理工大學(xué)專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：理工大學(xué)專業(yè)范文

好專業(yè)有：

天津市“十二五”綜投品牌專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目：通信工程、集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)、信息安全、制藥工程、工業(yè)設(shè)計(jì)、安全工程、材料成型及控制工程、自動(dòng)化、機(jī)械工程及自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、材料物理、工程造價(jià)、熱能與動(dòng)力工程；

天津市“十二五”綜投戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目：物聯(lián)網(wǎng)工程、功能材料、新能源科學(xué)與工程、資源循環(huán)科學(xué)與工程、機(jī)械電子工程；

天津市市級(jí)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)：自動(dòng)化、工程造價(jià)；

第2篇：理工大學(xué)專業(yè)范文

2014年我校計(jì)劃招收藝術(shù)類普通本科生243人（文理兼收），學(xué)制四年，招生專業(yè)為動(dòng)畫專業(yè)和設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)（含產(chǎn)品設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)四個(gè)專業(yè)）。其中動(dòng)畫專業(yè)44人，設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)199人。

二、報(bào)考條件

1、符合2014年各?。▍^(qū)、市）規(guī)定的高考報(bào)名條件，且身體健康，無色盲、色弱。

2、考生須參加各?。▍^(qū)、市）組織的美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)一考試，并達(dá)到各?。▍^(qū)、市）報(bào)考重點(diǎn)院校美術(shù)類專業(yè)的要求。

3、設(shè)有?？伎键c(diǎn)的省（區(qū)）考生應(yīng)在本?。▍^(qū)）報(bào)考，未設(shè)?？伎键c(diǎn)的省（區(qū)、市）考生，經(jīng)本人確認(rèn)生源所在省級(jí)招辦認(rèn)可跨省報(bào)考的前提下，到我校指定的考點(diǎn)報(bào)名考試。

三、考試安排

1、考試科目

繪畫顏料、畫具由考生自備，試卷用紙由學(xué)校統(tǒng)一提供。

2、考點(diǎn)設(shè)置

備注：

廣東省考生需登錄我校本科招生網(wǎng)（mszs.whut.edu.cn）進(jìn)行報(bào)名繳費(fèi)，報(bào)名時(shí)間為2014年1月3日至2月2日，現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)時(shí)間為2月11日。

湖北省考生網(wǎng)報(bào)地址為省考試院指定網(wǎng)站。

未設(shè)考點(diǎn)的?。ㄊ?、區(qū)）考生按就近原則到山東、湖南、江蘇、廣西4個(gè)考點(diǎn)之一參加考試。

四、專業(yè)合格認(rèn)定辦法

我校根據(jù)各?。▍^(qū)、市）的生源情況和招生計(jì)劃按照專業(yè)成績(jī)劃定專業(yè)合格線，專業(yè)成績(jī)計(jì)算辦法如下：

湖北省考生：專業(yè)成績(jī)=?？汲煽?jī)÷3+聯(lián)考成績(jī)；

其他省（區(qū)、市）考生：專業(yè)成績(jī)=校考成績(jī)。

其中校考成績(jī)?yōu)槲倚＝M織的色彩、速寫、素描成績(jī)之和。

考生從4月中旬起可通過武漢理工大學(xué)本科招生網(wǎng)查詢考試成績(jī)及合格情況。

五、高考錄取原則

1、在省（區(qū)、市）級(jí)美術(shù)類統(tǒng)考和我校藝術(shù)類專業(yè)考試均合格且高考文化考試成績(jī)達(dá)到考生所在省（區(qū)、市）藝術(shù)類同批次錄取控制分?jǐn)?shù)線的基礎(chǔ)上，按考生的專業(yè)成績(jī)和文化成績(jī)之和從高到低擇優(yōu)錄取（外語成績(jī)學(xué)校將劃定最低分?jǐn)?shù)線）。

2、考生的文化成績(jī)按各?。▍^(qū)、市）招辦認(rèn)定的考生投檔成績(jī)計(jì)分。錄取時(shí)按文理兼招同時(shí)投檔錄取。

六、收費(fèi)及監(jiān)督

1、?？际召M(fèi)標(biāo)準(zhǔn)按照湖北省物價(jià)局等相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

2、學(xué)費(fèi)收取標(biāo)準(zhǔn)按2014年湖北省物價(jià)局核定的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行（2013年我校實(shí)行學(xué)分制收費(fèi)方式，學(xué)費(fèi)包括專業(yè)注冊(cè)學(xué)費(fèi)和學(xué)分學(xué)費(fèi)，專業(yè)注冊(cè)學(xué)費(fèi)按學(xué)年繳納，每學(xué)年為6750元，學(xué)分學(xué)費(fèi)按當(dāng)學(xué)期所選課程的學(xué)分繳納，每學(xué)分為80元）。

3、我校未委托或授權(quán)任何單位或個(gè)人進(jìn)行專業(yè)考試及招生錄取事宜。專業(yè)考試及錄取中除報(bào)名考試費(fèi)以外，不收取其它任何費(fèi)用。

4、新生入學(xué)后，三個(gè)月內(nèi)進(jìn)行資格復(fù)查，凡不符合教育部招生規(guī)定或有弄虛作假、舞弊行為者，根據(jù)教育部有關(guān)規(guī)定予以處理。

5、我校藝術(shù)類專業(yè)招生工作遵循公開、公平、公正、擇優(yōu)的原則，由學(xué)校監(jiān)察部門全程參與和監(jiān)督。

七、聯(lián)系方式

通信地址：武漢市洪山區(qū)珞獅路205號(hào)武漢理工大學(xué)招生辦公室郵編：430070

咨詢電話：027-87859017、027-87858399

監(jiān)察電話：027-87651423

八、本簡(jiǎn)章由武漢理工大學(xué)招生辦公室負(fù)責(zé)解釋。

武漢理工大學(xué)招生辦公室

2013年12月19日

武漢理工大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院簡(jiǎn)介

學(xué)科實(shí)力強(qiáng)

