電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)課程教學(xué)方法創(chuàng)新
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摘要：文章以“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程為例，結(jié)合當(dāng)前形勢下在線教學(xué)模式實施過程中存在的問題和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的具體分析，從課程定位、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三個方面對課程教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)行研究，提出了項目教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和綜合多元化的課程考核機制。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁設(shè)計與制作；教學(xué)方法；項目教學(xué)法；課程考核
“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”是陜西理工大學(xué)管理學(xué)院為電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生設(shè)置的一門專業(yè)課程，該課程注重對學(xué)生動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計技術(shù)和網(wǎng)頁美化等能力的培養(yǎng)，有利于提高電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生未來就業(yè)崗位競爭能力，同時又滿足了用人單位對電商復(fù)合型人才的要求。然而在實際授課過程中學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，加上該課程本身涉及到HTML、CSS、ASP、PHP和MySQL數(shù)據(jù)庫等技術(shù)的綜合運用，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的信心不足，甚至產(chǎn)生了畏懼心理。另外，所使用的教材內(nèi)容較為陳舊，無法適應(yīng)當(dāng)前網(wǎng)頁設(shè)計技術(shù)不斷發(fā)展變化的步伐，導(dǎo)致課程完成之后，很多學(xué)生仍然無法根據(jù)課程目標(biāo)所提出的要求設(shè)計出符合要求的交互式網(wǎng)站。有的學(xué)生或只能拼湊出一個僅能展示一些基礎(chǔ)信息的靜態(tài)網(wǎng)站，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到課程設(shè)置和教學(xué)大綱的要求。
一、“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程分析
“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”是電子商務(wù)專業(yè)的一門專業(yè)選修課程，實踐性較強。本課程以培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力為目標(biāo)，要求學(xué)生掌握網(wǎng)頁設(shè)計、腳本代碼編寫、網(wǎng)站、管理和維護(hù)等知識和技能，并培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作協(xié)作能力，最后通過對學(xué)生所完成的設(shè)計作品的評價來考核學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況。由于受到肺炎疫情的影響，本課程面向電子商務(wù)專業(yè)18級學(xué)生授課時采用了完全MOOC平臺式（即在線開放學(xué)習(xí)平臺的方式）教學(xué)，這種全新的學(xué)習(xí)模式在課程開展之初學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情比較高，線上互動氣氛比較好，但隨著課程內(nèi)容的不斷深入和各種網(wǎng)頁設(shè)計技術(shù)對于學(xué)生能力要求逐步提高，普遍存在著動手能力不強、教學(xué)進(jìn)度無法順利開展以及所布置的課后作業(yè)和章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)完成率、執(zhí)行率較低等問題，這都為課程教學(xué)任務(wù)的順利開展和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)帶來很大的阻礙?！熬W(wǎng)頁設(shè)計與制作”作為一門強調(diào)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的課程，采用MOOC的形式雖然提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和積極性，但還存在很多問題，首先在實施教學(xué)過程中教師很難及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于知識點的理解和技術(shù)的運用所存在的問題，許多學(xué)生反饋“家里沒有電腦”“不會搭建PHP環(huán)境”“Dreamweaver軟件無法安裝”等等，導(dǎo)致無法順利開展課程中的實驗環(huán)節(jié)和操作內(nèi)容；其次筆者通過本次的線上教學(xué)發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生知識儲備薄弱和編程能力較弱，對網(wǎng)頁設(shè)計所運用到的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)傳輸協(xié)議、域名解析方式和客戶機服務(wù)器請求等名詞理解不深入，對ASP、JAVA等交互式頁面技術(shù)無法熟練使用，這都給課程的開展帶來了很大的困難；最后由于教學(xué)大綱和教學(xué)安排，本課程共30個學(xué)時（學(xué)時18，實驗學(xué)時12），講授課時較短導(dǎo)致教學(xué)過程中很多網(wǎng)頁設(shè)計的技術(shù)和模塊無法完整展開，學(xué)生剛剛掌握了一些基礎(chǔ)的網(wǎng)頁設(shè)計和制作技術(shù)之后，課程就匆匆結(jié)束。上機實踐環(huán)節(jié)由于學(xué)生在家的環(huán)境和條件不足，任課教師無法做到實時指導(dǎo)和跟蹤，使得整體學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，無法及時解決學(xué)生在完成網(wǎng)頁設(shè)計實驗過程中存在的各種問題。
