談網(wǎng)絡技術專業(yè)生產(chǎn)性實訓項目設計

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摘要：本文對網(wǎng)絡技術專業(yè)的核心課程《網(wǎng)絡技術專業(yè)生產(chǎn)性實訓》以任務驅動為導向，運用一體化的模式進行教學和實踐，并對一體化教學內容的設置、教學方法的設計和考核等方面進行了深入的研究和實踐。

關鍵詞：職業(yè)教育；項目教學；實踐能力

引言

根據(jù)職業(yè)教育的理念“基于項目教育和學習”為指導思想，本人對網(wǎng)絡技術專業(yè)的核心課程《網(wǎng)絡技術專業(yè)生產(chǎn)性實訓》進行項目教學與實踐，以任務驅動為導向，運用一體化的模式進行教學和實踐，并對一體化教學內容的設置、教學方法的設計和考核等方面進行了深入的研究和實踐。

1.課程項目開發(fā)背景

職業(yè)教育學生第三年以實踐為主，本課程是網(wǎng)絡技術專業(yè)學生第三年開設的核心實踐課程《網(wǎng)絡技術專業(yè)生產(chǎn)性實訓》。本課程開發(fā)以“網(wǎng)絡工程項目經(jīng)理和售前工程師崗位”職業(yè)崗位標準為依據(jù)，培養(yǎng)學生具備網(wǎng)絡組建、管理和應用相結合的綜合能力課程。本課程的主要目的是培養(yǎng)學生規(guī)劃組建調試計算機網(wǎng)絡和搭建網(wǎng)絡服務器的核心職業(yè)能力，使學生能夠分析、設計、部署中型企業(yè)局域網(wǎng)以及各種網(wǎng)絡基礎服務和應用服務。通過該項目，學生能夠了解網(wǎng)絡集成公司實施網(wǎng)絡項目的步驟、流程、關鍵技術、工程文檔和職業(yè)規(guī)范，為學生成功就業(yè)打下良好的基礎。本課程通過完成實際的項目制作，達到培養(yǎng)學生運用所學知識和技能分析和解決實際問題能力的目的；實現(xiàn)對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.確定課程的職業(yè)能力目標

該課程是以“網(wǎng)絡工程項目經(jīng)理和售前工程師崗位”職業(yè)崗位標準為依據(jù)，培養(yǎng)學生具備網(wǎng)絡組建、網(wǎng)絡管理和網(wǎng)絡應用，使學生能夠了解網(wǎng)絡組件和應用過程中使用到的各項技能。（1）能讀懂綜合布線施工圖；（2）能對典型綜合布線系統(tǒng)進行設計；（3）能夠按規(guī)范完成綜合布線系統(tǒng)的工程施工；（4）能夠完成對綜合布線系統(tǒng)的認證或驗證測試；（5）能正確理解網(wǎng)絡互連及參考模型，設計路由與交換網(wǎng)絡，撰寫網(wǎng)絡方案；（6）能進行網(wǎng)絡設備的安裝與布線，進行網(wǎng)線與網(wǎng)絡設備的物理連接，完成網(wǎng)絡設備的配置；（7）能對互連網(wǎng)絡交換機進行配置；（8）能使用路由器實現(xiàn)網(wǎng)絡互連，會根據(jù)不同的網(wǎng)絡選擇合適的路由協(xié)議完成配置；（9）能根據(jù)用戶需求，進行操作系統(tǒng)的安裝和環(huán)境配置；（10）能夠進行資源的管理與共享；（11）能對DNS、WWW、FTP、郵件服務器等的規(guī)劃、建設、管理、日常運行維護。

3.項目設計

3.1項目設計思路

本課程在教學活動設計過程中，從兩個層面出發(fā)考慮：一個是核心課程與專業(yè)課程以各自課程的教學目的為出發(fā)點，根據(jù)所開發(fā)的課程標準設計相應的活動項目；二是打破課程教學內容的局限，以網(wǎng)絡工程建設工作流程為主線，圍繞“入職培訓—網(wǎng)絡工程項目經(jīng)理—售前工程”的順序，從而培養(yǎng)網(wǎng)絡系統(tǒng)集成行業(yè)所需要的各項素質與技能。

3.2項目設計內容

此教學項目在設計過程中通過三個子任務，采用項目導向、任務驅動、教學做一體化的教學模式，將在大學校園網(wǎng)平臺中的實際項目重新整合，以大學校園網(wǎng)項目為核心，針對項目經(jīng)理和網(wǎng)絡售前工程師工作崗位重構課程教學體系，將綜合布線、網(wǎng)絡設備調試和網(wǎng)絡服務器的主要知識點，能力點有機的貫穿在一起，通過一般網(wǎng)絡的設計、實現(xiàn)、管理和測試等工作任務的實施來體現(xiàn)一個相對完整的工作過程。項目名稱：多園區(qū)大學網(wǎng)絡架構設計與實施◎任務1：綜合布線系統(tǒng)規(guī)劃與設計◎任務2：網(wǎng)絡組建與安全維護實施◎任務3：項目驗收與答辯

3.3項目教學方案

具體教學項目方案設計見表1內容。談《網(wǎng)絡技術專業(yè)生產(chǎn)性實訓》教學項目設計作者/陳春燕1、劉海燕2，北京信息職業(yè)技術學院基金項目：北京市教育委員會2015年度北京高等學校教育教學改革立項項目（No.2015-ms212）資助摘要：本文對網(wǎng)絡技術專業(yè)的核心課程《網(wǎng)絡技術專業(yè)生產(chǎn)性實訓》以任務驅動為導向，運用一體化的模式進行教學和實踐，并對一體化教學內容的設置、教學方法的設計和考核等方面進行了深入的研究和實踐。關鍵詞：職業(yè)教育；項目教學；實踐能力4.結束語(1)提高了教學質量。通過企業(yè)教學項目，使學生能在理論和實踐的同步教學中學習知識，增強了學習直觀性，使學生能在實踐中直接消化學到的理論知識，開拓了學生的思維，增強了學生學習的靈活性和創(chuàng)造性，使學習達到了事半功倍的效果。(2)加強了學生的就業(yè)能力。由于學生是在來源由于企業(yè)真實項目的教學的過程中完成了理論和實踐的同步學習，增強了學生的實踐動手能力；同時,通過項目引導，任務驅動引入行業(yè)規(guī)范和標準，提高了學生的整體素質，使得學生在就業(yè)前就能進行大量的實踐操作訓練，進入企業(yè)后可以很快地適應企業(yè)的崗位。(3)完善了教師的綜合業(yè)務能力。項目教學要求老師不能只有豐富的專業(yè)知識，同時也要有實踐的經(jīng)驗，而且要在教學的過程中根據(jù)專業(yè)技能的特點，有針對性地采用各種教學方法來滿足不同實踐的需要。因此，教師在掌握專業(yè)理論知識的前提下，要熟練掌握專業(yè)實踐設備的技能特點和操作方法，甚至還要了解設備的基本問題解決方法。

參考文獻

[1]教育部．關于提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見(教高[2006]16號)

[2]教育部．高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案(教高[2008]15號)

[3]邱開金.科學開展生產(chǎn)性實訓[Z].中國教育報,2008年3月4日第9版

作者:陳春燕 劉海燕 單位:北京信息職業(yè)技術學院