評判。通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性、激發(fā)學(xué)習(xí)愛好、鍛煉思維靈活性以及培養(yǎng)解決生活問題能力等。但是由于在建立小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價過程中，存在的問題比較多，推廣力度不夠，改革進(jìn)程不樂觀，導(dǎo)致教學(xué)評價的作用沒有有效發(fā)揮出來。
1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價存在的主要問題
1.1教學(xué)觀念存在片面性
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，只要教師能夠?qū)⒔滩闹械闹R在課堂上講述給學(xué)生聽，再由學(xué)生通過讀、寫、記等方法，將重點知識牢記，在考試中能夠利用所記住的知識填寫試題即可。而對于教學(xué)評價也只限于對考試成績的比較與評斷，以學(xué)生考試分?jǐn)?shù)作為同年級教師教學(xué)水平評價的依據(jù)，最高分?jǐn)?shù)為最優(yōu)秀的教師，這種單一的教學(xué)評價手段，使教師在教學(xué)過程中會逐漸偏重于成績方面的重視，而忽略對教學(xué)理念、教學(xué)方式等方面的研究與創(chuàng)新。成績雖然可以作為教學(xué)評價的依據(jù)，但并不是全部，它只能成為評價中的一部分，而對教學(xué)方式、教學(xué)理念、學(xué)生掌握知識、運用知識、實踐活動、教學(xué)設(shè)計、情境創(chuàng)設(shè)、課堂氛圍等方面都應(yīng)該列入評價指標(biāo)中。
1.2學(xué)生個性發(fā)揮不明顯
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以說對小學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)有一定的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)以及發(fā)展培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)。但是，很多小學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的培養(yǎng)主要來源于教師的強(qiáng)制要求與逼迫，長期受到教師對學(xué)習(xí)提出的要求以及施加的壓力，形成一種不得不學(xué)的心理。這樣，會使學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識不高，自學(xué)意識不強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法與方式完全遵循教師所傳授的方法與方式進(jìn)行，對學(xué)習(xí)失去興趣。在學(xué)習(xí)過程中不能充分展現(xiàn)自我，沒有個性發(fā)揮的空間，進(jìn)而不能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識、探索知識的潛能。在教學(xué)評價中對個性發(fā)揮等方面的忽略，就會直接導(dǎo)致個性發(fā)揮方面的培養(yǎng)不能夠得到重視。
2教學(xué)評價的意義和改革方法
2.1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的意義
傳統(tǒng)教學(xué)，對學(xué)生的評價意識沒有起到刺激和激勵作用，導(dǎo)致無法促進(jìn)或發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要促使學(xué)生的全面發(fā)展就必須正確的樹立科學(xué)的教學(xué)評價觀念。我們必須先將舊的評價理念進(jìn)行改革，讓新的教學(xué)評價在學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極作用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、潛能得到激勵從而達(dá)到全面發(fā)展的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價是把教學(xué)目的作為主要依據(jù)，利用有效的手段使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣；對教學(xué)程和結(jié)果作出價值上的判斷，為學(xué)生的自我完善和教師教學(xué)提供依據(jù)的一個完整的教學(xué)過程。
2.2構(gòu)建教學(xué)環(huán)境的和諧性與民主性
我們都是朝著社會和諧的目標(biāo)在前進(jìn)發(fā)展，社會和諧包括政治方面的和諧、經(jīng)濟(jì)方面的和諧、教育方面的和諧等，同樣教育的和諧也包括很多方面。然而目前的教學(xué)存在很大的“霸權(quán)”現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)依舊是以“盲從”為主，教學(xué)過程中師生的交流比較單向、靜化。這對教育的發(fā)展有很大的影響。因此，我們需要構(gòu)建和諧課堂，以滿足教育發(fā)展的需要。學(xué)生在課堂教學(xué)過程總會有不同的見解，對于這種情況我們應(yīng)該鼓勵、支持還有配合，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。通過教師與學(xué)生的共同探討，使學(xué)生認(rèn)識到自己的不足之處，并且逐步走向正確。教學(xué)評價不僅是教學(xué)過程的重要組成部分，還是教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)的調(diào)節(jié)和控制樞紐。
2.3完善評價體系的全面化、多樣化、標(biāo)準(zhǔn)化
小學(xué)數(shù)學(xué)評價可以根據(jù)教學(xué)目的，將科學(xué)的評價方法和手段進(jìn)行合理的運用，從而對教學(xué)進(jìn)行宏觀和微觀的考察和判斷。教師對學(xué)生的評價是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生全面認(rèn)識自己的重要途徑。教學(xué)活動的順利開展和實施需要科學(xué)評價的推動與促進(jìn)。在實際教學(xué)活動中，教師不僅要對學(xué)生的自我評價進(jìn)行指導(dǎo)，還要利用學(xué)生間微觀調(diào)控，教師宏觀調(diào)控的方式將教師學(xué)生相互評價進(jìn)行完善。這樣才能有效的幫助學(xué)校完善評價資源庫，使科學(xué)的教學(xué)體系逐步的形成。
2.4關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，及時做出正確評價
在教學(xué)過程中，教師必須貫徹小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新課程理念，注重轉(zhuǎn)變觀念，給學(xué)生提供互評環(huán)境，讓學(xué)生積極的參與到評價活動中，從而使評價成為一個雙向甚至多向的活動，更好的促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展。我們要轉(zhuǎn)變觀念，鼓勵學(xué)生參與互評，給他們創(chuàng)造互相評價、互相指點的機(jī)會，這樣才能有效的提高學(xué)生的持續(xù)發(fā)展能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課程從促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展的理念出發(fā)，突出體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和普及型以及發(fā)展性，從而實現(xiàn)全體學(xué)生全面發(fā)展的計劃。我們在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，激勵學(xué)生勇往直前這些首要前提下，還要積極的關(guān)心學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀等這些重要方面。
