黨校網(wǎng)絡(luò)教育培訓的問題與對策

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摘要：高校黨校網(wǎng)絡(luò)教育培訓具有共享性、延展性、針對性、靈活性及交互性等特點，不斷發(fā)揮著集約、規(guī)?；?yīng)、個性化、解決工學矛盾及溝通的效果和作用，同時也存在著三個方面的問題和不足。筆者圍繞高校黨校網(wǎng)絡(luò)教育培訓特點和不足展開論述和分析，并結(jié)合高校實際提出進一步改善高校黨校網(wǎng)絡(luò)教育培訓實效的對策，為進一步提高高校黨校工作建設(shè)和教育培訓效果提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高校黨校；網(wǎng)絡(luò)教育培訓；有效對策

一、高校黨校網(wǎng)絡(luò)教育培訓的特點與作用

1.資源的共享性，發(fā)揮了集約的作用

網(wǎng)絡(luò)課程可以實現(xiàn)大量的優(yōu)秀教師和教學資源的共享，不僅彌補了本單位培訓師資質(zhì)量不佳、數(shù)量不足和課程開發(fā)不成熟的問題，尤其是許多名?；蛳嚓P(guān)黨校的網(wǎng)絡(luò)培訓授課教師都是在此行業(yè)具有深厚學術(shù)造詣和威望的專家，能保證政策的正確解讀與講授。同時優(yōu)秀的教學資源可以反復、多次的進行學習使用，學員也不會因為沒有聽清內(nèi)容致困擾，極大地發(fā)揮了課程利用的集約作用。

2.空間的延展性，起到了規(guī)?；?yīng)的作用

新形勢下，黨員、干部教育培訓已經(jīng)從階段教育發(fā)展成為終身教育。同時，教育培訓范圍和對象也從個別和少數(shù)擴大成了人人皆受教育培訓。在此基礎(chǔ)上，網(wǎng)絡(luò)教育培訓形成了規(guī)?；?yīng)，解決了因大規(guī)模集中培訓而產(chǎn)生的培訓場地規(guī)模受限、經(jīng)費龐大、資源緊張等多個問題。

3.教學內(nèi)容的針對性和及時性，發(fā)揮了個性

化和時效性的作用培訓范圍的擴大化和普遍化，并不代表著所有的培訓內(nèi)容就千篇一律和無差別化。對于教育培訓教學的內(nèi)容也更具針對性和多樣性，針對不同的學員類型、特點和培訓主題，都專門設(shè)置不同類別的班次和各類知識技能以及專業(yè)知識技術(shù)培訓課程，在一定程度上體現(xiàn)了個性化的作用。同時網(wǎng)絡(luò)培訓的教學內(nèi)容更新完善比較及時，對于政策解讀、學習路徑有著無法代替的時效性，具有知識傳播快、準確度高的特點。

4.時間的靈活性，起到了解決工學矛盾的作用

網(wǎng)絡(luò)培訓課程又一大特點就是學習時間非常靈活，學員們可以在任何時間、任何地點進行學習，碎片化的時間被學員充分地利用了起來，在一定程度上緩解了工學矛盾，同時激起了學員自學的主動性和積極性。

5.教學方式的交互性，起到了溝通的作用

網(wǎng)絡(luò)教育培訓，在一定程度上增加了學員與教師、學員之間的溝通和交流。通常學員在自主選學的課程完畢后，會對一些在學習中遇到的重點難點，向授課老師或網(wǎng)絡(luò)學習管理人員留言咨詢，授課教師會通過留言系統(tǒng)解答學員所提問題。同時教師也就能掌握學員學習理解的情況，進行針對性的指導。

