理工科校園文化建設(shè)
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摘要：理工科高校不僅為我國制造業(yè)發(fā)展輸送了大量人才，也應(yīng)在校園文化建設(shè)中融入工業(yè)文化內(nèi)容，傳承工業(yè)文化，以工業(yè)文化豐富校園文化內(nèi)涵。從教學(xué)、社會實踐、校園活動開展等方面，將工業(yè)文化融入到校園文化建設(shè)中。
關(guān)鍵詞：工業(yè)文化；理工科高校；校園文化
隨著我國人才強國政策的實施，有力地支撐了制造業(yè)持續(xù)快速發(fā)展。作為培養(yǎng)新型工業(yè)化生力軍的理工科高校，不僅為我國科技創(chuàng)新、重大項目攻關(guān)等方面貢獻著重要的價值，也應(yīng)在弘揚工業(yè)文化精神，豐富工業(yè)文化價值，全面提升學(xué)生工業(yè)文化素養(yǎng)上做出努力。
一 工業(yè)文化的基本理論和價值
中國的工業(yè)起步于洋務(wù)運動，此后，中國人在效仿與摸索中逐步建立了自己的工業(yè)體系。中國人在民族富強的道路上經(jīng)過一百多年的探索，走出了一條工業(yè)化道路。2014年6月，“工業(yè)文化發(fā)展中心”作為工業(yè)和信息化部直屬事業(yè)單位在北京獲批成立，這是我國深入研究工業(yè)文化的一個重要信號。
（一） 工業(yè)文化的內(nèi)涵
人類進行工業(yè)化活動，不僅改變著物質(zhì)世界，也在產(chǎn)品中物化自己，將人類的文明融入到了工業(yè)發(fā)展的進程之中。工業(yè)文化體現(xiàn)在物質(zhì)、行動、制度和精神之中，這些是工業(yè)文化的載體，是工業(yè)文化展現(xiàn)、表達、傳遞、影響和接受的基礎(chǔ)。工業(yè)文化是人類工業(yè)生產(chǎn)活動過程中衍生或創(chuàng)造出來的，通過工業(yè)生產(chǎn)活動反映出來的工業(yè)文化是人在工業(yè)生產(chǎn)活動中實現(xiàn)自身發(fā)展與完善的動力。工業(yè)文化是人類工業(yè)生產(chǎn)活動過程中創(chuàng)造出來的社會性產(chǎn)物，社會全體成員應(yīng)當共同接受和遵守[1]。
（二） 工業(yè)文化的價值
工業(yè)文化存在于工業(yè)主體的心理結(jié)構(gòu)中，凝結(jié)于工業(yè)主體的心理活動中，它以意識、觀念等各種精神現(xiàn)象的形態(tài)對人產(chǎn)生作用。這種內(nèi)化于人的心理之中，進而形成的價值觀念是工業(yè)文化價值的主觀形態(tài)。工業(yè)文化從工業(yè)文明中孕育，從工業(yè)革命中發(fā)展而來，它是客觀存在的生產(chǎn)力發(fā)展的產(chǎn)物，同時，工業(yè)文化的功能主要來自其對生產(chǎn)力以及在此基礎(chǔ)上對生產(chǎn)關(guān)系的作用，工業(yè)文化功能作用的發(fā)揮是工業(yè)文化價值的來源，因此，工業(yè)文化價值的來源具有客觀性。
（三） 工業(yè)文化的范疇
工業(yè)文化的內(nèi)涵十分豐富，涉及的領(lǐng)域也非常廣泛，不僅包括人類社會在工業(yè)進化過程中不斷積累下來的物質(zhì)財富，也包括制度文明、精神文明等非物質(zhì)財富。在工業(yè)文化形成、傳播、發(fā)展的過程中，工業(yè)文化通過物質(zhì)環(huán)境、精神產(chǎn)品、文化活動、政府、企業(yè)等不同類型的載體，發(fā)揮著引導(dǎo)和保障工業(yè)生產(chǎn)活動的作用。從文化性質(zhì)來看，工業(yè)物質(zhì)文化、工業(yè)制度文化、工業(yè)精神文化是工業(yè)文化存在的三種形式，也是構(gòu)成工業(yè)文化結(jié)構(gòu)的重要要素。工業(yè)制度文化反映了工業(yè)生產(chǎn)過程中人與人、人與物、人與生產(chǎn)的關(guān)系。工業(yè)精神文化由人類在工業(yè)生產(chǎn)實踐和意識活動中長期育化出來的價值觀念等因素所構(gòu)成，是工業(yè)文化整體的核心部分[2]。
二 工業(yè)文化融入理工科高校校園文化的必要性
校園文化是學(xué)校特有的文化現(xiàn)象，在理工科高校中，除了教學(xué)之外，還有很多具有政治性、思想性、知識性、趣味性、藝術(shù)性的文化、體育、娛樂活動，這些師生共享的精神文化活動和校容校貌、校風(fēng)學(xué)風(fēng)等文化環(huán)境一起，共同形成了校園文化。
（一） 工業(yè)文化豐富理工科高校校園文化的內(nèi)涵