2.5讓學(xué)生享受成功，鞏固學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”，想要學(xué)生主動的參與到我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新方案中來，就必須激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生樂在成功之中。因為成功是一種內(nèi)在的情緒力量，它能夠促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。只要這種內(nèi)在力量不消失，每個學(xué)生都會有進(jìn)步和收獲。我們在組織課堂教學(xué)時，應(yīng)該多主動的給學(xué)生創(chuàng)建成功的機(jī)會與條件，例如提一些比較簡單的問題，利用起點低，速度慢，活動多，指導(dǎo)快的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。將教學(xué)目標(biāo)簡單化，讓條件到問題的過程形成遞進(jìn)式，把學(xué)生的失敗挫折感努力降到最小，從而使學(xué)生不自覺的加入課堂教學(xué)中。還要注意發(fā)掘每個學(xué)生的閃光點，及時給與表揚和肯定，對于不太優(yōu)秀的學(xué)生要時常給與鼓勵并且加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在喜悅中學(xué)習(xí)，在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中成功，在成功中完善自我。“冰凍三尺非一日之寒”任何的成功都離不開一朝一夕的努力和積累，我們要善于發(fā)掘教材的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略知識本身的魅力，把教學(xué)過程做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，靈活的運用多種教學(xué)方法，以達(dá)到“課堂開始，興趣已生，課堂進(jìn)行，趣味正濃，課堂結(jié)束，趣味猶在”的效果。教學(xué)評價在對具體人和事進(jìn)行分析和評價時，必須做到客觀性和準(zhǔn)確性。我們的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，所以我們不僅要評價學(xué)生解決問題的能力和數(shù)學(xué)能力，同時還要利用評價這一有效手段促使教師改進(jìn)教學(xué)。全面可持續(xù)發(fā)展的評價體系的建立，不僅能夠促發(fā)學(xué)生、老師、學(xué)校的內(nèi)在潛力，還能促進(jìn)這三者不斷的完善和實現(xiàn)自身價值。
參考文獻(xiàn)
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作者：張淑萍 張文勝 單位：德惠市布海鎮(zhèn)升陽中心校
第五篇：數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用
摘要：新課程理念的提出和在教育界中的廣泛應(yīng)用，使得基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)理念和模式都發(fā)生了一定的改變。作為基礎(chǔ)教育的重要組成，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)觀念和方法也因此受到了極大的影響。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)期間對活動教學(xué)、師生課堂互動、學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重視度也在不斷提高。對此，以小學(xué)數(shù)學(xué)為立足點，通過對其數(shù)字故事基本概況和應(yīng)用價值的分析，從而就其在課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用策略展開研究。
關(guān)鍵詞：數(shù)字故事；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用
同小學(xué)階段的其他科目不同，數(shù)學(xué)對學(xué)生邏輯思維的要求相對較高。大部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，經(jīng)常會因為自身思維發(fā)展還不是十分成熟，使得自己遇到較多的學(xué)習(xí)問題。這些問題的存在，不僅會對數(shù)學(xué)教學(xué)水平和有效性產(chǎn)生一定的影響，還會打擊小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而數(shù)字故事的應(yīng)用，可以在幫助小學(xué)生了解不同知識由來的同時，調(diào)動起其學(xué)習(xí)興趣，從而極大的提升小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。
1數(shù)字故事的概況
通過相關(guān)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，數(shù)字故事在美國被定義成：使用現(xiàn)代話多媒體技術(shù)這種新型教學(xué)方式來繼承與詮釋古老藝術(shù)的一種教學(xué)方式；在我國則被定義為：在教學(xué)活動時被編寫出來的故事，通過加入圖像、文字、音樂、聲音等其他多媒體元素，創(chuàng)造出了一種可視化故事的一個過程。數(shù)字故事最早是在上個世紀(jì)九十年代出現(xiàn)在美國的，而其真正成熟則是在本世紀(jì)初數(shù)字故事協(xié)會的成立。通過美國對數(shù)字故事的研究和其發(fā)展情況來看，我國直到2006年才有雜志對數(shù)字故事這一教學(xué)概念進(jìn)行了簡單的介紹，而我國教育界的專家學(xué)者則是在2011年才開始對數(shù)字故事給予一定的重視度。而數(shù)字故事也因此開始被應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)作文、初中思想品德、中學(xué)生情感等各個領(lǐng)域的教育教學(xué)工作中[1]。
2課堂教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字故事的價值
2.1提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。就目前來看，教師在教授小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的過程中過于重視學(xué)生對知識點的記憶程度，這使得很多學(xué)生雖然可以在短時間內(nèi)了解大量的數(shù)學(xué)定義和公式，但本人卻在這種長時間的記憶中逐漸失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。且在我國大部分學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師沒有全面了解每個學(xué)生，在教學(xué)中過于關(guān)注學(xué)生的考試成績，忽視學(xué)生作為教學(xué)主體地位的身份，導(dǎo)致教學(xué)有效性受到了極大的影響。如果小學(xué)教師在教學(xué)期間不能夠很好的解決這個問題，就會對小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的提升產(chǎn)生極大的影響。而將數(shù)字故事應(yīng)用到課堂教學(xué)中，教師就可以借助故事本身帶有的獨特教學(xué)特點來提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造出良好的課堂教學(xué)氛圍，提升小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)效率。
