雨課堂在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中運(yùn)用

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摘要：為了提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)質(zhì)量，將基于雨課堂圍繞此問(wèn)題展開(kāi)相關(guān)研究。首先對(duì)雨課堂基本概念進(jìn)行論述，然后指出五年高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，進(jìn)而以《網(wǎng)絡(luò)組建與互聯(lián)》（第3版）為例，結(jié)合雨課堂針對(duì)性地提出解決策略。策略使得雨課堂走入課程教學(xué)，得到充分運(yùn)用，隨即解決當(dāng)下問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：雨課堂；五年高職；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)

0引言

五年高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)雖然是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，但實(shí)際時(shí)長(zhǎng)依舊緊張，如果教師不注意教學(xué)進(jìn)度，就可能造成教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題，而當(dāng)教師注重教學(xué)進(jìn)度，有可能無(wú)法透徹講解知識(shí)點(diǎn)，同樣造成教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題。從這里可以看出，當(dāng)前該課程教學(xué)陷入進(jìn)退兩難局面，造成這一局面的根本因素是現(xiàn)實(shí)物理時(shí)間的限制，因此要打破該局面，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須消除時(shí)間限制。在這種情況下，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)在各大領(lǐng)域中展現(xiàn)出可消除時(shí)間限制的作用，所以技術(shù)備受教學(xué)領(lǐng)域關(guān)注，高職等教育機(jī)構(gòu)紛紛開(kāi)始引入該項(xiàng)技術(shù)，雨課堂就是該項(xiàng)技術(shù)的一種體現(xiàn)，故高職在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中要思考雨課堂的運(yùn)用方式，旨在充分發(fā)揮雨課堂作用，消除時(shí)間限制，并提高教學(xué)質(zhì)量。

1雨課堂基本概念

雨課堂是近些年開(kāi)發(fā)提出的教育類(lèi)線(xiàn)上服務(wù)軟件，基本模式類(lèi)似于MOOC，屬于輕量級(jí)翻轉(zhuǎn)課堂。該軟件由MOOC平臺(tái)、學(xué)堂在線(xiàn)、清華在線(xiàn)教育聯(lián)合開(kāi)發(fā)，擁有智能終端，該終端可以記錄學(xué)生學(xué)情等相關(guān)數(shù)據(jù)，自主分析學(xué)生學(xué)習(xí)需求，便于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，同時(shí)也能分析教師教學(xué)情況，促使教師可以對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行自我管理，起到保障教學(xué)質(zhì)量的作用。同時(shí)作為一種線(xiàn)上教學(xué)工具，雨課堂與互聯(lián)網(wǎng)相連，因此教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集教學(xué)資源，再通過(guò)雨課堂運(yùn)用資源展開(kāi)教學(xué)?？傮w而言，雨課堂在教學(xué)領(lǐng)域中具有良好應(yīng)用價(jià)值，只要運(yùn)用方法正確，即可充分發(fā)揮雨課堂作用，能起到提高教學(xué)質(zhì)量的作用[1]。

2五年高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)問(wèn)題

2.1內(nèi)容滯后

現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為，任何課程教學(xué)都要秉持與時(shí)俱進(jìn)原則，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生接觸最新知識(shí)、了解技術(shù)前沿發(fā)展，這樣學(xué)生在畢業(yè)后才能迅速進(jìn)入行業(yè)，以免陷入就業(yè)難題。在這種情況下，五年高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)就暴露出內(nèi)容滯后的問(wèn)題，原因在于當(dāng)今社會(huì)非常注重網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，加大了該項(xiàng)技術(shù)的研發(fā)力度，使得技術(shù)迅速更新?lián)Q代，而教學(xué)內(nèi)容的編制相對(duì)緩慢很多，因此教學(xué)內(nèi)容更新速度跟不上技術(shù)更新速度，兩者脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容滯后。滯后的教學(xué)內(nèi)容雖然依然具有良好教學(xué)價(jià)值，但與先進(jìn)內(nèi)容相比還是略顯不足，可能導(dǎo)致學(xué)生陷入就業(yè)難題[2]。