二、“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程教學(xué)方法的創(chuàng)新
為了適應(yīng)當(dāng)前電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程應(yīng)當(dāng)從課程的定位、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等角度，積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和操作能力。在課程教學(xué)過程中應(yīng)加強對學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、知識點理解情況、動手能力和實驗完成情況的整體考核，樹立以學(xué)生為中心，實現(xiàn)教學(xué)過程向?qū)W生的主動性、獨立性、體驗性與問題性等的轉(zhuǎn)移，探索以項目制的形式來引導(dǎo)學(xué)生以團(tuán)隊的形式參與項目實施的整個環(huán)節(jié)之中，從而提高學(xué)生的網(wǎng)頁設(shè)計技術(shù)運用和項目團(tuán)隊合作協(xié)作的能力[1]。
（一）課程定位的創(chuàng)新“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”由于涉及到的技術(shù)較多，對于學(xué)生能力的要求較高，可以結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的不同層次和興趣設(shè)計不同的課程目標(biāo)。如依據(jù)學(xué)生對于編程技術(shù)掌握程度的不同來設(shè)置不同的課程定位，對于有一定編程能力和動手能力較強的學(xué)生可以注重其動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計、腳本代碼編寫和ASP、PHP交互式頁面設(shè)計能力的培養(yǎng)，通過設(shè)計更加有針對性的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生參照網(wǎng)上開源的前端和后端PHP腳本語言，設(shè)計一套完整的電子商務(wù)網(wǎng)站系統(tǒng)，以加深對于網(wǎng)頁制作和網(wǎng)站建設(shè)整套流程的理解和操作；對于編程能力不足和動手能力不強的學(xué)生，可以結(jié)合其興趣設(shè)計更加科學(xué)合理的課程定位。如果學(xué)生對于網(wǎng)頁的表現(xiàn)和布局感興趣，同時有一定的藝術(shù)基礎(chǔ)和PS技術(shù)，可從網(wǎng)頁布局搭配、網(wǎng)頁特效設(shè)計和網(wǎng)頁素材制作等角度來設(shè)計課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生對于網(wǎng)站前端設(shè)計知識（如：網(wǎng)頁文字的設(shè)計、網(wǎng)頁色彩搭配、圖片、音頻和視頻等網(wǎng)頁素材的制作和使用等）的學(xué)習(xí)能力；如果對于數(shù)據(jù)庫技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)分析感興趣的可以從開源的內(nèi)容管理系統(tǒng)（CMS：ContentManagementSystem）、網(wǎng)站管理和維護(hù)以及網(wǎng)站數(shù)據(jù)可視化等角度來進(jìn)行課程定位，提高學(xué)生對于HTML文件、關(guān)系數(shù)據(jù)庫等內(nèi)容的抓取、非結(jié)構(gòu)化和半結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源的采集、管理、分析能力，充分利用課程發(fā)展方向的多樣性。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生從個人的興趣和能力出發(fā)，做到因材施教，構(gòu)建基于興趣能力驅(qū)動的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。
（二）教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新筆者通過本次在線課程的教學(xué)情況和學(xué)生反饋發(fā)現(xiàn)，“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程在學(xué)習(xí)過程中不應(yīng)當(dāng)依賴于教材和按照教材的各章節(jié)順序來進(jìn)行，而應(yīng)當(dāng)圍繞網(wǎng)頁設(shè)計的整個環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，將課程內(nèi)容與社會對網(wǎng)頁制作人員的需求相結(jié)合，以課程所需使用到的軟件和技術(shù)為主線[2]，設(shè)計多個學(xué)習(xí)情境來進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，如：優(yōu)秀網(wǎng)站賞析、網(wǎng)頁制作基礎(chǔ)知識、HTML和CSS、網(wǎng)頁布局、動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計、綜合網(wǎng)站案例以及網(wǎng)站的和管理，循序漸進(jìn)，從難到易，并且在后續(xù)情境中強化對于前面情境知識的融合和交叉，可以引入項目制的形式，將整個教學(xué)項目進(jìn)行切塊，讓學(xué)生根據(jù)不同情境所設(shè)計的模塊要求，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后集中進(jìn)行答疑和知識點講解，讓學(xué)生參與到課程項目的實施之中，有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。通過學(xué)生小組的形式，創(chuàng)設(shè)組內(nèi)成員相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)環(huán)境。