二、高校黨校網(wǎng)絡(luò)教育培訓的問題與不足分析

1.教學內(nèi)容個性化依然不明顯

盡管上文提到了網(wǎng)絡(luò)教育培訓已經(jīng)不是千篇一律的情況了，針對不同的學員類型、特點和培訓主題，會有同類別的班次培訓課程，客觀上體現(xiàn)了一定程度的個性化。但是個性化的程度依然不明顯，同類型的細分依然缺乏針對性，如黨務(wù)干部網(wǎng)絡(luò)培訓班、黨支部書記網(wǎng)絡(luò)培訓班的學員中，即可能是處科級干部擔任了多年的老黨務(wù)、老書記，也有可能是普通教師、學生才擔任的新黨務(wù)、新書記，那么對于在同一班次中不同層次或類別的培訓對象，對培訓內(nèi)容的需求也應(yīng)該是不一樣的，老黨務(wù)工作者、老書記可能希望能接受更前沿和更具有創(chuàng)新性的理念及工作方式，而新黨務(wù)工作者、新書記希望更踏實、更全面地掌握基礎(chǔ)相關(guān)業(yè)務(wù)知識的培訓內(nèi)容。個性化教學是一種針對學習者個體差異性而開展的滿足其個性需求的教學方式。個性化教學直接與課程是否有吸引力有關(guān)，為什么網(wǎng)絡(luò)教育培訓沒有實現(xiàn)充分的個性化教學，筆者認為究其原因有兩點。第一，針對學員的個性化需求不能充分考慮和滿足。一般情況下，高校的網(wǎng)絡(luò)教育培訓課程通過國家教育行政學院等官方渠道購買后分派給學員進行學習，特定的主題、固定的內(nèi)容，在某種程度上限制了學員的興趣，剝奪了學員的學習選擇機會。同時，忽略了學員的現(xiàn)有學習基礎(chǔ)和理解能力，每個學員的情況不同，難以針對個別學生的學習問題，進行有的放矢的授課及解答，阻礙了個性化學習路徑的生成。第二，各單位對學員個性化的需求了解和調(diào)研不充分，導致了簡單的將看似同一類型的學員安排學習統(tǒng)一的課程，進而不能達到真正的因材施教

2.教學互動性依舊不突出

通過網(wǎng)絡(luò)培訓平臺，在一定程度上實現(xiàn)了學員與教師及學員之間的交流，但時效性未能體現(xiàn)，不能感受到如傳統(tǒng)教學模式的面對面的互動交流，疑惑也不能在第一時間被及時解答，體驗式學習經(jīng)歷較弱。為達到規(guī)模效應(yīng)，課程可供學員反復學習重復觀看，通常情況下網(wǎng)絡(luò)培訓課程多為錄播形式，而錄播形式最大的問題在于幾乎不存在實時互動交流的職能，師生間無法同步溝通，教師無法第一時間了解教學效果，學員學習存在的問題無法第一時間得到反饋，導致時效嚴重的滯后，參與度降低，互動效果不突出。

3.學員參與熱情依然不高漲

無論線上線下的教育培訓，都存在著學員出現(xiàn)蜻蜓點水式的學習狀態(tài)，甚至出現(xiàn)找人代替聽課，完成培訓學習任務(wù)、作業(yè)任務(wù)及考試任務(wù)，參與熱情依然不夠高的情況。除上述提到的個性化教學不明顯、互動性不突出外，還有三個原因影響著學員參與熱情。首先，學員主動學習意識不強。高校教師有一定特殊性，有些教師身兼數(shù)職，即是一線教師又是學院管理干部，同時還需完成科研任務(wù)，要完成繁多龐雜的教學、管理、科研等各項事務(wù)，即使靈活的網(wǎng)絡(luò)培訓方式也不足以彌補高強度的工作，工學矛盾極為突出，導致給學員產(chǎn)生了消極的學習態(tài)度，主動學習意識變?nèi)酰黄浯?，師資隊伍水平能力參差不齊，有些教師能力佳業(yè)務(wù)強是教學名師，有些教師教學能力與實際經(jīng)歷的不足，也直接導致了教學的吸引力缺失；最后，管理考核的體制機制任然不健全。教育培訓考核結(jié)果與學員獎懲無密切聯(lián)系，尤其是高校中的干部教育培訓，與干部本人的職務(wù)職級晉升、評優(yōu)評先申報無直接關(guān)系，培訓考核機制和監(jiān)督機制不完善，缺乏有效的考手段，導致組織方和學習方都存在著得過且過的想法，進而無法倒逼學員養(yǎng)成良好的學風。

