中俄混合教學(xué)下網(wǎng)絡(luò)資源整合探思
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［摘要］在課堂時(shí)間迅速減少的背景下使用電子教育資源及線上線下混合式教學(xué)模式，既可以拓展課堂的時(shí)空邊界，又可以提升課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的品質(zhì)與學(xué)習(xí)效果。研究中俄在俄語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)代實(shí)踐中使用教育互聯(lián)網(wǎng)資源及教育平臺(tái)的問(wèn)題，需要確定教育互聯(lián)網(wǎng)資源對(duì)俄語(yǔ)教學(xué)的有效性，目的是分析俄語(yǔ)教學(xué)的電子資源（培訓(xùn)計(jì)劃、應(yīng)用程序、網(wǎng)站等）的作用和融入教育過(guò)程的可能性。
［關(guān)鍵詞］線上線下混合教學(xué)；俄語(yǔ)教學(xué)；教育性網(wǎng)絡(luò)資源；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)
一、俄語(yǔ)教學(xué)中教育性互聯(lián)網(wǎng)資源的使用
學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最終目的是形成交際能力。計(jì)算機(jī)技術(shù)可以確保學(xué)習(xí)的個(gè)性化、交互性，并創(chuàng)建特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境。使用信息技術(shù)可以提高外語(yǔ)學(xué)生交際能力的質(zhì)量，并改善學(xué)習(xí)過(guò)程。在課堂時(shí)間迅速減少的背景下使用電子教育資源，有可能確保學(xué)生全面獨(dú)立開(kāi)展工作，但采用混合學(xué)習(xí)的形式，將信息通信技術(shù)的學(xué)習(xí)整合到傳統(tǒng)教室，或者換句話說(shuō)，是兩種學(xué)習(xí)環(huán)境的組合———真實(shí)和虛擬（日古諾夫，2012）。本文研究中俄在俄語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)代實(shí)踐中使用教育互聯(lián)網(wǎng)資源及教育平臺(tái)的問(wèn)題，需要確定教育互聯(lián)網(wǎng)資源對(duì)俄語(yǔ)教學(xué)的有效性，目的是分析俄語(yǔ)教學(xué)的電子資源（培訓(xùn)計(jì)劃、應(yīng)用程序、網(wǎng)站等）的作用和融入教育過(guò)程的可能性。
二、俄羅斯網(wǎng)絡(luò)資源引入俄語(yǔ)教學(xué)的起源與發(fā)展
俄羅斯對(duì)外俄語(yǔ)教學(xué)始于18世紀(jì)30年代，至今已有幾百年的歷史了，但作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，它形成于第二次世界大戰(zhàn)后，即20世紀(jì)40年代（羅曉霞，2013）。自20世紀(jì)90年代以來(lái)，俄羅斯在對(duì)外俄語(yǔ)教學(xué)的方法中進(jìn)行了計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的研究和實(shí)驗(yàn)?？紤]到學(xué)生的個(gè)人需求，區(qū)分了展示教材的方式，提供了個(gè)性化的訓(xùn)練形式，創(chuàng)造了廣泛的激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)生參與外語(yǔ)交流的互交性、獨(dú)立性、個(gè)性化和以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方法對(duì)課程中使用的教材提出了新的要求。在俄羅斯的教育領(lǐng)域廣泛運(yùn)用各種各樣的信息技術(shù)：電子教科書(shū)、虛擬環(huán)境、交互式訓(xùn)練模擬器、參考信息資源、電子期刊、信息數(shù)據(jù)庫(kù)、各種電子館藏等。根據(jù)為高級(jí)學(xué)習(xí)階段準(zhǔn)備的教學(xué)材料以及可用的網(wǎng)絡(luò)資源，向?qū)W生提供與該教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題型任務(wù)，例如，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)資料準(zhǔn)備信息；選擇必要的資料以進(jìn)行對(duì)學(xué)生的檢測(cè)工作；參加對(duì)特定問(wèn)題的討論；準(zhǔn)備演示文稿；就制訂問(wèn)題完成小論文寫(xiě)作；參加視頻學(xué)術(shù)研討會(huì)議等。實(shí)踐表明，學(xué)生樂(lè)于執(zhí)行此類任務(wù)。因此，對(duì)外俄語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新方法是基于溝通能力和專業(yè)能力的形成以及創(chuàng)造性活動(dòng)的系統(tǒng)訓(xùn)練。需要廣泛普及教學(xué)過(guò)程的組織方法和將新的教育技術(shù)引入教學(xué)系統(tǒng)有關(guān)的創(chuàng)新方式。對(duì)外俄語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新模塊使得學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握過(guò)程變得更加積極主動(dòng)，有利于通過(guò)該學(xué)科總結(jié)性考核。網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用是改善任何專業(yè)教師教學(xué)過(guò)程的重要因素，對(duì)俄語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域也不例外。計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)技術(shù)（主要是多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用）為創(chuàng)建和確保學(xué)習(xí)的交互性、建模特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境等提供了基礎(chǔ)，為了教學(xué)目的，在專門(mén)的電腦程序上使用來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)的資源和多媒體的資料是計(jì)算機(jī)技術(shù)的一種實(shí)現(xiàn)方式。