武漢理工大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院是我國(guó)中南地區(qū)首所擁有設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)博士點(diǎn)、藝術(shù)學(xué)博士后流動(dòng)站和工業(yè)設(shè)計(jì)工程碩士點(diǎn)的專業(yè)學(xué)院，其藝術(shù)學(xué)學(xué)科、設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科為湖北省重點(diǎn)學(xué)科。目前，學(xué)院擁有設(shè)計(jì)學(xué)、藝術(shù)學(xué)理論兩個(gè)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)、藝術(shù)學(xué)理論兩個(gè)一級(jí)學(xué)科博士后科研流動(dòng)站，擁有設(shè)計(jì)學(xué)、藝術(shù)學(xué)理論、美術(shù)學(xué)三個(gè)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)，還取得了藝術(shù)碩士（MFA）、工業(yè)設(shè)計(jì)工程碩士?jī)蓚€(gè)專業(yè)碩士學(xué)位授予權(quán)；產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)和動(dòng)畫專業(yè)為特色建設(shè)立項(xiàng)專業(yè)，環(huán)境設(shè)計(jì)與視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)為省級(jí)品牌建設(shè)立項(xiàng)專業(yè)。

師資力量強(qiáng)

武漢理工大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院現(xiàn)有教職工120余人，其中教授25人（博士生導(dǎo)師13人），副教授48人。在校本科生1300余人，碩士研究生400余人、博士研究生30余人，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科評(píng)議組專家1人，教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員2人，全國(guó)藝術(shù)碩士（MFA）教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員及分委員會(huì)委員3人，文化部高等學(xué)校動(dòng)漫類教材建設(shè)專家委員會(huì)委員1人。以設(shè)計(jì)學(xué)、藝術(shù)學(xué)理論兩個(gè)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)、博士后流動(dòng)站、《設(shè)計(jì)概論》和《設(shè)計(jì)美學(xué)》精品課程建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、人才培養(yǎng)試驗(yàn)區(qū)、省級(jí)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)試驗(yàn)項(xiàng)目及一批“十一五”和“十二五”規(guī)劃教材為標(biāo)志的學(xué)科建設(shè)及教學(xué)理論研究成果在全國(guó)高校同行中具有較大影響。

學(xué)術(shù)交流廣

武漢理工大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院與日本筑波大學(xué)，韓國(guó)建國(guó)大學(xué)、國(guó)民大學(xué)、光州大學(xué)、全北大學(xué)，德國(guó)斯圖加特藝術(shù)學(xué)院、達(dá)姆斯塔德大學(xué)，英國(guó)斯旺西城市大學(xué)、清華大學(xué)、中央美術(shù)學(xué)院、中國(guó)美術(shù)學(xué)院、香港理工大學(xué)、臺(tái)北科技大學(xué)、臺(tái)灣師范大學(xué)、臺(tái)灣藝術(shù)大學(xué)等知名院校建立了長(zhǎng)期的學(xué)術(shù)與科研合作關(guān)系。

社會(huì)聲譽(yù)高

武漢理工大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院是教育部高校藝術(shù)碩士（MFA）專業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)委員單位，教育部高校藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員單位，中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)常務(wù)理事單位，中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)工業(yè)設(shè)計(jì)藝術(shù)委員會(huì)委員單位，中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)建材設(shè)計(jì)委員會(huì)理事長(zhǎng)單位，中國(guó)建設(shè)文化協(xié)會(huì)環(huán)境藝術(shù)委員會(huì)副理事長(zhǎng)單位，中國(guó)動(dòng)畫協(xié)會(huì)常務(wù)理事單位，湖北省動(dòng)畫協(xié)會(huì)常務(wù)執(zhí)行會(huì)長(zhǎng)單位，湖北省美術(shù)家協(xié)會(huì)壁畫藝術(shù)委員會(huì)副主任單位，中國(guó)數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)專家委員會(huì)副主任委員單位以及湖北省高教學(xué)會(huì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)委員會(huì)、省科技美術(shù)研究會(huì)、省包裝協(xié)會(huì)設(shè)計(jì)委員會(huì)、省機(jī)械工程學(xué)會(huì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)委員會(huì)等會(huì)的理事長(zhǎng)或副理事長(zhǎng)單位。

咨詢電話：027-87651139（教學(xué)辦）027-87299305（學(xué)工辦）學(xué)院網(wǎng)址：public.whut.edu.cn/sj/

專業(yè)介紹

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)（藝術(shù)）（國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)立項(xiàng)建設(shè)）

產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向本專業(yè)方向培養(yǎng)具備產(chǎn)品設(shè)計(jì)、研究等方面的知識(shí)和能力，具有較高綜合素質(zhì)，德、智、體、美全面發(fā)展，能在企事業(yè)單位、專業(yè)設(shè)計(jì)部門、科研單位從事以創(chuàng)新設(shè)計(jì)為重點(diǎn)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、科研等工作的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

展示設(shè)計(jì)方向本專業(yè)方向培養(yǎng)具備展示設(shè)計(jì)、研究等方面的知識(shí)和能力，具有較高綜合素質(zhì)，德、智、體、美全面發(fā)展，能在企事業(yè)單位、專業(yè)設(shè)計(jì)部門、科研單位從事以展示藝術(shù)設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理為重點(diǎn)的設(shè)計(jì)、科研等工作的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)方向本專業(yè)方向培養(yǎng)具備數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)、研究等方面的知識(shí)和能力，具有較高綜合素質(zhì)，德、智、體、美全面發(fā)展，能在企事業(yè)單位、專業(yè)設(shè)計(jì)部門、新聞及影視部門、科研單位從事以創(chuàng)新設(shè)計(jì)為重點(diǎn)的數(shù)字媒體、信息與交互、數(shù)字娛樂、跨媒體傳播的設(shè)計(jì)、科研等工作的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

動(dòng)畫專業(yè)（國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)立項(xiàng)建設(shè)）

影視動(dòng)畫方向本專業(yè)方向培養(yǎng)具備影視動(dòng)畫創(chuàng)作所需要的基礎(chǔ)知識(shí)及理論，掌握動(dòng)畫設(shè)計(jì)、動(dòng)畫編導(dǎo)、動(dòng)畫創(chuàng)作及理論研究的基本能力、能在電影電視等媒體的制作崗位上從事原畫、動(dòng)畫創(chuàng)意設(shè)計(jì)、游戲、編導(dǎo)、三維電腦創(chuàng)作研究等方面的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

工程動(dòng)畫方向本專業(yè)方向培養(yǎng)具備工程動(dòng)畫創(chuàng)作所需要的基礎(chǔ)知識(shí)及理論，掌握動(dòng)畫設(shè)計(jì)、動(dòng)畫編導(dǎo)、動(dòng)畫創(chuàng)作及理論研究的基本能力、面向建筑設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、游戲設(shè)計(jì)、以及交通、造船、汽車等行業(yè)，從事工程動(dòng)畫、工程設(shè)計(jì)表達(dá)研究的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)（省級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)立項(xiàng)建設(shè)）

