論體育文化在大學體育課程中的定位
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摘要：歐洲文藝復興以來，“人文理念”和“人文關懷”的理念日益深入人心。體育文化作為文化的重要成分，在文化教育和科學課程的開展中，起到了不可低估的作用。大學體育文化課程，以貫徹體育文化，發(fā)展體育文化內(nèi)涵為己任，是大學體育的精髓。本文旨在探討體育文化在體育課程設置方面所處地位，并根據(jù)此項特點，探討如何促進大學體育課程的全面、健康、可持續(xù)發(fā)展。
關鍵詞：體育文化；體育課程；定位；超越
體育文化是我國文化文明的重要組成部分，是大學體育課程設置的由來和杠桿。大學體育課程通過身體、技能、運動器材、物質(zhì)等具體存在方式表現(xiàn)出來。大學體育課程反映了大學生在某個時間、某個地點的某個行為特征。體育文化作為一項規(guī)范性文化，對學生形成正確的價值觀具有重要作用。大學體育課程在依托體育文化發(fā)展中，還存在著許多問題，需要體育工作者合理定位，并在實踐中不斷超越。
1．體育文化梗概
1．1體育文化的衍生背景
從19世紀歐洲文藝復興開始，體育文化隨著世界整體科學的發(fā)展應運而生。寬泛來講，體育科技工作者從文化中汲取了營養(yǎng)，讓人類文明的認識逐步走向理性。體育文化同西方文化的發(fā)展一樣悠久，是人類文明逐漸發(fā)展的一部分。體育文化作為大學課程文化的重要組成部分，在愉悅學生身心，激發(fā)他們主動學習方面，起了積極的推動作用。
1．2體育文化的傳播
早期的體育文化傳播，是不同地域的人們，通過走、跑、跳、爬、扔等動作來實現(xiàn)，是人類文明發(fā)展的延續(xù)。在體育形態(tài)、性質(zhì)和目的上基本保持一致。這種文化現(xiàn)象的出現(xiàn)，發(fā)展到今天，就成了體育文化。
2．體育文化與大學體育課程文化的關系
現(xiàn)今大學體育課程的改革已經(jīng)深入到教師和學生中去，大學課程的文化理念也日益深入到課堂之上。大學體育課程作為學校教育的重要組成部分，也在發(fā)揮著日益重要的作用。大學體育娛樂了學生身心，促使學生以健康的身體和良好的意志品質(zhì)順利完成學業(yè)。體育與體育文化共生發(fā)展，大學體育文化與體育文化相互粘合，牢不可破。
3．體育文化在大學體育課程文化的定位和超越
大學體育課程文化立足于體育文化的大環(huán)境，并在此基礎上不斷超越。體育教育的目的是，全面發(fā)展學生，培養(yǎng)學生成為創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。它以素質(zhì)教育為原型，培養(yǎng)學生終身鍛煉的意識。在實施中貫徹“健康第一、安全第一”的思想。大學體育文化為實現(xiàn)學校體育教育目標，提高學生體育文化素養(yǎng)，激發(fā)學生參與體育活動熱情提供便利。
3．1．1目標定位體育文化作為人類自身的需求反應，是人類在不斷的實踐經(jīng)驗中總結創(chuàng)造出來的。大學體育課程通過身體、技能、運動器材、物質(zhì)等具體存在方式表現(xiàn)出來。大學體育課程反映了大學生在某個時間、某個地點的某個行為特征。體育文化規(guī)范了它的言行，也不斷地影響著學生的價值觀念。大學體育課堂文化，實質(zhì)上在遭受著就業(yè)難的困境。處于電子信息高度發(fā)達的時代，大學的課程價值也引發(fā)了人們的思考，體育教學究竟教會學生什么？———知識，技能，人文精神價值觀，還是實用主義價值觀。在一系列現(xiàn)實問題上，大學體育課程教學的出路成為了一項大難題。由于體育課程的競技體育隊身體接觸和規(guī)則的理解不到位，致使校園暴力事件頻發(fā)。一些學生好勇斗狠的學生，更有可能在課堂上將自己的負面情緒宣泄出來。體育文化規(guī)范了學生的道德行為，提高了學生辨別、應付和化解暴力能力。3．1．2運行機制定位大學體育課程，“以學生為本”的體育文化理念，揭示課程教學。