2.2提升課堂教學(xué)質(zhì)量。數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以及時反饋小學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況和各種反映，幫助教師進(jìn)一步細(xì)化課堂教學(xué)目標(biāo)，監(jiān)督整個教學(xué)過程，創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的數(shù)據(jù)資料庫，幫助學(xué)生構(gòu)建屬于自己的知識結(jié)構(gòu)體系，培養(yǎng)和提升小學(xué)生的邏輯思維能力，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性能夠得到極大的提升，從整體上提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。此外，數(shù)字故事的應(yīng)用，還可以從一定程度上提高學(xué)生識別、解決、分析題目和推理的能力，并在提升師生間互動性的同時，讓教師能夠制定出更加貼切的教學(xué)策略。
3課堂教學(xué)中數(shù)字故事的應(yīng)用
3.1借助數(shù)字故事來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。在課堂教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字故事時，教師需要先認(rèn)識到數(shù)字故事本身屬于簡單教學(xué)情景這一特質(zhì)，以便將其作為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的一種工具，借助數(shù)學(xué)故事包含的文字、圖片、聲音等來創(chuàng)設(shè)出可以符合小學(xué)生興趣愛好和學(xué)習(xí)特質(zhì)的教學(xué)情景，以此來提升課堂教學(xué)的實效性。例如，在三年級上冊中的《周長是多少》這門課程教學(xué)時，教師就可以先播放自己在課前準(zhǔn)備好的《小明減肥》這個數(shù)字故事。該故事講述的是小明在發(fā)現(xiàn)自己長胖之后決心減肥，決定自己每天繞操場跑一圈，但爸爸發(fā)現(xiàn)小明是在沿著內(nèi)圈跑，于是要求其要沿著外圈跑，但最后小明卻還是沒有瘦下來。因為這個故事本身就帶有轉(zhuǎn)折點，所以很容易就會將學(xué)生引入到教學(xué)情景中。而教師則可以在故事完成后向?qū)W生講解周長這一數(shù)學(xué)概念，從而讓學(xué)生可以在結(jié)合《小明減肥》這個數(shù)學(xué)故事的同時，了解“周長”這個數(shù)學(xué)知識[2]。
3.2用數(shù)字故事講解數(shù)學(xué)知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中雖然會對分?jǐn)?shù)線演變歷史、乘號由來等數(shù)學(xué)知識進(jìn)行簡單介紹，但大部分都是以文字為主要形式，即使配置了一些插圖，同小學(xué)生的審美也不是十分相符合，使得小學(xué)生對此種類型的內(nèi)容往往缺失學(xué)習(xí)興趣。在實際教學(xué)中，如果教師可以利用數(shù)字故事對這些數(shù)學(xué)知識進(jìn)行單獨降解，不僅可以有效的環(huán)節(jié)小學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識時遇到的數(shù)學(xué)壓力，還能夠提升這些知識的趣味性，增強(qiáng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。例如，在介紹同分?jǐn)?shù)線相關(guān)的知識時，教師可以利用《歷史上的分?jǐn)?shù)線》這個數(shù)字故事。因為這個數(shù)字故事本身可以自稱可愛的動畫人物形象，借助幽默風(fēng)趣的方式對分?jǐn)?shù)線的變遷與發(fā)展進(jìn)行講解，以便可以讓學(xué)生能夠在短時間內(nèi)了解分?jǐn)?shù)線的發(fā)展史[3]。此外，在完成《歷史上的分?jǐn)?shù)線》這一數(shù)字故事的播放后，數(shù)學(xué)教師可以再次向?qū)W生教授分?jǐn)?shù)知識的讀寫，以便可以更好的培養(yǎng)與提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，穩(wěn)步提升課堂教學(xué)有效性。
3.3用數(shù)字故事對小結(jié)知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)。知識點復(fù)習(xí)作為課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是一種重要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師不僅會加入數(shù)學(xué)知識點中的重點和難點知識，還會適當(dāng)?shù)囊胄碌闹R點，這也是一種較為常見的課堂教學(xué)形式。在以往數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，教師一般都會采用板書演繹計算和口頭語言描述這兩種教學(xué)形式。雖然這兩種方式都能夠?qū)崿F(xiàn)對重點難點數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)，但卻沒有考慮到小學(xué)生本身的邏輯思維和學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致其最終無法取得良好的教學(xué)效果。面對這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以通過應(yīng)用數(shù)字故事的方式，在總結(jié)每堂課要點和難點數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，將其制作呈一個完整的數(shù)字故事，從而在確保學(xué)生保持良好復(fù)習(xí)興趣的同時，讓學(xué)生不僅能夠完成每堂課重點和難點知識的復(fù)習(xí)，還可以掌握新引入的知識。例如，在教授同余數(shù)知識相關(guān)的教學(xué)中，教師可以借助帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)法知識的方式，借助《有余數(shù)的除法》這個數(shù)字故事來引入余數(shù)這個數(shù)學(xué)概念[4]。在該數(shù)字故事中，其首先讓學(xué)生可以練習(xí)可以整除的除法問題，而后在學(xué)生回憶起相關(guān)知識之后，為其準(zhǔn)備一些除法無法除開的問題，這樣就會讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑的情緒，此時教師就可以結(jié)合數(shù)字故事來教授學(xué)生余數(shù)概念。這種階梯性的課堂知識復(fù)習(xí)和新知識引入方式，可以極大的提升課堂教學(xué)的有效性。
4結(jié)論
教學(xué)作為藝術(shù)的一種，其需要教師與學(xué)生共同參與課堂教學(xué)活動中。新課程教學(xué)理念的提出，對課堂教學(xué)中師生平等、學(xué)生主體地位的較為重視。小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要基礎(chǔ)，其教學(xué)水平的高低和質(zhì)量會對學(xué)生日后數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的影響。因此，利用數(shù)字故事提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，科學(xué)的利用教學(xué)方法等來促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展勢在必行。
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作者：胡其華 單位：江西省南昌市灣里區(qū)招賢鎮(zhèn)中心小學(xué)