根據(jù)時(shí)代要求，在教師的實(shí)際工作中有必要使用以下教學(xué)工具：文本編輯器、多媒體系統(tǒng)、多媒體演示系統(tǒng)、電子教科書(shū)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)和互聯(lián)網(wǎng)。教師必須了解諸如超文本、與計(jì)算機(jī)進(jìn)行對(duì)話的類型、論壇、多媒體等概念的內(nèi)容。選擇一種還是多種計(jì)算機(jī)技術(shù)取決于多種因素：教學(xué)方法、某些軟件的可用性工具、材料來(lái)源等。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)資源來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。比如，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)課程、在線教程支持和論壇都有其自身的特殊性，在這里介紹一些值得特別關(guān)注的俄語(yǔ)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)課程。
（1）俄語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站和俄語(yǔ)大師網(wǎng)站的材料包括有關(guān)俄語(yǔ)教學(xué)各個(gè)部分的信息，語(yǔ)音和發(fā)音的配套練習(xí)。這些網(wǎng)站有面向俄語(yǔ)學(xué)習(xí)者適用的其他網(wǎng)絡(luò)資源鏈接，其中包括各種風(fēng)土人情、國(guó)情資源以及有關(guān)俄語(yǔ)學(xué)習(xí)者需要使用的最新教材出版物信息等。
（2）由莫斯科國(guó)立大學(xué)出版社于2013年出版的網(wǎng)絡(luò)多媒體參考書(shū)是有關(guān)各種語(yǔ)法主題的系列習(xí)題集。從這本多媒體教材中，可以了解有關(guān)格、動(dòng)詞、時(shí)態(tài)表達(dá)、比較級(jí)、動(dòng)詞類型、形動(dòng)詞和副動(dòng)詞、不定代詞和否定代詞、動(dòng)詞支配等的習(xí)題。
（3）由莫斯科國(guó)立大學(xué)出版社出版面向初學(xué)者的俄語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)全套教材，內(nèi)容新穎，配圖幽默，非常適合零基礎(chǔ)俄語(yǔ)學(xué)生使用。
（4）一些學(xué)習(xí)網(wǎng)站主要向俄語(yǔ)學(xué)習(xí)者介紹俄羅斯文學(xué)相關(guān)內(nèi)容。網(wǎng)站有大量俄羅斯知名作家的作品，配有注釋和英文翻譯。這使國(guó)外的俄語(yǔ)學(xué)習(xí)者可以選擇自己感興趣的文本，參照注解和背景介紹來(lái)學(xué)習(xí)掌握俄羅斯文學(xué)知識(shí)。要想盡可能地充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，還需要對(duì)俄語(yǔ)老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，能夠評(píng)估某些資源或遠(yuǎn)程課程的有效性，首先要知道在外語(yǔ)教學(xué)中使用互聯(lián)網(wǎng)資源的基本方法，了解俄語(yǔ)網(wǎng)站的主要信息檢索系統(tǒng)、信息提取的方法，能夠基于關(guān)鍵詞和超鏈接進(jìn)行搜索；了解各種互聯(lián)網(wǎng)資源的功能（內(nèi)容、功能、反饋系統(tǒng)）；了解支撐俄語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)所必需的主要資源，例如，普希金語(yǔ)言學(xué)院官網(wǎng)、俄羅斯科學(xué)院俄語(yǔ)分院的俄語(yǔ)參考網(wǎng)站等；能夠比較在線課程的內(nèi)容、互動(dòng)性、功能、信息搜索、鏈接的性質(zhì)等參數(shù)；能夠使用計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助平臺(tái)參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)論壇。
三、國(guó)內(nèi)俄語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)
以我校為例，俄語(yǔ)在線教學(xué)依托平臺(tái)是“長(zhǎng)江雨課堂”，采用線上線下混合式教學(xué)模式，不僅要培養(yǎng)學(xué)生俄語(yǔ)綜合技能的運(yùn)用能力，還要幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、創(chuàng)新能力和跨文化交際能力，實(shí)現(xiàn)“學(xué)用一體”，滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化發(fā)展的需求；注重價(jià)值引導(dǎo)，積極融入思政育人元素，實(shí)現(xiàn)全人教育；注重培養(yǎng)國(guó)際視野，幫助學(xué)生樹(shù)立世界眼光。通過(guò)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力素質(zhì)的有機(jī)融合，最終培養(yǎng)出具有高尚道德情操、高水平語(yǔ)言能力和跨文化交際能力，精通對(duì)象國(guó)國(guó)情文化，具有深厚人文素養(yǎng)、寬廣國(guó)際視野和真摯家國(guó)情懷的通用型俄語(yǔ)專業(yè)人才。依托優(yōu)質(zhì)的教學(xué)材料進(jìn)行合理科學(xué)的課程設(shè)計(jì)。根據(jù)不同教學(xué)媒體的不同特性，將文本、課件、音頻、視頻等多種資源組建成課程模塊，發(fā)揮不同媒體的最大功效，實(shí)現(xiàn)教材形式的立體化。在設(shè)計(jì)在線課程時(shí)，學(xué)習(xí)導(dǎo)向尤為重要，要羅列各單元的學(xué)習(xí)任務(wù)清單，附上重點(diǎn)和難點(diǎn)提示，明確任務(wù)點(diǎn)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方法、學(xué)習(xí)任務(wù)的最終成果呈現(xiàn)形式以及學(xué)習(xí)任務(wù)的評(píng)價(jià)體系。