校園文化引領(lǐng)、支撐著高校的發(fā)展，為高校思想建設(shè)提供著根基和保障，因此我國高校普遍都十分重視校園文化的建設(shè)。在理工科高校中，校園文化的建設(shè)除了要發(fā)揮出校園文化的一般導(dǎo)向、規(guī)范、激勵、示范等作用外，還應(yīng)該結(jié)合工業(yè)發(fā)展的實際情況，將工業(yè)精神與工業(yè)文化引入到大學(xué)生的校園生活中。
（二） 傳承工業(yè)文化是理工科高校的社會責任
建設(shè)制造業(yè)強國的根本是人才，高等院校是人才培養(yǎng)的搖籃和科技研發(fā)的高地?？v觀世界一流高等教育機構(gòu)，美國既注重培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才和大批創(chuàng)新人才，也注重以社區(qū)學(xué)院的模式培養(yǎng)中等層次工程技術(shù)人才。德國長期堅持并推行學(xué)校和企業(yè)“雙元制”教育，突出教育的綜合性、包容性和層次性，為“德國制造”培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才和技能人才。我國理工科高校責無旁貸地應(yīng)該成為我國實現(xiàn)宏偉藍圖的強力推進器[3]。在理工科高校中，以院士、科技創(chuàng)新領(lǐng)軍人才為代表的制造業(yè)高端人才隊伍逐步形成，擁有國際領(lǐng)先的重點學(xué)科、實驗室、工程中心等，在科技創(chuàng)新、重大項目攻關(guān)等方面發(fā)揮了重要作用。同時，在高校的理工科教育中，應(yīng)當重視工業(yè)文化理念的傳播，提升大學(xué)生工業(yè)文化素養(yǎng)，營造濃郁的工業(yè)文化氛圍，才能夠使大學(xué)生進入工作之后更好地服務(wù)于工業(yè)化發(fā)展，引領(lǐng)工業(yè)文化走向更高的臺階。
三、工業(yè)文化融入理工科高校校園文化的途徑
（一） 在課堂教學(xué)中滲透工業(yè)文化
將工業(yè)文化融入理工科高校的教育內(nèi)容中，將工業(yè)文化滲透到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中。課堂教學(xué)是高校傳授知識的傳統(tǒng)方式，在理工科專業(yè)中開設(shè)與工業(yè)文化相關(guān)的課程，擬定相應(yīng)教學(xué)大綱，通過介紹工業(yè)發(fā)展史、傳統(tǒng)工業(yè)文化、現(xiàn)代工業(yè)文化、當代企業(yè)文化等方面，拓展學(xué)生專業(yè)知識面，貫徹理工科人才培養(yǎng)發(fā)展戰(zhàn)略，有層次地開展工業(yè)文化教育。讓學(xué)生無形中系統(tǒng)地感知工業(yè)文化的內(nèi)涵，感受工業(yè)文化的魅力。在理工科高校中還可以通過公共必修課的形式系統(tǒng)地進行工業(yè)文化理論體系的講授，或者可以在思想政治課程中，將工業(yè)文化作為德育教育的內(nèi)容，納入思想政治課教學(xué)的核心內(nèi)容，讓學(xué)生充分了解“大國工匠”“工業(yè)4.0”等國家相關(guān)的工業(yè)發(fā)展政策，深入了解國家工業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)科特點，以選修課的形式，開展工業(yè)文化的課堂教學(xué)，將工匠精神、工業(yè)產(chǎn)業(yè)等相關(guān)內(nèi)容引進課堂，提高工業(yè)文化知識的傳播效率。高校教師不僅要通過“言傳”為學(xué)生傳播工業(yè)文化知識，使學(xué)生獲得對工業(yè)文化的認同，還應(yīng)該在平時的“身教”中，將工業(yè)文化的意識顯現(xiàn)于教學(xué)過程中，體現(xiàn)在與同學(xué)直接交往的過程中，起到潛移默化的效果。教師是工業(yè)文化融入高校理工科教育的關(guān)鍵，提升教師的工業(yè)文化理論水平，一方面要求教師要重視工業(yè)文化在理工科教育過程中的作用，結(jié)合自身專業(yè)特點，通過寬厚豐富的專業(yè)知識積累，采取學(xué)科滲透的形式，從不同角度、不同側(cè)面融入工業(yè)文化。開闊視野，更新觀念，將工業(yè)文化觀念引入到專業(yè)教學(xué)過程中。另一方面，學(xué)校也應(yīng)當多為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)工業(yè)文化知識、深化工業(yè)文化認識的機會，安排相關(guān)教師進行繼續(xù)教育，如訪學(xué)、學(xué)術(shù)研討會、進修等方式，學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外的先進經(jīng)驗，使其形成系統(tǒng)的工業(yè)文化價值觀。沒有合格的教育工作者的輸入，高校工業(yè)文化水平就難以得到提高[4]。