三、改善網(wǎng)絡(luò)教育培訓實效的有效對策，提高高校黨校工作建設(shè)效果

1.了解個體差異與需求，有爭對性的調(diào)整教學內(nèi)容

開班前針對學員特征進行調(diào)查問卷，掌握學員對于培訓的需求，針對不同需求，對教學內(nèi)容進行適當調(diào)整，如在同類型的班次中可設(shè)有必修課和選修課，必修課為共性需求，該班次每位學員都要學習的內(nèi)容，選修課為個性化需求，由個人選擇學習的內(nèi)容。通過學員結(jié)合自身的學習基礎(chǔ)和理解能力，選擇不同的課程進行學習，增加了學習的選擇機會，進而可以達到因材施教的效果。

2.完善網(wǎng)絡(luò)平臺或調(diào)整課程形式，使教學形式更具互動性

針對不能實現(xiàn)及時互動的問題，對信息管理技術(shù)與能力較強、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)較成熟的高校，可選擇完善教育培訓平臺系統(tǒng)的構(gòu)建，實現(xiàn)課程過程中的有問有答，進行有效互動，加強體驗式教學感受。然而，對于如筆者所在高校，不完全具備上述條件的，也可選擇進行對課程的調(diào)整，在課程體系中把直播課程與錄播課程有機結(jié)合，亦或是選擇課程中有集中研討交流環(huán)節(jié)的錄播，不斷提高互動性。同時，也可運用新媒體搭建師生間、學員間主動溝通交流的平臺，有利于推進教育培訓工作的進一步開展。

3.增強學員意識、提升師資實力、建立健全管

理訓考核的體制機制，促使教學更具有吸引力首先，在日常的黨員、干部教育管理過程中，不斷強化對黨員、干部的正確引導，使其個人對學習的主觀意識發(fā)生改變，增強主動學習的意識。其次，無論是線上還是線下，課程要具有吸引力，教師是關(guān)鍵因素之一，針對上述提到的師資隊伍的兩個問題，應(yīng)通過對教師的繼續(xù)教育培訓和建立健全教師考評體制機制來幫助教師提升自我能力與素養(yǎng)，進而提升教學吸引力；最后，需要建立健管理訓考核的體制機制。對網(wǎng)絡(luò)教育培訓學員實行培訓登記制度，將培訓過程及考核結(jié)果記錄在冊，建立學習監(jiān)督體制機制，堅持從嚴治學，督促學員建立良好學風，建立健全培訓考核的獎懲體制集機制，將培訓學習情況和結(jié)果作為職稱職級晉升、評優(yōu)評選申報等的重要依據(jù)，激勵學員主動學習。

四、結(jié)語

通過高校黨校網(wǎng)絡(luò)教育培訓，不僅能完善、拓寬受訓學員的知識結(jié)構(gòu)，更能彌補傳統(tǒng)教育培訓方式的不足，進一步提高高校黨校工作建設(shè)的科學化水平和教育培訓的效果。筆者認為當下高校黨校網(wǎng)絡(luò)教育培訓依然存在一些問題與不足，如教學內(nèi)容個性化依然不明顯、教學互動性依舊不突出，學員參與熱情依然不高漲。因此為了保證高校黨校網(wǎng)絡(luò)教育培訓的實效，提出了了解個體差異與需求，調(diào)整教學內(nèi)容更具有針對性，同時，完善網(wǎng)絡(luò)平臺或調(diào)整課程形式，促進教學形式更具互動性，最后，增強學員意識、提升師資實力、建立健管理訓考核的體制機制，促使教學更具有吸引力等相關(guān)建議與對策。

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作者：陳偉 單位：貴州財經(jīng)大學