在課前導(dǎo)入中設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)能力。通過(guò)線上教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，可以合理增加課程難度，拓展課程深度，擴(kuò)大課程的可選擇性，加大學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度。以提升教學(xué)效果為目的創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)，體現(xiàn)先進(jìn)性與互動(dòng)性，大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式與個(gè)性化學(xué)習(xí)。開(kāi)發(fā)微課、開(kāi)發(fā)數(shù)字課程（包括文本、課件、音頻和視頻）、開(kāi)發(fā)交互式課件、采用翻轉(zhuǎn)課堂。學(xué)生可線上預(yù)習(xí)，自學(xué)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技巧，教師則通過(guò)線下講解、討論重難點(diǎn)，提升課堂教學(xué)效果，將翻轉(zhuǎn)課堂嵌入課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)主題和教材內(nèi)容，采用情境教學(xué)、支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)、自主探究教學(xué)、研究型教學(xué)和問(wèn)題解決教學(xué)等多元化教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行多種語(yǔ)言輸出活動(dòng)，包括分角色朗讀對(duì)話和課文、轉(zhuǎn)述、復(fù)述、小組討論、編寫(xiě)對(duì)話、表演情景劇、配音、演講、PPT展示、競(jìng)賽和游戲等，其目的是實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，將在線課程所授內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)和技能。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，一方面教師可以利用學(xué)生感興趣的內(nèi)容對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行引申和拓展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”；另一方面教師也可以通過(guò)“研討型教學(xué)”“項(xiàng)目制教學(xué)”培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和項(xiàng)目合作的能力。課后學(xué)生可以通過(guò)章節(jié)測(cè)驗(yàn)鞏固所學(xué)知識(shí)，也可以通過(guò)企業(yè)微信班級(jí)群隨時(shí)提問(wèn)，教師和其他學(xué)生可以在線答疑，幫助學(xué)生為最后的產(chǎn)出任務(wù)積累語(yǔ)言知識(shí)和技能。課后學(xué)生還可以自主選擇擴(kuò)展性材料和補(bǔ)充材料豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善知識(shí)體系。在線課程具有靈活性、開(kāi)放性、交互性、多元化和個(gè)性化的特點(diǎn)，但是仍不能完全取代傳統(tǒng)的講授教學(xué)，而是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)有益的輔助和補(bǔ)充，兩者可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和大綱的要求適度選擇俄羅斯教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的資源來(lái)豐富課堂內(nèi)容，以便提高語(yǔ)言信息的時(shí)效性及相關(guān)內(nèi)容的準(zhǔn)確性。
四、結(jié)論
實(shí)踐表明，在中俄俄語(yǔ)教學(xué)的當(dāng)前形勢(shì)下，混合學(xué)習(xí)模式具有獨(dú)特性，在俄語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)向借助教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使用互聯(lián)網(wǎng)資源可以實(shí)施以個(gè)性為導(dǎo)向的教學(xué)方法，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和動(dòng)力，擴(kuò)展學(xué)習(xí)俄語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的詞匯量以及有關(guān)俄羅斯的語(yǔ)言和文化知識(shí)。在俄語(yǔ)專業(yè)教師的層面面臨解決現(xiàn)實(shí)和虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境集成問(wèn)題的需求，同時(shí)，需要注意提高俄語(yǔ)教師專業(yè)能力的問(wèn)題，即提高選擇與俄語(yǔ)教學(xué)方法相對(duì)應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)資源的能力。很明顯，在語(yǔ)言習(xí)得的初始階段，接觸式課堂仍然是學(xué)生與老師之間以及學(xué)生彼此之間互動(dòng)的最有效形式。
參考文獻(xiàn)：
［1］日古諾夫.關(guān)于大學(xué)預(yù)科階段外國(guó)留學(xué)生的大學(xué)門(mén)戶網(wǎng)站上電子教育環(huán)境的形成問(wèn)題［J］.教育問(wèn)題（語(yǔ)言和專業(yè)），2012（3）：110-115.
［2］羅曉霞.俄羅斯對(duì)外俄語(yǔ)教學(xué)法的發(fā)展歷程［J］.中國(guó)俄語(yǔ)教學(xué)，2013（1）：89-94.
作者:蔡薇 單位:新疆師范大學(xué)