2.2理論教學(xué)占比過(guò)大

理想化的五年高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)并重理論、實(shí)踐教學(xué)，這樣才能讓學(xué)生充分掌握知識(shí)，成為一名專(zhuān)業(yè)人才。但現(xiàn)實(shí)情況與此不同，多數(shù)高職教學(xué)都側(cè)重理論，實(shí)踐教學(xué)占比小，故理論教學(xué)占比大。值得注意的是，理論教學(xué)占比大的問(wèn)題很早就引起了高職院校乃至廣大教師的關(guān)注，但長(zhǎng)期之下院校與教師并沒(méi)有解決這一問(wèn)題，原因在于：依照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生必須掌握基本理論才能參與實(shí)踐，因此必須先展開(kāi)理論教學(xué)，而理論教學(xué)內(nèi)容較多，課時(shí)又相對(duì)有限，故教師只能耗費(fèi)大量課時(shí)去講解理論，最后剩下的小部分時(shí)間才能用于實(shí)踐。這種現(xiàn)象會(huì)導(dǎo)致學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力結(jié)構(gòu)異常，即理論充分、實(shí)踐能力不足，不足以勝任實(shí)際工作，故學(xué)生可能會(huì)因此陷入就業(yè)難題。

2.3教學(xué)互動(dòng)性不足

教學(xué)本質(zhì)上是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程，因此教師不能單純的向?qū)W生輸出知識(shí)信息，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度被動(dòng)，不利于學(xué)生思考，同時(shí)教師也很難了解學(xué)生情況展開(kāi)針對(duì)性指導(dǎo)。但現(xiàn)實(shí)情況中，很多高職教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)時(shí)都是將自己放在主導(dǎo)地位，因此學(xué)生被動(dòng)，這種教學(xué)方式在現(xiàn)代被稱(chēng)為“灌輸式教育”，具有三大問(wèn)題：一是導(dǎo)致學(xué)生過(guò)多依靠記憶力學(xué)習(xí)，不能很好消化大量理論知識(shí)，直接影響學(xué)生理論水平，間接影響學(xué)生實(shí)踐能力；二是缺乏互動(dòng)導(dǎo)致師生關(guān)系難以良性發(fā)展，導(dǎo)致教師教學(xué)工作難度增大，不利于教學(xué)效率；三是灌輸式教育會(huì)給學(xué)生造成較大心理壓力，并讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥，促使學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，或難以集中精神。

2.4教學(xué)資源不足

目前，很多高職擁有的課外資源不足，即高職的課外資源一般集中在圖書(shū)館中，而圖書(shū)館館藏更新速度緩慢，總量并不足以支撐學(xué)生五年自學(xué)需求，故資源不足，如何豐富資源類(lèi)型、提高資源總量是高職需要考慮的問(wèn)題。另外，現(xiàn)代很多高職教師都嘗試過(guò)從其他渠道著手獲取教學(xué)資源，但因?yàn)榻處焸€(gè)人能力有限，所以起到的效果杯水車(chē)薪，教學(xué)中比較少見(jiàn)。

3雨課堂教學(xué)作用

為了證實(shí)雨課堂在五年高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，下文將對(duì)雨課堂的教學(xué)作用進(jìn)行論述，同時(shí)正確認(rèn)識(shí)雨課堂教學(xué)作用，利于其作用發(fā)揮。

3.1提供豐富、優(yōu)質(zhì)的功能服務(wù)

以往高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的所有功能由教師提供，而教師受人工能力局限性影響，能夠提供的功能服務(wù)有限，如教師無(wú)法同時(shí)間兼顧所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，大部分情況下需要耗費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)講解內(nèi)容，以盡可能保障所有學(xué)生理解內(nèi)容，說(shuō)明教師還無(wú)法有效縮短理論講課時(shí)間。但在雨課堂之下，其作為一種程序軟件，能夠根據(jù)教學(xué)需要開(kāi)發(fā)對(duì)應(yīng)的功能，這些功能可能是教師無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，也可能在性能上有極高的優(yōu)越性，遠(yuǎn)超人工，因此雨課堂可以給高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)提供更加豐富、優(yōu)質(zhì)的功能服務(wù)，有利于課程教學(xué)質(zhì)量。