本專業(yè)主要培養(yǎng)具備環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)和雕塑與壁畫設(shè)計(jì)等方面的專業(yè)知識(shí)和表現(xiàn)能力，具有較高的綜合素質(zhì)，德、智、體、美全面發(fā)展，能在市政部門、企事業(yè)單位、專業(yè)設(shè)計(jì)部門、科研單位從事以環(huán)境創(chuàng)新設(shè)計(jì)為特色的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、科研、教學(xué)和管理工作的綜合應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)（省級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)立項(xiàng)建設(shè)）

本專業(yè)主要培養(yǎng)具備視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作、研究等方面的知識(shí)和能力，具有較高的綜合素質(zhì)，德、智、體、美全面發(fā)展，能在企事業(yè)單位、專業(yè)設(shè)計(jì)部門、新聞媒體等單位從事視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)、研究、管理和教學(xué)等工作的綜合應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

第3篇：理工大學(xué)專業(yè)范文

華東理工大學(xué)研究生院的專業(yè)有：

哲學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融、國(guó)際商務(wù)碩士、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)、國(guó)際法學(xué)、政治學(xué)理論、中外政治制度、社會(huì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、人口學(xué)、社會(huì)管理與社會(huì)政策、理論、法律、社會(huì)工作、社會(huì)工作碩士、高等教育學(xué)、體育人文社會(huì)學(xué)、英語語言文學(xué)、外國(guó)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)、設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)、翻譯、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、理論物理、原子與分子物理、光學(xué)、無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、高分子化學(xué)與物理、精細(xì)合成化學(xué)與分子工程、海洋生物學(xué)、微生物學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、心理學(xué)、力學(xué)、材料科學(xué)與工程、電子科學(xué)與技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)工程、固體力學(xué)、工商管理碩士、公共管理碩士、社會(huì)工作碩士。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第4篇：理工大學(xué)專業(yè)范文

合格線

安徽

242

北京

223

福建

230

甘肅

241

廣東

230

廣西

232

貴州

228

海南

230

河北

244

河南

225

黑龍江

241

吉林

230

江蘇

220

江西

236

遼寧

230

內(nèi)蒙古

239

寧夏

230

山東

238

山西

242

陜西

225

四川

230

天津

230

新疆

230

浙江

230

第5篇：理工大學(xué)專業(yè)范文

2、王道俊、郭文安主編：《教育學(xué)》，人民教育出版社2009年。

3、孫培青主編：《中國(guó)教育史》，華東師范大學(xué)出版社2009年版。

4、王炳照等著：《簡(jiǎn)明中國(guó)教育史》，北京師范大學(xué)出版社2007年版。

5、張斌賢主編，王晨副主編：《外國(guó)教育史》，教育科學(xué)出版社2008年。

6、張大均主編：《教育心理學(xué)》，人民教育出版社2005年

第6篇：理工大學(xué)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：石河子大學(xué) 文科 理工科 人際交往 差異性

一、前言

美國(guó)戴爾·卡耐基曾說：“一個(gè)人事業(yè)的成功，只有百分之十五是由于他的專業(yè)技術(shù)，另外百分之八十五要靠人際關(guān)系和處世技巧?！贝髮W(xué)生的人際交往是人際交往中的特殊類型。建立和維護(hù)良好的人際交往狀態(tài)是大學(xué)階段個(gè)體社會(huì)化的重要任務(wù)，處理人際關(guān)系的能力也通常被作為衡量大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)水平的重要指標(biāo)而受到研究者的關(guān)注（Kahle,kulka,﹠klingel,1980）。然而，眾多調(diào)查研究顯示，大學(xué)生的人際交往在性別、年級(jí)、生源地、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等方面存在明顯的差異性。人際交往狀態(tài)較好的學(xué)生，在日常的工作、學(xué)習(xí)都表現(xiàn)出很強(qiáng)的積極性，綜合素質(zhì)也較好。相反，有些大學(xué)生人際交往能力較弱，存在障礙，逐漸演化成心理疾病，給大學(xué)生活、學(xué)習(xí)帶來很大的消極影響。本文針對(duì)大學(xué)文科與理工科學(xué)生在認(rèn)知、情緒、人格、能力等方面的差異性進(jìn)行調(diào)查，這對(duì)于大學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有重要意義。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，文科生大約有5845人，理科學(xué)生約有8572人，工科學(xué)生約有5712人。采取分層隨機(jī)抽樣的方法，從文科、理工科專業(yè)中隨機(jī)抽取，文科發(fā)放203份問卷，理工科發(fā)放497份問卷，本次測(cè)試實(shí)際印發(fā)問卷700份，收回問卷697份，回收率為99.6％。收回的問卷進(jìn)行回答完整性與真實(shí)性的檢查，問卷未答條目不完整的予以剔除，作答有明顯違背真實(shí)傾向的予以剔除，得有效問卷677份，有效回收率約為97.1％。

二、文科與理工科學(xué)生人際交往的差異性分析

（一）認(rèn)知因素的差異性分析

認(rèn)知是人腦對(duì)客觀事物的反映，有感性和理性之分。人的認(rèn)知評(píng)價(jià)來源于過去的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的喚醒水平。在大學(xué)生的人際交往中應(yīng)包含對(duì)自己的認(rèn)知、對(duì)他人的認(rèn)知以及在人際交往過程中經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知這三個(gè)方面。[1]

圖1：認(rèn)識(shí)一個(gè)人到成為朋友的時(shí)間

圖2：通常解決困難的方法

圖1的數(shù)據(jù)表明，文科大學(xué)生在接受一個(gè)陌生人成為朋友的時(shí)間上，有68%的學(xué)生能很快和別人成為朋友，而理工科學(xué)生接受的時(shí)間則相對(duì)較長(zhǎng)一些，其中時(shí)間較長(zhǎng)的人數(shù)約占66.46%。可見在人際交往過程中，理工科學(xué)生比較謹(jǐn)慎，不會(huì)輕易接受他人成為朋友。

如圖2所示，在遇到困難時(shí)文科學(xué)生比較傾向于找自己信賴的朋友來幫忙，而理工科學(xué)生則傾向于靠自己解決問題。通過調(diào)查數(shù)據(jù)分析，文科學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)朋友的優(yōu)點(diǎn)，占72.5%，而理工科學(xué)生則傾向于保留自己的看法，不輕易評(píng)價(jià)優(yōu)缺點(diǎn)，約占75.26%。綜上所述，文科學(xué)生對(duì)他人的認(rèn)知比較積極樂觀，善于和他人友好相處，而理工科學(xué)生則比較封閉、冷漠，對(duì)他人的認(rèn)知存在一定的偏差。