第六篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運用策略
摘要：隨著新課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求，對于小學(xué)生自身能力的培養(yǎng)十分重要，所以學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該在對學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，積極的促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)過程中，積極的采用了一種課堂合作的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生既處在合作的環(huán)境中，還能加以適當(dāng)?shù)母偁?，這樣才能促進(jìn)學(xué)生整體水平的提升，為學(xué)生營造一個舒適的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。本文重點對小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容展開論述，希望對今后的教學(xué)工作帶來一定的幫助。
關(guān)鍵詞：小組合作；小學(xué)數(shù)學(xué)；實施
在當(dāng)前的教學(xué)改革過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要性是不言而喻的，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)知識的需要，并且長期處在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下很容易讓學(xué)生出現(xiàn)逆反的心理，反而對教學(xué)效果沒有好處，所以本文重點探討了小組合作的教學(xué)方式，也就是教師將班級的同學(xué)分為幾個小組，共同開展學(xué)習(xí)，這樣小組之間有一定的競爭，小組內(nèi)也有良好的競爭，但是想要在小組間贏得勝利，還需要互相合作，這樣充分的調(diào)動了學(xué)生的積極性，更加促進(jìn)他們主動思考，在自主學(xué)習(xí)的過程中，綜合素質(zhì)得到了顯著的進(jìn)步。所以希望在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作的方式可以進(jìn)一步的推廣出去。
1充分考慮學(xué)生特點，合理分組
在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要采用的是應(yīng)試教學(xué)的模式，教師與學(xué)生之間缺少積極的互動，并且學(xué)生長期處在一種壓抑的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，總是被動的接受知識，長此以往就會失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對自己的不足之處也無法了解。但是在采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式以后，學(xué)生可以通過對比更加清楚的認(rèn)識到自己的優(yōu)點與缺點，通過對其他同學(xué)的仔細(xì)觀察，從而不斷改正自己的不足。在一個小組的建立中，并不是隨隨便便的，而是有著不同的分工，分別指派一名學(xué)生擔(dān)任小組長的職位，一名學(xué)生當(dāng)記錄員，一名學(xué)生為匯報員等，明確自身的職責(zé)以及需要承擔(dān)的任務(wù)，這樣在學(xué)習(xí)的過程中分工合作，學(xué)生的積極性就會得到顯著的提高，通過不同的體驗可以有效的促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升。
2通過情景創(chuàng)造來提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣
為了可以讓學(xué)生全身心的投入到教學(xué)過程中，讓學(xué)生對整個學(xué)習(xí)充滿熱情，創(chuàng)建合適的場景是很有必要的，這種小組合作學(xué)習(xí)的方式對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升有著重要的幫助，可以幫助學(xué)生更加方便的了解所學(xué)的內(nèi)容。在開展活動以前，應(yīng)該充分的了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且在此基礎(chǔ)上采用創(chuàng)新的方式設(shè)計一個合理的場景，盡量與現(xiàn)實生活中的場景相一致，這樣可以進(jìn)一步拉近與學(xué)生之間的距離。以學(xué)習(xí)三角形這部分知識為例，教師先提出一個問題，生活中可以見到的三角形有哪些，要學(xué)生仔細(xì)思考哪些東西是三角形形狀的，可以讓學(xué)生將這些東西拍下來，整個小組將拍攝下來的三角形進(jìn)行整理與設(shè)計，在課堂上展示給其他小組的同學(xué)看，看誰有創(chuàng)造性，哪個小組搜集到的三角形最多等等。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的狀態(tài)是十分重要的，一方面，教師要先將學(xué)生搜集的資料展示出來，但是這并不代表就是教師自己的教材資源了，通過學(xué)生自己動手進(jìn)行操作實踐，有助于他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的進(jìn)一步提高，有著極大的動力，教師通過簡單的舉動的深刻的影響著學(xué)生，同時在展示這些資料的過程中，學(xué)生的自己也會感受到一種自豪感，創(chuàng)造了一個對三角形更加直觀的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生通過合作使用三角形建立一所房子，學(xué)生們根據(jù)教師發(fā)放的小棒等材料充分的發(fā)揮了自己的奇思妙想，建造了自己理想中的房子，學(xué)生全身心的投入到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中。這樣一個情景的設(shè)置充分調(diào)動了學(xué)生們的積極性和熱情，在學(xué)生們操作的過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，在這個環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師會對學(xué)生的作品進(jìn)行評比，評比完后會指出，三角形的東西比較牢固，三角形不易變形然后讓學(xué)生們小組討論生活中有哪些物品是運用三角形的穩(wěn)定性的呢，同學(xué)們會展開熱烈的討論，積極發(fā)言，這種情景的創(chuàng)造對于小組合作學(xué)習(xí)的開展具有重要作用，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
3利用比賽競爭的方式，提高合作學(xué)習(xí)的有效性
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中大部分時間會讓學(xué)生感覺很無趣枯燥，時間久了學(xué)生便喪失了學(xué)習(xí)的動力，此時就需要教師增添一些有趣的元素激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教學(xué)過程中教師可以組織開展比賽競爭活動，讓小組成員能夠充滿斗志和活力，躍躍欲試，在比賽的過程中，各組成員相互配合，解決難題，體驗獲得知識和獲得成功的喜悅，教師對獲得勝利的小組進(jìn)行表揚，對失利的小組進(jìn)行鼓勵，這樣學(xué)生們會對下次的知識比賽產(chǎn)生期待。這種競爭的引人，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識當(dāng)然教師也要對比賽進(jìn)行友善引導(dǎo)，小學(xué)生年輕氣盛，面對比賽難免會出現(xiàn)尷尬的局面，所以教師要做好協(xié)調(diào)導(dǎo)向的工作，引導(dǎo)學(xué)生友善比賽，積極幫助學(xué)生發(fā)展和諧的人際關(guān)系。