在實施項目教學(xué)的過程中，教師應(yīng)在課程開始之前對每個學(xué)生的知識儲備和實踐能力進(jìn)行摸底，建立能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補和提升協(xié)作能力的分組，依據(jù)學(xué)生能力的差異化，分及若干不同的小組，并挑選出有組織協(xié)調(diào)能力和責(zé)任心的小組長，來負(fù)責(zé)組內(nèi)成員學(xué)習(xí)任務(wù)和項目實施工作的分配，教師實時監(jiān)控各小組項目模塊的實施情況，定期進(jìn)行總結(jié)，并對各小組項目實施中存在的問題進(jìn)行解答和指導(dǎo)，保證每個小組能夠按照課程的進(jìn)度完成不同階段的項目目標(biāo)，從而讓所有學(xué)生得到充分的學(xué)習(xí)和鍛煉，從整體上提升課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時在教學(xué)過程中還應(yīng)當(dāng)積極引入翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新教學(xué)模式[3]，針對不同教學(xué)環(huán)節(jié)和章節(jié)，制作不超過10分鐘的教學(xué)視頻，來強化學(xué)生對于部分知識難點和關(guān)鍵點的理解和掌握，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)流程進(jìn)行重組，將基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識點放在課堂之外完成，課程時間主要用于對于重點難點知識點和學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行解答和交流，并以此為基礎(chǔ)來設(shè)計不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)來進(jìn)一步了解學(xué)生每一階段知識的掌握情況，從而為下一步教學(xué)內(nèi)容的開展提供有效支持。教師適時進(jìn)行師生角色轉(zhuǎn)換，在課程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新過程中應(yīng)以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性為目標(biāo)。教師需要以營造更加良好和熱情的教學(xué)氛圍為己任，這也對教師的課堂把控能力和溝通交流能力提出更高的要求。
（三）教學(xué)考核方式的創(chuàng)新作為一門強調(diào)學(xué)生實踐能力和網(wǎng)頁設(shè)計技術(shù)培養(yǎng)的課程，課程學(xué)習(xí)情況的考核不能采用傳統(tǒng)單一的期末試卷答題的形式，這種形式忽視了對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程和動手能力的考核，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)思維和職業(yè)素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，本課程的考核方式可以采用無紙化網(wǎng)站設(shè)計項目考核的方式，具體包括學(xué)生平時上課情況的過程考核（10%）、階段性實踐考核（20%）、組內(nèi)成員民主考核（20%）和期末小組網(wǎng)站作品考核（50%）。其中學(xué)生上課情況的過程考核主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤率和在線學(xué)習(xí)平臺的學(xué)習(xí)進(jìn)度等，考核學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況；階段性實踐考核主要通過教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)的進(jìn)度和安排，設(shè)計不同階段的實驗環(huán)節(jié)，以項目的形式到各個小組，各小組根據(jù)項目的要求，進(jìn)行任務(wù)規(guī)劃、制定項目計劃書，明確組內(nèi)各成員的分工和實施步驟，最后提交所完成的項目成果，主要關(guān)注學(xué)生的實驗作業(yè)完成情況、階段性知識點掌握情況、動手能力和團(tuán)隊合作協(xié)作能力等；組內(nèi)成員民主考核主要是對各小組在項目實施過程中對于成員的表現(xiàn)、能力和組內(nèi)成員的認(rèn)同能力等；期末小組網(wǎng)站作品考核要求學(xué)生以分組的形式制作一個包含靜態(tài)和動態(tài)頁面、使用了多種網(wǎng)頁設(shè)計技術(shù)的交互式網(wǎng)站，教師設(shè)計一個能夠覆蓋課程教學(xué)目標(biāo)的網(wǎng)站評分標(biāo)準(zhǔn)，所有學(xué)生參與評分，最后計算出各小組的網(wǎng)站作品綜合分。讓學(xué)生參與到評價環(huán)節(jié)有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、責(zé)任感和團(tuán)隊榮譽感，也能對學(xué)生知識運用能力和綜合實踐能力進(jìn)行考核。
三、結(jié)語
“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”作為電子商務(wù)專業(yè)的一門重要課程，完成好該課程的教學(xué)工作，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和電子商務(wù)專業(yè)的興趣，還能讓學(xué)生更好地適應(yīng)未來就業(yè)環(huán)境和工作崗位的需求，為未來在工作中進(jìn)行企業(yè)網(wǎng)站設(shè)計、網(wǎng)站運營管理和維護(hù)奠定堅實的基礎(chǔ)，作為任課教師，應(yīng)充分認(rèn)識課程在專業(yè)實施過程中的定位和培養(yǎng)目標(biāo)，采取更加行之有效的教學(xué)方法，不斷更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)的有機結(jié)合。
參考文獻(xiàn)：
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[3]蹤程.基于專業(yè)能力的電子商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)課程教學(xué)研究[J].電子商務(wù),2015(5).
作者：方志 單位：陜西理工大學(xué)