從數(shù)據(jù)分析可知，文科生經(jīng)常感到被同學(xué)排斥的只有8%，而理工科學(xué)生約占33.12%?？梢?，文科學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知比較樂觀、全面，而理工科學(xué)生在這個(gè)方面比較欠缺，有許多學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)不足，消極、悲觀，甚至出現(xiàn)孤僻。

通過上述數(shù)據(jù)分析，可以看出文科與理工科學(xué)生在認(rèn)知方面的差異性主要有以下幾點(diǎn)：

1、文科生能較快與他人成為朋友，理工科學(xué)生相對(duì)保守；

2、理工科學(xué)生的獨(dú)立性較好，文科學(xué)生依賴性較大；

3、文科生善于學(xué)習(xí)朋友的優(yōu)點(diǎn)，理工科學(xué)生則喜歡保留自己的看法，不過多評(píng)價(jià)他人的優(yōu)缺點(diǎn)；

4、文科生對(duì)自己的認(rèn)知比較樂觀；理工科學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)不足，有些消極悲觀。

（二）情緒因素的差異性分析

情緒在大學(xué)生交往過程中起著極其重要的作用。人際關(guān)系的變化和發(fā)展是與人的情緒相聯(lián)系的，它取決于交往雙方社會(huì)需求的滿足程度。[2]情緒是情感的外在表現(xiàn)形式, 在人際交往中非常重要, 是一種無聲的交談。交往中若沒有良好的情緒狀態(tài),會(huì)直接影響交往質(zhì)量。在交往中能夠正確地對(duì)待自己與社會(huì)的關(guān)系，并以此為基礎(chǔ)來把握自己的情緒，使自己的情緒表達(dá)既符合社會(huì)要求也符合自身的需要，這是情緒健康的重要特征。

圖3：對(duì)情緒的敏感程度

圖3主要研究對(duì)情緒的敏感程度，據(jù)數(shù)據(jù)顯示，文科生對(duì)他人的情緒變化很敏感，占58%，而理工科學(xué)生對(duì)情緒不敏感，其中很難察覺和不關(guān)心的約占53.67%。可見理工科學(xué)生的感情不細(xì)膩，在人際交往中反應(yīng)比較緩慢，有些被動(dòng)，而文科學(xué)生的敏感性較強(qiáng)，感情比較細(xì)膩，善于把握信息，有利于人際交往。相反，文科生的情緒過于敏感，容易生疑，不利于人際交往的穩(wěn)定性，理工科學(xué)生比較理性，不會(huì)出現(xiàn)過多的感情用事情況，便于維護(hù)穩(wěn)定的人際交往。

“修養(yǎng)”一詞是對(duì)大學(xué)生在人際交往中所表現(xiàn)出來的良好情緒的概括。通過數(shù)據(jù)顯示，文科生總是熱情打招呼的人數(shù)有118人，占59%。文科生對(duì)待食堂、超市的工作人員像對(duì)待朋友那樣友善的人數(shù)比較多，有116人，占58%。文科生對(duì)別人提出的觀點(diǎn)和意見也能理性面對(duì)，不與其爭(zhēng)執(zhí)，占69.5%,而相比較而言，理科生在這方面就差一些，還需要提高?？梢姡目粕谌粘Ｉ钪?，待人接物方面比較積極熱情，能夠有理性樂觀的情緒和良好的心理狀態(tài)，這樣才能使人際關(guān)系融洽。

通過上述數(shù)據(jù)分析，可以看出文科與理工科學(xué)生在情緒因素方面的差異性主要有以下幾點(diǎn)：

1、文科生敏感性很強(qiáng)，不能很好地控制自己的情緒，理工科學(xué)生相對(duì)理性，能夠很好地控制自己的情緒；

2、文科生的人文素養(yǎng)較高，善于待人接物；理工科學(xué)生的人文素養(yǎng)相對(duì)較低，不善于待人接物；

3、文科生喜歡主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，理工科學(xué)生比較保守，不愿意輕易表達(dá)自己的看法，相對(duì)深沉一些；

4、文科生比較看重他人對(duì)自己的看法，比較小家子氣，理工科學(xué)生則比較隨意，相比之下比較寬容，不會(huì)過分計(jì)較他人對(duì)自己的看法。

（三）人格因素的差異性分析

性格是人格的核心。榮格根據(jù)心理活動(dòng)的傾向性把性格分為外傾型和內(nèi)傾型兩大類。性格外傾型的人具體表現(xiàn)為：適應(yīng)能力強(qiáng)，對(duì)人對(duì)事都能很快熟悉起來；情感外露，情緒易激動(dòng)；善交往，不太注意客觀環(huán)境的反應(yīng)；喜歡自由，缺乏謙虛態(tài)度；反應(yīng)敏捷，動(dòng)作迅速，不多思考，做事不太精細(xì)。性格內(nèi)傾的人具體表現(xiàn)為：不易適應(yīng)環(huán)境，不輕易相信人，不善與人交往，愿獨(dú)處，喜歡安靜。[3]但這些人往往心胸狹窄，不寬容人，多思慮，好疑心，冷靜，辦事穩(wěn)妥。依據(jù)榮格的觀點(diǎn)，外傾的人喜歡并善于與人交往，容易較快的建立起熟識(shí)的人際關(guān)系，在人際交往中表現(xiàn)隨意而自在。而內(nèi)傾型人不喜歡也不善于與人交往，喜歡獨(dú)處，不易建立起良好的人際關(guān)系，在人際交往中表現(xiàn)穩(wěn)重。

人格因素是人際交往中的重要因素，積極的人格品質(zhì)是大學(xué)生必備的素質(zhì)。人格中的大因子外向性、行事風(fēng)格和人格中的小因子樂觀均對(duì)人際交往具有明顯的影響作用，尤其是樂觀的人格品質(zhì)，對(duì)大學(xué)生人際關(guān)系和心理健康更具有積極意義。[4]

結(jié)合心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，參考卡特爾十六種人格因素測(cè)試表，本文主要從以下幾個(gè)方面來分析文科與理工科學(xué)生的人格：