4適時對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行激勵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性
教師教學(xué)時不能只是自己單方面的按照教學(xué)計劃開展教學(xué)活動，應(yīng)該深入的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和進(jìn)度，對教學(xué)活動進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣才能保證學(xué)生可以跟得上老師的教學(xué)進(jìn)度，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中實際的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)募?，簡單的激勵不但可以增?qiáng)學(xué)生自信心，還能夠提升學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的動力。
5對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生達(dá)成合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并不是一帆風(fēng)順的，總是會遇到這樣那樣的難題。為了能夠保證學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能夠順利的完成，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)給予正確的引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題時要幫助學(xué)生找到正確的解決方法，這樣有利于小組合作學(xué)習(xí)的成功教師在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，要為學(xué)生制定切實有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要為學(xué)生解釋合作學(xué)習(xí)的具體要求等教師對小組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，也是教師參與合作學(xué)習(xí)的一種具體形式，有利于提高教師與學(xué)生的交流，培養(yǎng)教師與學(xué)生的感情而對小組合作學(xué)習(xí)制定具體的目標(biāo)，有利于提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展。綜上所述，在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高，就必須要積極的開展一系列的教學(xué)手段，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到相應(yīng)的提高，學(xué)生的興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效保證，通過開展小組合作教學(xué)模式以后，教師與學(xué)生之間的聯(lián)系變得更加密切了，并且在這一過程中，學(xué)生可以從其他同學(xué)身上看到自己存在的不足，更好的提高自己的能力。
參考文獻(xiàn)
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作者：劉繼蓮 單位：遼寧省盤錦市大洼區(qū)新立學(xué)校
第七篇：小學(xué)數(shù)學(xué)開放式課堂構(gòu)建
在新課改過程中，教師要更新教學(xué)觀念，以新課標(biāo)的要求作為教學(xué)指導(dǎo)，開展創(chuàng)新性的教學(xué)方式，通過精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，采用開放式的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開啟學(xué)生為主、教師為導(dǎo)的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠積極主動進(jìn)行投入到分析、思考數(shù)學(xué)知識環(huán)節(jié)中，逐步深入的掌握數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。
一、開放性課堂對教學(xué)的促進(jìn)作用
開放性課堂給學(xué)生提供了更多的思考探究時間，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展提供了有利條件。在開放式的教學(xué)過程中，活躍的課堂氛圍能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維由單一性向多元化發(fā)展，深刻理解數(shù)學(xué)知識，提高他數(shù)學(xué)分析、探究能力。
二、尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動意識
在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師對學(xué)生要求嚴(yán)格，讓他們在絕對安靜的情況下聽課。在枯燥壓抑的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的思維受到了限制，他們只能被動的接受和模仿教師的思維方式，失去了發(fā)展思維的機(jī)會。在開放式的課堂教學(xué)中，教師要和學(xué)生處于平等的位置上，尊重學(xué)生，注重發(fā)展學(xué)生的個性特長，使他們在自由、活躍的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，激活數(shù)學(xué)思維，不僅能加深對教材中新知識的理解，還能讓他們把新知識盡快和已有知識進(jìn)行融合。
三、創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維
在小學(xué)數(shù)學(xué)開放式的教學(xué)中，情境教學(xué)對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起到得了重要促進(jìn)作用。在開放式教學(xué)中，教師要采用多種方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，活躍課堂氛圍。
1.設(shè)計多媒體教學(xué)情境，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。多媒體在數(shù)學(xué)課堂上的運用，可以進(jìn)行抽象知識和直觀圖形之間的轉(zhuǎn)化，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“角的初步認(rèn)識”時，教師利用多媒體課件向?qū)W生展示大量的“角”的圖形，讓學(xué)生通過觀察圖形對角有一個直觀的認(rèn)識。在直觀的教學(xué)情境中，圖形知識的介入能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生主動分析數(shù)學(xué)知識的欲望，積極主動的對圖形進(jìn)行了觀察和思考，并結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行分析，使他們快速的掌握了什么是角，對有關(guān)角的知識有了深刻的認(rèn)識。