（二） 在社會實踐中樹立工業(yè)文化精神
為避免在實踐的過程中只注重學(xué)生的專業(yè)技能，忽視大學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)的情況，高?？梢匝垏鴥?nèi)優(yōu)秀的企業(yè)家、勞動模范、技能大師等高水平工業(yè)技術(shù)人才到學(xué)校，進課堂，與學(xué)生進行工作經(jīng)驗交流，利用企業(yè)的優(yōu)秀文化對學(xué)生進行職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)教育，搭建工業(yè)文化建設(shè)交流平臺，讓學(xué)校和企業(yè)之間切實的產(chǎn)生聯(lián)系，形成合作共贏的文化關(guān)系，使學(xué)生在融入企業(yè)文化的過程中體會到工業(yè)文化對工業(yè)發(fā)展的巨大作用，為企業(yè)輸送合格的人才。高校還可以選擇優(yōu)秀的工業(yè)企業(yè)，建立校企合作的工業(yè)實習(xí)基地，通過學(xué)生的實習(xí)活動，了解企業(yè)文化，體驗企業(yè)文化在企業(yè)生產(chǎn)過程中的作用，將理論知識與實際操作相結(jié)合，在實踐中進一步了解企業(yè)文化的內(nèi)涵，在實踐中完成大學(xué)教育的育人機制，豐富當代大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容，將職業(yè)道德教育落到實處。高校不能固守于封閉辦學(xué)，要抓住校企合作的契機，通過社會實踐活動，將工業(yè)實踐基地建設(shè)成為學(xué)生認識企業(yè)、了解職業(yè)發(fā)展的一個窗口。學(xué)生在加深對工業(yè)理論知識理解的同時，樹立職業(yè)道德意識，在企業(yè)文化中，逐步培養(yǎng)大學(xué)生敬業(yè)、艱苦奮斗和腳踏實地的職業(yè)道德精神，提高大學(xué)生的就業(yè)能力和社會適應(yīng)能力。
（三） 在校園開展工業(yè)文化主題展覽
結(jié)合不同地域的工業(yè)發(fā)展實際，在理工科教育中融入學(xué)校所在區(qū)域的特色工業(yè)文化，通過主題展覽和文化長廊的形式，將該地區(qū)的優(yōu)秀工業(yè)文化引進校園，讓理工科院校的師生們直觀地感受到當?shù)貪夂竦墓I(yè)文化氣息，營造一種工業(yè)文化氛圍，使工業(yè)文化成為理工科高校校園文化的組成部分。在工業(yè)文化主題展覽的過程中，同學(xué)們通過搜集工業(yè)發(fā)展史相關(guān)圖片、實物，能夠增強其對工業(yè)文化相關(guān)知識的興趣。在校園中的工業(yè)文化元素，能夠起到宣傳工業(yè)文化的效果。
理工科高校要成為我國邁入先進工業(yè)國的“創(chuàng)造源”，擔負起科技創(chuàng)新的重任。要緊緊圍繞工業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵領(lǐng)域和重點領(lǐng)域，面向國家戰(zhàn)略需求與科學(xué)技術(shù)前沿，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，解決國家重大科技難題，打造協(xié)同創(chuàng)新平臺基地，助推國家產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型。同時，理工科高校應(yīng)當注重復(fù)合型人才的培養(yǎng)，以滿足智能制造的時代要求，真正實現(xiàn)跨學(xué)科、跨專業(yè)的復(fù)合型人才培養(yǎng)。
參考文獻：
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[3] 申素英.高職院校學(xué)生工業(yè)文化素養(yǎng)的現(xiàn)狀與對策[J].黑龍江高教研究,2012(9):77-79.
[4] 趙學(xué)通.高職院校文化使命:工業(yè)文化的傳承與創(chuàng)新[J].中國高教研究,2013(09):103-106.
作者：鄭慧 姜姝 單位：長春理工大學(xué) 吉林省工業(yè)文化研究中心 吉林省委新長征雜志社