圖4：氣質(zhì)類型

圖5：度假去向表

如圖4所示，文科學(xué)生氣質(zhì)類型屬于多血質(zhì)的占49%，其次為膽汁質(zhì)占26%，而理工科學(xué)生的氣質(zhì)類型屬于粘液質(zhì)約占60.17%，可見理工科大學(xué)生屬于粘液質(zhì)者比文科大學(xué)生多，文科大學(xué)生中屬于膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、抑郁質(zhì)者多于理工科學(xué)生。這個(gè)結(jié)果和80年代中期（1984年）的一項(xiàng)調(diào)查研究結(jié)果不謀而合，那項(xiàng)調(diào)查表明隨著外部環(huán)境和個(gè)人經(jīng)歷的變化，氣質(zhì)也在變化。[5]

從卡特爾十六種人格因素的角度來分析，從圖5中呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)可以看出，理工科學(xué)生喜歡去繁華的都市的人數(shù)只占14.88%，而喜歡去偏遠(yuǎn)的地區(qū)和宅在家里的則占62.26%,然而文科大學(xué)生喜歡去繁華的都市以及市區(qū)之間的有118人，占59%。從心理學(xué)角度分析人格，其中理工科學(xué)生經(jīng)常感到寂寞無助的比例約占56.18%,而文科只有10.5%。通過調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，理工科學(xué)生在休閑時(shí)間喜歡一個(gè)人獨(dú)處的有146人，占30.61%，而文科只有10.5%，同時(shí)，理工科學(xué)生喜歡和朋友在一起的有82人，占17.19%,文科生卻占61.5%。通過以上三個(gè)表所顯示的數(shù)據(jù)表明：理工科大學(xué)生在穩(wěn)定性、憂慮性、自制性、懷疑性、緊張性五項(xiàng)較優(yōu)于文科大學(xué)生；文科大學(xué)生在樂群性、恃強(qiáng)性、興奮性、幻想性、獨(dú)立性、敏感性這六項(xiàng)比理工科學(xué)生較好。[6]

通過上述數(shù)據(jù)分析，可以看出文科與理工科學(xué)生在人格因素方面的差異性主要有以下幾點(diǎn)：

1、文科生在人格特點(diǎn)上多活潑、好動(dòng)、敏感，理工科學(xué)生多安靜、穩(wěn)重、情緒不易外露；

2、文科生比較感性，易幻想，不切實(shí)際；理工科學(xué)生比較理性、客觀、真實(shí)；

3、文科生比較喜歡認(rèn)識(shí)新朋友，而理工科學(xué)生則比較“懷舊”；

4、文科生抗打擊能力較弱，遇到困難不知所措；理工科學(xué)生的耐挫性較強(qiáng)，能夠經(jīng)受住挫折的考驗(yàn)；

5、文科生比較自我，在人際交往中容易發(fā)生沖突，理工科學(xué)生則比較隨和，與他人相處比較融洽。

人格的形成也會(huì)受到教育的影響，我國(guó)從高中施行分科教學(xué)，在文理分科過程中，針對(duì)學(xué)生的學(xué)科成績(jī)、興趣愛好等因素進(jìn)行分科，這也決定了他們?cè)谶M(jìn)入大學(xué)的專業(yè)方向。文科和理科的教育影響，在這一研究中有所體現(xiàn)，如在思維方式上，文科學(xué)生的抽象思維就極其顯著地好于理工科學(xué)生，文理科大學(xué)生的人格特點(diǎn)上還是有一些專業(yè)特點(diǎn)造成的不同。

（四）能力因素的差異性分析

能力是指人們成功地完成某種活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心理特征。在人的各種能力中，人際交往能力是最重要的能力之一。人際交往能力是指人在順利完成人際交往活動(dòng)時(shí)，影響人際交往活動(dòng)的效率和保證人際交往順利進(jìn)行的個(gè)性心理特征。語言表達(dá)能力、組織管理能力、與人溝通、待人接物等都是人際交往能力的重要內(nèi)容。[7]

圖6：在公開場(chǎng)合是否喜歡發(fā)言表

圖7：對(duì)自己的社交活動(dòng)情況評(píng)價(jià)

圖6從語言表達(dá)能力方面來分析大學(xué)生的人際交往能力，通過圖中的數(shù)據(jù)可發(fā)現(xiàn)，文科生語言表達(dá)能力一般以上水平的有171人，占總?cè)藬?shù)的85.5%，而理工科學(xué)生語言表達(dá)能力在一般以上水平的只有51.78%，二者之間的差距比較大，可見文科學(xué)生的語言表達(dá)能力好于理工科學(xué)生。

通過對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，文科生在與人交談中能夠很好的控制談話內(nèi)容，成為主角的人數(shù)有98人，占49%，而理工科學(xué)生只有74人，約占15.51%，同時(shí)被動(dòng)地跟隨他人的人數(shù)較多，約占60.17%。

圖7從行動(dòng)力方面來調(diào)查人際交往能力，參加社交活動(dòng)是評(píng)價(jià)學(xué)生人際交往情況的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。通過圖中的調(diào)查結(jié)果分析來看，文科學(xué)生的社交活動(dòng)比較豐富，有增加的期待，但是理工科學(xué)生社交活動(dòng)很少的人數(shù)比較多，有262人，占總?cè)藬?shù)的54.92%，由此表明，理工科學(xué)生的社交活動(dòng)有所欠缺，需要增加，提高他們的社交活動(dòng)能力，也是未來走上工作崗位的必修課。

通過上述數(shù)據(jù)分析和訪談資料，可以看出文科與理工科學(xué)生在能力因素方面的差異性主要有以下幾點(diǎn)：

1、文科生的語言表達(dá)能力較好，社交活動(dòng)比較豐富；

2、文科生在人際交往中比較積極主動(dòng)，能夠很好地把握談話內(nèi)容，理工科學(xué)生相對(duì)較被動(dòng)，不善于與他人交談；

3、文科生在與異往時(shí)比較坦然、主動(dòng)，理工科學(xué)生比較被動(dòng)、不自信；

4、文科生的助人意識(shí)較弱，多以自我為中心，理工科學(xué)生的助人意識(shí)較強(qiáng)，比較謙虛謹(jǐn)慎；

眾所周知，理工科學(xué)生的課程任務(wù)較重，空閑時(shí)間很少，學(xué)生平時(shí)得到的也大多屬邏輯推理訓(xùn)練，思維嚴(yán)謹(jǐn)有余，活躍性和創(chuàng)造性則顯得不足。因此，理工科學(xué)生在與人交往中顯得有些過于自我保護(hù)，獨(dú)來獨(dú)往的現(xiàn)象多一些。有時(shí)即使參加了一些活動(dòng), 也大多是在配合別人在做，助人意識(shí)較好。