2.創(chuàng)設(shè)生活情境，在運用中加深理解。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用生活情境能拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)學(xué)科的距離，讓他們對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生好奇心，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)動力。在創(chuàng)設(shè)生活情境時，教師要充分挖掘數(shù)學(xué)知識和生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生在生活情境中能自然的進(jìn)入到教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)探究中。例如，在教學(xué)“認(rèn)識小數(shù)”時，教師和學(xué)生可以把教室布置成商店，學(xué)生把自己的文具貼上帶有小數(shù)的價格標(biāo)簽，把這些文具放到商店中，扮演售貨員和顧客進(jìn)行文具的買賣活動。
3.創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。每一個小學(xué)生都對游戲感興趣，在游戲過程中他們的參與熱情高漲，能始終保持活躍的狀態(tài)。在數(shù)學(xué)課堂上，把游戲活動和數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，能讓學(xué)生在游戲中激活思維，積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，促進(jìn)他們思維靈敏性和創(chuàng)新性的發(fā)展，使他們能從新的角度對知識進(jìn)行深入探究，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)“連加連減”時，教師在讓學(xué)生掌握計算方法后，可以創(chuàng)設(shè)“挑選計算大王”的游戲情境。在游戲中，教師給出學(xué)生一些連加連減的題目，讓他們在規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)行計算，誰的計算速度最快，正確率最高就獲得優(yōu)勝。
4.提出開放式的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考。開放式的問題能讓學(xué)生在思考和分析時思路更開闊，充分運用已有的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行思考，通過對知識進(jìn)行總結(jié)和樹立，找出解決問題的方法。教學(xué)課堂上，教師在設(shè)計開放式的問題時，要深入挖掘教材內(nèi)容，提出具有吸引力的問題，讓學(xué)生主動進(jìn)行思考、分析來解決這些問題。在探究問題時，學(xué)生可以從多個角度進(jìn)行分析，通過深入分析找到解決問題的切入點，順利解決問題。在主動探究問題時，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在他們遇到理解不了的問題時，引導(dǎo)他們進(jìn)行合作討論，在討論中使思維發(fā)散，找出新的思考方法，繼續(xù)進(jìn)行深入分析。通過獨立思考、合作討論的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在討論中理清了思路，使他們深刻理解了數(shù)學(xué)知識，拓寬了數(shù)學(xué)思維面?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，就需要給他們提供一個開放式的課堂，讓他們在活躍、自由的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，主動完成探究任務(wù)。
作者：嚴(yán)捍賢 王智俊 單位：江西省撫州市南城縣徐家鎮(zhèn)小學(xué) 江西省撫州市南城縣第一小學(xué)
第八篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的建構(gòu)
摘要：新課改是全國教育界共同實行的一項教學(xué)改革計劃，目前，很多學(xué)校針對新課程改革的內(nèi)容，不斷加強(qiáng)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)水平的提升，對教育界的整體發(fā)展來說，無疑是一個非常好的開始。小學(xué)教學(xué)也成為新課改中重點改革的對象，數(shù)學(xué)課堂作為重要的組成部分，也在不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。為了更高的構(gòu)建高校的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，必須對當(dāng)前存在的問題進(jìn)行解決與改進(jìn)，文章中對其進(jìn)行了策略分析。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新；有效性
要想保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性順利構(gòu)建，首先要對課堂教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，通過創(chuàng)設(shè)情境、開展相關(guān)活動、加強(qiáng)實踐學(xué)習(xí)等教學(xué)措施，促進(jìn)教學(xué)的有效性，而針對這些方面的策劃與設(shè)計，要貼合實際教學(xué)需求，以適合教材內(nèi)容、適合學(xué)生生活運用、在學(xué)生能力范圍內(nèi)實施可行性的教學(xué)創(chuàng)新，利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，實現(xiàn)動態(tài)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生主動思考，同時提高教師教學(xué)水平、綜合素質(zhì)，保障教學(xué)有效性。
1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的問題
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主力平臺，通過課堂教學(xué)更好的掌握知識、理解知識、懂得運用知識，而并不是什么樣的課堂都能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的要求，因此，需要構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性還不夠明顯，主要是因為在教學(xué)中存在一些問題，具體體現(xiàn)在以下兩個方面：
1.1教學(xué)方式單一
很多小學(xué)教師在針對教學(xué)方式上欠缺創(chuàng)新能力，也沒有意識到創(chuàng)新的重要性，在教學(xué)方式上并沒有明顯的改變，認(rèn)為采用同一種方法既簡單又省事，還不需要花費更多精力與時間在教學(xué)方式上。因此，教學(xué)方式一直比較單一，多數(shù)采用的是強(qiáng)制性灌輸方法，一根粉筆、一塊黑板、一張嘴就是整個課堂的教學(xué)工具，由教師負(fù)責(zé)對知識點的講述，由學(xué)生負(fù)責(zé)聽、記、背、寫、讀，這就形成一個完整的教學(xué)課程，反反復(fù)復(fù)，一如既往，沒有新鮮感、沒有吸引力，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，進(jìn)而主動性、積極性越來越消極。還有一些小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上即便是活動比較多，也沒有達(dá)到理想的教學(xué)效果，是因為，所創(chuàng)設(shè)的活動與實際教學(xué)存在偏離主題現(xiàn)象，盲目的創(chuàng)設(shè)各種游戲，開展各種各樣的實踐活動，雖然學(xué)生激起了興奮度和積極參與度，但始終不切合教學(xué)實際目的，最終教學(xué)失去有效性。
1.2提問沒有針對性