3.2突破現(xiàn)實(shí)物理時(shí)空限制

以往高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的一些問(wèn)題很早就引起了人們關(guān)注，故教育領(lǐng)域長(zhǎng)期以來(lái)一直致力于解決這些問(wèn)題，但解決問(wèn)題的過(guò)程中人們普遍會(huì)遇到現(xiàn)實(shí)物理時(shí)空上的限制，這種限制性影響是解決問(wèn)題最大的障礙，至少在純粹的線(xiàn)下教學(xué)模式基礎(chǔ)上是無(wú)法突破這種限制的。而雨課堂能夠在線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中運(yùn)作，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為一種虛擬環(huán)境，基本不受現(xiàn)實(shí)物理時(shí)空限制，只要教師與學(xué)生愿意，隨時(shí)都可以通過(guò)雨課堂展開(kāi)相關(guān)活動(dòng)，如教師可以隨時(shí)隨地向?qū)W生發(fā)送學(xué)習(xí)資料，學(xué)生也能隨時(shí)隨地向教師提出問(wèn)題，這些活動(dòng)甚至不需要對(duì)方在線(xiàn)，可以通過(guò)離線(xiàn)的方式展開(kāi)，因此雨課堂可以幫助高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)突破現(xiàn)實(shí)物理時(shí)空限制，說(shuō)明雨課堂具有良好的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值。

3.3提高教學(xué)針對(duì)性

雨課堂的功能非常豐富，而這些功能不僅服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)以及教學(xué)本身，還能服務(wù)于教師的教學(xué)工作，其中雨課堂最為突出的作用就是提高教學(xué)針對(duì)性，即以往教師雖然重視教學(xué)針對(duì)性，但受限于現(xiàn)實(shí)種種因素，無(wú)法及時(shí)、準(zhǔn)確了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，故如何提高教學(xué)針對(duì)性一直是高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教師的“心病”，但借助雨課堂中的相關(guān)功能，可以代替人工去獲取學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，并加以分析，教師只需要根據(jù)分析結(jié)果去設(shè)定教學(xué)策略即可，這樣不僅規(guī)避了現(xiàn)實(shí)因素影響，還省去了教師分析學(xué)生復(fù)雜學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的麻煩、消除了人工分析實(shí)時(shí)性不足的缺陷。

3.4提供豐富資源

雨課堂讓高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)接軌，而網(wǎng)絡(luò)中有取之不盡用之不竭的教育資源，教師完全可以通過(guò)雨課堂去搜集這些資源，解決教學(xué)中資源不足的問(wèn)題。同時(shí)，豐富的教學(xué)資源能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，如教師可以根據(jù)學(xué)生興趣來(lái)搜集資源，借助這些資源展開(kāi)教學(xué)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性等，使得學(xué)生保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)自然事半功倍。

4雨課堂運(yùn)用策略

4.1微課引導(dǎo)

教師可以利用雨課堂進(jìn)行微課教學(xué)，微課教學(xué)適用于課程前期，運(yùn)用時(shí)需要教師先根據(jù)教學(xué)需求制作微課視頻，視頻時(shí)長(zhǎng)建議控制在10min之內(nèi)，不宜過(guò)長(zhǎng)，同時(shí)因?yàn)闀r(shí)間相對(duì)短，所以?xún)?nèi)容要盡可能的精簡(jiǎn)。在課程前期通過(guò)微課教學(xué)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生對(duì)課程接下來(lái)要講解的知識(shí)有大概的了解，能夠建立基本的邏輯概念，故后續(xù)教學(xué)會(huì)更加順利，有利于教學(xué)質(zhì)量。在這一基礎(chǔ)上，針對(duì)內(nèi)容滯后的問(wèn)題教師可以將課本知識(shí)與先進(jìn)內(nèi)容相互銜接，通過(guò)視頻展示知識(shí)點(diǎn)發(fā)展歷程，也讓學(xué)生了解發(fā)展現(xiàn)狀，例如在無(wú)線(xiàn)路由的密碼安全任務(wù)中，教師除了可以依照課本講解密碼安全的基本方法，同時(shí)也能通過(guò)微課講解當(dāng)前密碼安全隱患，介紹先進(jìn)防御技術(shù)。