（五）其他因素的差異性分析

在大學(xué)生人際交往活動(dòng)中，除了上述認(rèn)知、情緒、人格、能力四個(gè)方面的因素能夠?qū)Υ髮W(xué)生的人際交往產(chǎn)生很大的影響，還有其他一些因素也會(huì)影響到人際交往的情況。諸如，人際交往技巧的運(yùn)用、生活的環(huán)境、所學(xué)習(xí)的專業(yè)課程、周圍朋友的影響等等。

圖8：你是否主動(dòng)學(xué)習(xí)過人際交往相關(guān)知識(shí)

圖9：你是否重視交往技巧

圖8、9是調(diào)查大學(xué)生對(duì)人際交往技巧的認(rèn)識(shí)。自我的主動(dòng)學(xué)習(xí)和重視程度是一個(gè)專業(yè)化的問題，就像許多銀行一樣，他們的著裝要求非常高，對(duì)客戶的服務(wù)細(xì)節(jié)也很注意，甚至是動(dòng)作、微笑都有規(guī)定。可見，在日常生活中，重視交往的細(xì)節(jié)技巧是很重要的。通過調(diào)查表明，理工科學(xué)生對(duì)人際交往的相關(guān)知識(shí)缺乏一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，更談不上什么技巧了，從表中的數(shù)據(jù)可反映出，約71.49%的人不重視人際交往技巧，這與文科生相比是一個(gè)比較大的差距。

圖10：所學(xué)專業(yè)對(duì)人際交往的影響

在調(diào)查中，我們提出了“所學(xué)專業(yè)是否對(duì)人際交往有影響”這個(gè)問題，調(diào)查結(jié)果告訴我們，有419人認(rèn)為專業(yè)對(duì)其人際交往有影響，約占總?cè)藬?shù)的61.9%,還有14.6%的人不知道，可見，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為專業(yè)對(duì)大學(xué)生的人際交往影響還是比較大的。在訪談中我們也了解到一些看法，同學(xué)們都說文科生是主要和人、事打交道，長(zhǎng)期以來便學(xué)會(huì)了如何和人交往，而理工科學(xué)生多與實(shí)驗(yàn)、數(shù)字打交道，這都是比較實(shí)在、真實(shí)的東西，沒有辦法交流感情。這也從一個(gè)側(cè)面反映了文科生與理工科學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中習(xí)慣的形成對(duì)其人際交往有很大的影響。

現(xiàn)代社會(huì)不僅是競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)，也是合作的社會(huì)，大學(xué)生不僅需要競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也需要合作意識(shí)。有人說“決定一個(gè)人是否成功的各種因素中，專業(yè)知識(shí)和能力只能起到20%的作用，其余80%要依靠良好的人際關(guān)系”。因此，適應(yīng)社會(huì)必須重視個(gè)人交往能力的提高。人際交往是一門復(fù)雜的藝術(shù), 大學(xué)生要提高人際交往能力一定要掌握一定的策略。文科生與理工科學(xué)生更應(yīng)該針對(duì)自己在人際交往方面的劣勢(shì)，進(jìn)行相應(yīng)的改善。

注釋：

[1]陶國(guó)富、王祥性主編.大學(xué)生交往心理[M].上海:華東理工大學(xué)出版社,2003.

[2]黃學(xué)規(guī).心理修養(yǎng)導(dǎo)論[M].杭州:浙江大學(xué)出版社,2009.3.

[3]鄭雪.人格心理學(xué).廣州:暨南大學(xué)出版社[H],2001,6.

[4]鄭雪.人格心理學(xué).廣州:暨南大學(xué)出版社[H],2001,6.

[5]李建榮等主編.大學(xué)心理學(xué)[M].西安:陜西人民出版社,1990,61-62.

[6]黃希庭等主編.大學(xué)心理學(xué)[M].上海:上海人民出版社,1988.

[7]尤小紅、張康德.理工科大學(xué)新生人際交往能力調(diào)查分析和優(yōu)化提高研究——以常熟理工學(xué)院為例[J].網(wǎng)絡(luò)財(cái)富,2009,(22).

參考文獻(xiàn)：

[1]秦海燕.大學(xué)生人際交往存在的問題與對(duì)策研究[J]. 改革與開放,2010,(4).

[2]馮宗俠.大學(xué)生人際交往能力現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].北京理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版）,2004,(4).

第7篇：理工大學(xué)專業(yè)范文

針對(duì)上述實(shí)際情況，本文以給水排水工程專業(yè)的大樣圖教學(xué)為例，通過改革工程教學(xué)，在專業(yè)課程教學(xué)中強(qiáng)化大樣圖學(xué)習(xí)，使學(xué)生的設(shè)計(jì)更專業(yè)，有效提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素養(yǎng)和工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的優(yōu)秀工程師。

一、“大樣圖”新型教學(xué)模式理念

隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，高等教育理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)際的矛盾日趨尖銳，這給高等人才培養(yǎng)提出了新的目標(biāo)和更高的要求，培養(yǎng)“高素質(zhì)應(yīng)用型人才”是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求，也是高等教育適應(yīng)社會(huì)的必然結(jié)果。要培養(yǎng)高素質(zhì)工程人員，培養(yǎng)合格的工程師，需要工程類學(xué)生在具備扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要具有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力，才能在工作中解決工程技術(shù)難題[1]?！按髽訄D”不是一門課程，也不是一個(gè)專業(yè)，是工程設(shè)計(jì)的詳細(xì)深入表達(dá)。教學(xué)中，需要教師根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、最新設(shè)計(jì)規(guī)范，結(jié)合實(shí)際專業(yè)課程及案例進(jìn)行深入指導(dǎo)；學(xué)生專業(yè)設(shè)計(jì)的大樣圖表達(dá)能力越強(qiáng)，越能體現(xiàn)學(xué)生高素質(zhì)專業(yè)能力。“大樣圖”是實(shí)際工程的重要環(huán)節(jié)，既要高素質(zhì)設(shè)計(jì)人員設(shè)計(jì)，也需要施工人員按圖施工，是工程構(gòu)件的重要組成部分?！按髽訄D”新型教學(xué)模式理念是基于工程細(xì)部構(gòu)造問題，以小見大，幫助學(xué)生了解工程的實(shí)際設(shè)計(jì)和施工，掌握設(shè)計(jì)工程的理論應(yīng)用，使學(xué)生今后在工程施工中能識(shí)圖用圖。