提問是激發(fā)學(xué)生想象能力、思考能力、分析能力等關(guān)鍵，很多教師在這一方面比較重視，課堂上不斷提出各種問題，但是由于對所提出的問題沒有針對性的研究，導(dǎo)致問題、答案與實際教學(xué)知識點存在不相符的情況，使得學(xué)生的考試成績沒有明顯提升。還有的教師在課堂教學(xué)過程中提出的問題相對較少，學(xué)生在課堂上缺少探討與思考的環(huán)節(jié)，智能根據(jù)教師的講解簡單的理解，并不能真正領(lǐng)會到知識的深層涵義。提問是教學(xué)中的一種有效方式，應(yīng)該注意提問的針對性，并給出相應(yīng)的思考與探討時間。提問沒有針對性，也就是代表著所提的問題對教學(xué)質(zhì)量的提升毫無現(xiàn)實意義。
2如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性
2.1改變教學(xué)觀念
傳統(tǒng)的教學(xué)理念限制了教學(xué)方式的創(chuàng)新，使之枯燥、單一、乏味的教學(xué)方式影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)失去有效性。而改變教學(xué)觀念則是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的第一步，也是關(guān)鍵的一步，只有將教學(xué)觀念徹底轉(zhuǎn)換，才能推動教師對教學(xué)方式的創(chuàng)新積極性，才能夠正確理解創(chuàng)新教學(xué)的實際意義，才能夠主動參與到教學(xué)方式創(chuàng)新中。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是將學(xué)生從非主體地位上安放在主體地位上，重視學(xué)生的主體性，充分激發(fā)學(xué)生的興趣、積極性，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，形成以學(xué)生為主角的教學(xué)氛圍。例如：在學(xué)習(xí)連加連減法時，教師提出15+23+10等于多少，將問題留給學(xué)生回答，可以以引導(dǎo)的方式，提示學(xué)生如何思考，比如：媽媽帶我去超市買了十五元的青菜，23元的水果，還有10元的肉，問媽媽一共花了多少錢？學(xué)生就會結(jié)合實際生活進(jìn)行思考，在思考的過程中會想到媽媽是帶“我”去買這些東西，首先就將自己的地位放在了前邊，進(jìn)而對媽媽花的錢數(shù)進(jìn)行相加，這樣既有生活貼近，又能突出自己的主體性學(xué)生會非常愿意思考，提高了學(xué)生的積極性。
2.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)有效情境
有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)對于課堂教學(xué)至關(guān)重要。在情境的創(chuàng)設(shè)中，如果在生活中可以十分自然地找到合適恰當(dāng)?shù)乃夭?，而且引入情景能有效地增進(jìn)加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，生活情景就是有價值的合適的貼切的。如果教學(xué)內(nèi)容沒有合適的生活素材。就不能為情景而情景，就沒有必要為生活而生活，為童話而童話，直接從數(shù)學(xué)舊知引入也未嘗不可。問題情境只要能使兒童產(chǎn)生認(rèn)知的“不平衡”，引起他們的思維沖突，就能激起他們的好奇心、求知欲，就會使教學(xué)過程始終在動態(tài)平衡中前進(jìn)，就能實現(xiàn)真正意義上的有效教學(xué)?！皢栴}”可以來自數(shù)學(xué)系統(tǒng)外部，即現(xiàn)實生活;也可以來自數(shù)學(xué)知識內(nèi)部，處理得當(dāng)，同樣可以收到良好的效果。
2.3組織有效教學(xué)活動
作為對課堂教學(xué)最直接的規(guī)劃，是要考慮怎樣在有限的教學(xué)時間內(nèi)采用有效的教學(xué)策略把計劃付諸實施。教師要從教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生認(rèn)識的一般規(guī)律出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)男问絹斫M織和展開教學(xué)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！憋@然，“不能單純依賴”并不表示完全不要，適度的模仿與記憶仍然是合理的，也是必需的。教師組織教學(xué)活動，有效性是大目標(biāo)。無論采取何種方式，只要能夠提高課堂教學(xué)的有效性，就是有價值的有意義的。
2.4促進(jìn)教學(xué)效果有效生成
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)效果的生成有其特殊的要求與判斷標(biāo)準(zhǔn)，必須是學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考后的結(jié)果方能理解為生成。沒有思考而生成的內(nèi)容都應(yīng)視為無效的泡沫。一個真誠關(guān)注學(xué)生發(fā)展的教師應(yīng)會果斷地調(diào)整教學(xué)任務(wù)，敏銳捕捉稍縱即逝的生成點，并加以放大。許多富有創(chuàng)造性的生成點是一閃而過的，一個時間差，就可能錯失一次激情與智慧綜合生成的良機(jī)。當(dāng)然，任何問題總要涉及一個度，無論情況如何，教師心中都要有一把尺子，權(quán)衡其間的利弊，在預(yù)設(shè)與生成之間尋找恰當(dāng)?shù)钠胶?。教學(xué)是一種教師價值引導(dǎo)和學(xué)生自主建構(gòu)相統(tǒng)一的活動。一方面，教學(xué)蘊含著教師的主觀意趣，這種主觀意趣蘊含著教師的價值選擇和價值預(yù)設(shè)；另一方面，學(xué)習(xí)者的精神世界是自主地、能動地生成、建構(gòu)的。過分強(qiáng)調(diào)前者，教學(xué)就會成為強(qiáng)制灌輸?shù)幕顒?；而過分強(qiáng)調(diào)后者，教學(xué)就會淪落為一種信馬由韁的活動。這就是說，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的動態(tài)生成，不能忽視教師在教學(xué)活動中發(fā)揮的主導(dǎo)作用。
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作者：孫洪祥 單位：德惠市布海鎮(zhèn)升陽中心校
第九篇：生活化問題在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用
【摘要】隨著新一輪課程改革的不斷深入，各界更加注重把數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，提倡讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動回歸生活的本真。小學(xué)低年級是學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的始發(fā)點，把生活化的問題應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂，一方面可以激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面可以幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力、應(yīng)用能力、數(shù)學(xué)問題意識和創(chuàng)新意識。本文將結(jié)合自己的教學(xué)案例，談一談生活化問題在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。
【關(guān)鍵詞】生活化問題；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；應(yīng)用