4.2構(gòu)建線(xiàn)上理論，線(xiàn)下實(shí)踐教育體系

在現(xiàn)實(shí)物理時(shí)間的限制下教學(xué)難以同時(shí)兼顧理論、實(shí)踐課程工作，不得不側(cè)重于理論。面對(duì)這種情況，建議教師借助雨課堂將理論教育搬至線(xiàn)上，使得理論教育的現(xiàn)實(shí)課時(shí)占比減少，即線(xiàn)上教學(xué)可隨時(shí)隨地展開(kāi)，故理論教育可與現(xiàn)實(shí)課時(shí)錯(cuò)開(kāi)，騰出大量課時(shí)空間實(shí)踐教學(xué)。例如某教師在應(yīng)用靜態(tài)路由實(shí)現(xiàn)園區(qū)網(wǎng)的互聯(lián)項(xiàng)目中，先通過(guò)雨課堂在每日晚間7點(diǎn)~9點(diǎn)進(jìn)行直播理論講課，學(xué)生如果有事不能按時(shí)觀看直播，也能通過(guò)直播視頻自學(xué)，這樣就騰出了大量課時(shí)，而這些課時(shí)被教師用于組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐慚怍，說(shuō)明課程教學(xué)理論與實(shí)踐充沛，學(xué)生能力結(jié)構(gòu)將更加完善。

4.3改革教學(xué)模式

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，教師可使用雨課堂對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，改革中應(yīng)當(dāng)先調(diào)換師生地位，再通過(guò)兩個(gè)步驟進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，期間教師要關(guān)注學(xué)生興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。以路由器入門(mén)操作任務(wù)為例，對(duì)兩個(gè)步驟進(jìn)行論述：第一步驟需要教師采用雨課堂同步功能將路由器入門(mén)操作課件資源傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生自主查閱，當(dāng)學(xué)生確認(rèn)自身已經(jīng)了解基本操作后，點(diǎn)擊確認(rèn)教師可受到信息，待所有學(xué)生確認(rèn)完畢，教師可進(jìn)行下一步驟教學(xué)，若有學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間無(wú)法確認(rèn)，教師就要針對(duì)性的進(jìn)行互動(dòng)交流，予以針對(duì)性指導(dǎo)；第二步驟教師圍繞課件資源正式開(kāi)始講課，對(duì)操作中需要注意的事項(xiàng)進(jìn)行論述，過(guò)程中學(xué)生可以隨時(shí)發(fā)送問(wèn)題，教師看到后要及時(shí)解答。這樣就形成學(xué)生主動(dòng)、教師引導(dǎo)的教學(xué)模式，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，該模式有利于學(xué)生思考，故能提高教學(xué)質(zhì)量。

4.4搜集資源

教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲得各種課程教學(xué)資源，再將資源上傳到雨課堂平臺(tái)中，學(xué)生能隨時(shí)獲取進(jìn)行自學(xué)，教師也可以在教學(xué)中取用，因此雨課堂能讓教學(xué)資源更加豐富，且提高總量。例如某教師圍繞常見(jiàn)公司網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)及常見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目，搜集了現(xiàn)代公司網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的現(xiàn)實(shí)需求，隨后上傳到雨課堂平臺(tái)，學(xué)生反響熱烈。

5結(jié)束語(yǔ)

綜上，五年高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程存在問(wèn)題，對(duì)教學(xué)質(zhì)量不利，故需要得到改善。為實(shí)現(xiàn)改善目的，高職理應(yīng)引進(jìn)雨課堂，采用正確方法運(yùn)用雨課堂，借助雨課堂可解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，促使教學(xué)質(zhì)量提升。

參考文獻(xiàn)

[1]高宋偉.“雨課堂”在高職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用研究[J].數(shù)字通信世界，2019（7）：167，68.

[2]李付君.基于雨課堂的分層次混合式教學(xué)在五年一貫制高職教學(xué)中的應(yīng)用——以《數(shù)控車(chē)削編程與加工》課程為例[J].消費(fèi)導(dǎo)刊，2018（45）：103.

作者:張大華 單位:南京商業(yè)學(xué)校