二、“大樣圖”新型教學(xué)模式的構(gòu)建

（一） 教學(xué)內(nèi)容的改革

隨著時(shí)代的發(fā)展，目前專業(yè)課程內(nèi)容已明顯老化、陳舊，本科教學(xué)與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)等問題要求高校大力推進(jìn)課程教學(xué)改革。在“大樣圖”教學(xué)內(nèi)容方面，教師應(yīng)在工程相關(guān)專業(yè)理論課程教學(xué)中，及時(shí)結(jié)合新規(guī)范、新技術(shù)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化課程教學(xué)的工程性和應(yīng)用性。

例如，在建筑給水排水工程課程教學(xué)中，可以選定一套有代表性的、完整詳細(xì)的、典型的“大樣圖”實(shí)例穿插到課程教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生整理圖紙，學(xué)會(huì)判斷設(shè)計(jì)中需要繪制大樣圖的位置，掌握繪制詳盡、細(xì)致、專業(yè)、完整、能用于實(shí)際施工的大樣圖的能力，并能快速讀懂大樣圖。理論課程結(jié)束后，結(jié)合該課程后續(xù)的建筑給水排水工程課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)“大樣圖”的關(guān)鍵細(xì)節(jié)，強(qiáng)化設(shè)計(jì)能力和分析能力，幫助學(xué)生全面提高實(shí)際設(shè)計(jì)和施工能力。

通過在工程教學(xué)特別是土建類專業(yè)課程中增加“工程大樣圖”的學(xué)習(xí)，有利于課程內(nèi)容的及時(shí)更新，使學(xué)生在掌握課程基本知識(shí)、基本能力和基本技能的同時(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。創(chuàng)新課程內(nèi)容，既能提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，也有利于學(xué)生綜合設(shè)計(jì)水平的提高，為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

（二）改革教學(xué)模式，構(gòu)建“大樣圖、模型化、多層次”教學(xué)新模式

教學(xué)模式的改革，重在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生在掌握扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還需具有較強(qiáng)的分析研究和實(shí)踐創(chuàng)新能力，才能在以后的工作中解決工程技術(shù)難題，由此，需要不斷進(jìn)行各種形式的強(qiáng)化訓(xùn)練，開發(fā)學(xué)生的各種潛能。

“大樣圖+模型化+多層次”教學(xué)新模式，打破了傳統(tǒng)的以教師為主的“填鴨式”教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，通過“大樣圖”的引入，結(jié)合比賽，把專業(yè)理論、實(shí)踐和素質(zhì)拓展有效結(jié)合起來，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生工程能力、分析問題能力和解決問題能力的實(shí)踐訓(xùn)練。

“大樣圖+模型化+多層次”教學(xué)新模式主要有以下特點(diǎn)：通過“賽學(xué)”的方式進(jìn)行教學(xué)改革，以“大樣圖”為中心，舉辦相關(guān)比賽。不同層次的學(xué)生可根據(jù)自己的綜合素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、理解能力和實(shí)踐水平等自由組隊(duì)，并通過網(wǎng)絡(luò)資料等多種途徑，查閱課外資料，自主選擇不同的“大樣圖”進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)和模型制作。每一支參賽隊(duì)伍由AB兩個(gè)小組組成，A小組學(xué)生利用CAD繪制實(shí)際工程需要的大樣圖，B小組則負(fù)責(zé)根據(jù)A小組的大樣圖制成模型，模擬施工，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問進(jìn)行交流，如“自已繪制的大樣圖能否施工？施工后是什么樣？如何改進(jìn)？如何提高圖紙表達(dá)的準(zhǔn)確程度？”等。評(píng)委對(duì)每支參賽隊(duì)伍的“CAD大樣圖”的準(zhǔn)確性、模型整體完整美觀程度、實(shí)用性、創(chuàng)意、工藝、試驗(yàn)運(yùn)行結(jié)果及創(chuàng)新程度等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

教學(xué)新模式以學(xué)生為主體，教學(xué)中學(xué)生由“被動(dòng)式”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)式”，教師則由傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)，為學(xué)生提供“應(yīng)用”和“創(chuàng)新”模擬平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，注重學(xué)生創(chuàng)造力和動(dòng)手能力、大樣圖設(shè)計(jì)能力、工程感觀能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、扎實(shí)的工程設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（三）改革校企合作模式

校企合作、工學(xué)結(jié)合是高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必由途徑[2]，通過企業(yè)深度參與本科生培養(yǎng)過程的方式，針對(duì)行業(yè)需求培養(yǎng)人才。目前，大部分高校教師大學(xué)畢業(yè)后，直接進(jìn)入高校從事教學(xué)工作，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，工程能力不足，是目前工程教學(xué)存在的主要問題之一，嚴(yán)重制約了工程教育的發(fā)展。因此，努力建設(shè)一支高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵[3]，

在教學(xué)中，特別是在比賽中，可聘請(qǐng)校外具備一定級(jí)別和職稱的專業(yè)人士為評(píng)委，對(duì)作品進(jìn)行指導(dǎo)及評(píng)選。通過校外專業(yè)人員的指導(dǎo)，真正將一線工作崗位對(duì)知識(shí)、能力及素質(zhì)的要求充分反映到課程體系中，為學(xué)生呈現(xiàn)專業(yè)的指導(dǎo)，彌補(bǔ)高校教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上的不足；而校內(nèi)專業(yè)教師在此過程中也可以向校外教師學(xué)到更多實(shí)際的工程知識(shí)，有利于校內(nèi)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。

教學(xué)中，一方面可把優(yōu)秀“大樣圖”模型及CAD作品保存在實(shí)驗(yàn)室，作為下一屆學(xué)生參考學(xué)習(xí)的資源，同時(shí)，也為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提供新資源。另一方面，學(xué)生繪制的優(yōu)秀“大樣圖”CAD作品，可提供給合作的設(shè)計(jì)單位，增加設(shè)計(jì)單位的“大樣圖”庫量，進(jìn)一步促進(jìn)校企合作關(guān)系，達(dá)到企業(yè)和學(xué)校的“雙贏”。加強(qiáng)校企合作，為師生從事科研工作提供良好的平臺(tái)。可見，以“大樣圖”教學(xué)為核心，校企合作互利雙贏，對(duì)健全課程機(jī)制、校企共同發(fā)展具有十分重要的意義。

（四）改革人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“理論、實(shí)踐、素拓”三位一體的教學(xué)體系