小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)是學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的始發(fā)點，把生活化的問題應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂對學(xué)生來說有著相當(dāng)重大的意義。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，巧妙地運用生活化的問題，就能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生產(chǎn)生主動求知的欲望，通過自己的思考去解決問題。
一、注重生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化，增加學(xué)生的間接知識
學(xué)生的生活經(jīng)驗與數(shù)學(xué)是存在密切的關(guān)聯(lián)的，將數(shù)學(xué)應(yīng)用在生活當(dāng)中，就可以使數(shù)學(xué)更具活力?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)》中提出要用生活的理念來構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂。學(xué)生在平常的生活中，會有意無意地積累一些生活當(dāng)中的經(jīng)驗，可是學(xué)生自己還不會把這些經(jīng)驗轉(zhuǎn)化學(xué)知識。教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)該注重這些經(jīng)驗的應(yīng)用，幫助學(xué)生把已有的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識，這樣學(xué)生會更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如我在進(jìn)行“平均分”的教學(xué)時，就是運用談話法進(jìn)行導(dǎo)入的：在中秋節(jié)的晚上，婷婷的爸爸給大家分月餅，分的非常均衡，每個人都一樣多。然后再讓學(xué)生利用學(xué)具去分物品，要求就是每一份都要同樣多。最后再引出“平均分”的概念。由于學(xué)生對于分月餅這樣的事情是很熟悉的，也都有過分東西的經(jīng)驗，所以理解“平均分”的含義就非常容易。又如，我在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，就拋出了一個生活化的問題“車輪為什么是圓的？”通過這一問題，幫助學(xué)生對圓的知識有更深入的理解。
二、創(chuàng)設(shè)生活問題情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識
小學(xué)階段，學(xué)生要掌握數(shù)學(xué)大量的數(shù)學(xué)概念，還要學(xué)會運算的基本規(guī)律，這些相對是比較抽象的，由于這一年齡段的學(xué)生的理解能力還不夠高，所以需要通過借助生活世界來理解這些數(shù)學(xué)知識，通過生活進(jìn)入到數(shù)學(xué)的世界。良好的課堂情境能夠讓數(shù)學(xué)問題更加形象化，更加具體化。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過生活問題情境的設(shè)置，能夠讓學(xué)生注意力更加集中，在熟悉的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。如我在教一年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識圖形》時，就考慮到在學(xué)生的家庭生活中每天都會接觸各種不同形狀的物體，因此就利用家庭場景進(jìn)行新課的導(dǎo)入：同學(xué)們，你能說一說家里都有什么家具和物體嗎？他們都是什么形狀的??？這時學(xué)生就會答出：我家的電視機(jī)是長方形的，我玩的排球是圓的，電腦是方的……接下來我就讓學(xué)生們用一張白紙折出自己認(rèn)識的圖形。學(xué)生在折的過程中，還會發(fā)現(xiàn)其它的自己不認(rèn)識的圖形，心中有了疑問，會更主動地探討數(shù)學(xué)知識。
三、設(shè)置生活問題游戲，提高學(xué)生數(shù)學(xué)質(zhì)疑能力
小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也比較多，時間長了會感覺到枯燥，學(xué)習(xí)沒有熱情了，就不會主動地去提出問題。為了讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)積極性，教師要在教學(xué)中多設(shè)計生活化的游戲，學(xué)生處于一個愉悅的游戲環(huán)境中，就會敢于提問，問題意識才會不斷增強(qiáng)，創(chuàng)新能力也不斷得到提高。如我在教學(xué)一年級上冊《位置》這一課時。以通過“拍手操”游戲?qū)?，我一邊念著兒歌，一邊讓學(xué)生根據(jù)我的歌詞做相應(yīng)的動作。學(xué)生根據(jù)我的歌詞做出向上拍手——向下拍手——向前拍手——向后拍手——向后拍手——雙手舉起等動作。游戲過后，我就問學(xué)生：能不能說出有關(guān)位置的詞語？學(xué)生很輕松地就能夠回答出：前、后、上、下。通過與生活密切相關(guān)的游戲來進(jìn)行新課的導(dǎo)入，學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍很輕松，興趣也很濃。然后，我就讓學(xué)生利用剛才游戲中了解到的位置詞語，認(rèn)真看看一看教室，說出與位置相關(guān)的句子。一個小男生回答：講桌在我們的前面。他的同桌則質(zhì)疑：老師，我可以說講桌在老師的后面嗎？這是我鼓勵孩子們：大家都非常聰明，接下來我們再深入學(xué)習(xí)關(guān)于位置的知識，你們自己一定會找到答案的。
四、改編生活問題練習(xí)，提高學(xué)生解決問題能力
小學(xué)生的閱讀理解能力還不高，會覺得教材離自己很遠(yuǎn)，這就要求教師能夠靈活地駕馭教材。在這方面，我在備課時就特別注意教材的內(nèi)容，大膽地進(jìn)行調(diào)整，在不改變教材指導(dǎo)思想的前提下，創(chuàng)造性地開發(fā)出小學(xué)生比較容易接受的教學(xué)語言和學(xué)習(xí)內(nèi)容。特別是在習(xí)題的設(shè)計方面，對部分習(xí)題進(jìn)行改編，還自己新編了一些與生活緊密聯(lián)系的習(xí)題。結(jié)果表明，這些新編的生活問題，能夠幫助學(xué)生提高應(yīng)用數(shù)學(xué)來解決問題的能力。如在教學(xué)《1～5的認(rèn)識和加減法》這一課時，我設(shè)計了這樣幾個問題：1.在六一兒童節(jié)這天，你家里來了兩們同學(xué)。你有四塊糖，你想公平地分給兩個人，一人該分多少塊呢？2.你和媽媽一起去超市，買了一本書，價格是4元，媽媽付了5元，應(yīng)該找回多少錢呢？3.你和弟弟一塊去冷飲店，每杯飲料是兩元，兩杯一共需要多少元呢？4.果盤里有五個桔子，你給爸爸和媽媽各一個，還給妹妹一個，盤子里還剩下多少個？將生活化的問題應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂，能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，還可以提高教學(xué)的效果，幫助學(xué)生建立正確有學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。盡管數(shù)學(xué)是一門規(guī)律性很強(qiáng)而且非常縝密的學(xué)科，但數(shù)學(xué)并沒有遠(yuǎn)離我們的生活，一直都是在努力為生活服務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新思路，收集生活化的問題，并在課堂中巧妙應(yīng)用，給學(xué)生創(chuàng)造大膽提問的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生樂于探究的熱情，全面增加學(xué)生的問題意識。
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作者：祝闖 梁麗