“大樣圖”新型教學(xué)模式還可以利用各類型的活動(dòng)，把學(xué)生的素質(zhì)拓展和第二課堂結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論、實(shí)踐、素質(zhì)拓展的有機(jī)統(tǒng)一，構(gòu)建“理論、實(shí)踐、素拓”三位一體的一體化教學(xué)體系。利用專業(yè)比賽開展專業(yè)素拓活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，開拓學(xué)生的思維角度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，也加強(qiáng)了班級(jí)學(xué)生之間的交流，營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍。

在工程教育教學(xué)中利用“大樣圖”模型培養(yǎng)學(xué)生各種能力，開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生勇于探索的興趣，活躍學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)間的合作精神，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

通過改革，近年來，筆者所在學(xué)校給水排水工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)100%。2013年，全年級(jí)17人參加考研，上線12人，分別考上華南理工大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)、廣州大學(xué)等重點(diǎn)院校研究生；此外，出國(guó)深造2人，入選公務(wù)員3人。

第8篇：理工大學(xué)專業(yè)范文

很多大學(xué)沒有工程力學(xué)專業(yè)的原因：

1、工程力學(xué)是一門專業(yè)性非常強(qiáng)的學(xué)科，不是所有的學(xué)校都有專門的團(tuán)隊(duì)可以來建設(shè)這門學(xué)科；

2、另外工程力學(xué)屬于一門比較冷門的學(xué)科，就業(yè)面比較廣，作為本科生還是很難從事專業(yè)的工作，所以很多高校從就業(yè)率考慮業(yè)沒有增設(shè)這門課程。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第9篇：理工大學(xué)專業(yè)范文

實(shí)習(xí)單位：

實(shí)習(xí)項(xiàng)目：

實(shí)習(xí)職務(wù)：技術(shù)員 實(shí)習(xí)時(shí)間：XX年7月11日～XX年8月15

實(shí)習(xí)目的：盡早適應(yīng)社會(huì)工作環(huán)境，在實(shí)踐中尋找經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

一工程概況：

1.諸暨東特大橋里程dk066+174.400～dk066+99.200

基礎(chǔ)為鉆孔樁，樁徑均為1.0米，承臺(tái)尺寸：7.3*11.7厚度：2.0米

橋墩類型：雙線型圓端空心墩。

2.該橋所在區(qū)段設(shè)計(jì)活載為2k活載，地震烈度為6度，地震動(dòng)峰值加速度為0.05g

3.該橋位于直線上

二實(shí)習(xí)任務(wù)：

1.開孔鉆孔

1.護(hù)筒的埋設(shè)

護(hù)筒采用6mm厚鋼板卷制而成，為增加剛度防止變形，可在護(hù)筒上、下端和中部的外側(cè)各焊一道加勁肋。護(hù)筒長(zhǎng)度為2m，直徑比鉆頭直徑大40cm，護(hù)筒頂端高出地下水位2m以上,高出地面30cm，并在頂部割出吊孔、泥漿口。護(hù)筒中心線應(yīng)與樁中心線重合,一般平面允許誤差不大于±50mm，豎直傾斜率不大于1%。埋深不小于1m。

護(hù)筒埋設(shè)，在樁四周設(shè)置引樁，用沖擊鉆對(duì)準(zhǔn)樁位下挖2m，將護(hù)筒吊入植正，用小型振動(dòng)錘或鐵錘錘擊下壓護(hù)筒，下沉過程中不斷校正中心位置及垂直度，使護(hù)筒均勻下沉到位，直到高出原地面30cm為止，并在護(hù)筒周圍進(jìn)行人工夯實(shí)。

2、泥漿制備及要求

泥漿是粘土拌合物，由于比重大，靜水壓力高，泥漿可作用在井孔壁形成一層泥皮，阻隔孔內(nèi)滲流，保護(hù)孔壁免于坍塌。在開鉆前，根據(jù)設(shè)計(jì)或試驗(yàn)室提供的配合比，采用優(yōu)質(zhì)粘土或膨潤(rùn)土，由拌漿機(jī)拌制，拌好的泥漿儲(chǔ)備在泥漿池內(nèi)，鉆孔時(shí)由泵送至鉆機(jī)，保證護(hù)筒內(nèi)泥漿頂標(biāo)高始終高于外部水位或地下水位至少1.0m。為了提高泥漿的粘度和膠體率，可泥漿中投入適量的燒堿、碳酸鈉或纖維素，其摻量由試驗(yàn)確定，鉆孔時(shí)隨時(shí)檢驗(yàn)?zāi)酀{比重、粘度和含砂率，根據(jù)土質(zhì)情況及時(shí)調(diào)整泥漿性能，并填寫好泥漿試驗(yàn)記錄表。

泥漿性能指標(biāo)如下：

泥漿比重：

一般地層1.1～1.3，大漂石、卵石層不宜大于1.4。

粘度：一般地層16～22s，松散易坍地層19～28s。

含砂率：新制泥漿不大于4%。

膠體率：不小于95%。

ph值：應(yīng)大于6.5。

3、鉆機(jī)就位及鉆孔

鉆機(jī)就位前，應(yīng)對(duì)鉆孔各項(xiàng)準(zhǔn)備工作進(jìn)行檢查。鉆機(jī)就位后的底座和頂端應(yīng)平穩(wěn)，在鉆進(jìn)中不應(yīng)產(chǎn)生位移或沉陷。各項(xiàng)準(zhǔn)備工作完成經(jīng)檢查滿足要求后鉆機(jī)就位，施工隊(duì)對(duì)鉆機(jī)就位自檢。將鉆頭中心與鉆孔中心對(duì)準(zhǔn)，并放入孔內(nèi)，調(diào)整鉆機(jī)垂直度參數(shù)，使鉆桿垂直。

鉆孔鉆頭采用直徑1m樁基專用的規(guī)格鉆頭，鉆孔時(shí)，孔內(nèi)水位宜高于護(hù)筒底腳0.5m以上或地下水位以上1.5~2.0m。達(dá)不到要求，可以通過加大泥漿濃度，加強(qiáng)護(hù)壁，保持孔壁穩(wěn)定。鉆進(jìn)過程隨時(shí)注意往孔內(nèi)補(bǔ)充水或泥漿，維持孔內(nèi)的水頭高度。在工地應(yīng)備有備用鉆頭，檢查發(fā)現(xiàn)鉆頭直徑磨耗超過15mm時(shí)應(yīng)及時(shí)更換修補(bǔ)，更換鉆頭前，應(yīng)先檢控到孔底，確認(rèn)鉆孔正常時(shí)方可放入新鉆頭。