我國教育的體制化、行政化管理根深蒂固。以往的體育課程改貫徹層層實施的原則，通過專家的權威進行定論。在運行上，往往處于一種功利化、浮夸囂張的文化氛圍中。學生在體育的舞臺上公開，創(chuàng)新的表現(xiàn)，并不能為制定者所接受。經(jīng)過短暫接觸的新課改，很大程度上不能讓教師真正領悟到真諦。在體育文化的氛圍下，根本意識不到課程運行中的問題。大學體育課程改革，必須立足于“以學生為本”，讓設計者親臨學生一線，關注師生之間的互動，及時調(diào)整課程，解決課改中出現(xiàn)的問題。3．1．3改革氛圍定位體育文化要求全面參與，深層次剖析問題。體育課程文化要求大學體育課程的設置必須反思體育課程教學的現(xiàn)狀及存在問題，尤其是對一線教師的教學積極性審查。體育課程設定，首先要創(chuàng)設“以學生為本”的良好氛圍。用理性的眼光分析現(xiàn)代體育改革，吸收借鑒東西方在體育課程教學方面的成功經(jīng)驗。在體育課程教學理念、方法與手段上，找到適合中國大學體育教學的理論和實踐土壤。改革高校校園體育設施的水準，能激發(fā)大學生熱愛運動的熱情。3．1．4教學模式定位大學課程模式并沒有固定的范式可依，應設定為開放的、動態(tài)、發(fā)展的體育課程環(huán)境。本著“以學生為本”的教育理念，對體育課程教學管理人員、教師及學生進行理性訓練，注重教學過程和教學環(huán)境中的人本思考，完善體育課程教學與其他課程教學的有機結合。大學體育課程的教學模式，除了具有鮮明的生命性外，還要具有鮮明的社會性。教學直面人、人的生命、人的生命質(zhì)量，來體現(xiàn)體育文化的生命關懷。大學課程教學應強調(diào)以人本性來完善和發(fā)展師生，提高師生的綜合素質(zhì)。
3．2體育文化在大學體育課程中的超越
在世界杯、世錦賽、NBA、奧運會……凡此種種的跨越式發(fā)展，可以看到體育事業(yè)的發(fā)展蒸蒸日上。由于體育市場的發(fā)展，帶來了與之相關的人才的發(fā)展，不斷超越創(chuàng)新體育成為大學體育課程設置的立足點。作為未來的朝陽產(chǎn)業(yè)，對體育及相關專業(yè)人才的培養(yǎng)成為大學體育課程培養(yǎng)的重中之重。3．2．1體育類專業(yè)大熱，國內(nèi)外對高素質(zhì)人才需求不斷體育文化理念的滲透，為現(xiàn)今的體育產(chǎn)業(yè)撈到了大批資金，這也是他們求賢若渴的原因。在未來的大好前景下，體育已經(jīng)成為現(xiàn)代生活的重要構成部分。大學體育課程突破了課堂限制，超越了以往體育專業(yè)學生畢業(yè)無門的枷鎖。在澳洲，體育專業(yè)的學生無背景也能申請碩士。國內(nèi)體育傳統(tǒng)項目如足球、田徑、籃球、健美操，有氧運動等項目對人才的需求也在不斷增多。3．2．2大學體育課程聯(lián)系行業(yè)動態(tài)，與時俱進隨著體育文化的深入，學生有更多機會實踐。對體育賽事體育俱樂部管理、營銷策略、體育營銷等都有大致了解。大學體育課程要想超越，必須聯(lián)系行業(yè)設計課程，在大型賽事中實踐學生，為以后在該領域的突破打下基礎。目前國家為推進體育事業(yè)發(fā)展，逐步取消商業(yè)性和群眾性體育賽事活動審批，國內(nèi)體育服務行業(yè)向市場化、專業(yè)化發(fā)展。據(jù)國務院發(fā)《關于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進體育消費的若干意見》指出，將全民健身上升到國家戰(zhàn)略發(fā)展目標，扶持體育產(chǎn)業(yè)為綠色朝陽產(chǎn)業(yè)。華泰證券調(diào)查顯示，未來的體育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展?jié)摿o窮，市場空間或超萬億，個股如中體產(chǎn)業(yè)成為投資標上上漲明顯的個股。目前我國對體育管理專業(yè)人才的需求不斷增多，尤其是對體育賽事組織、運營和體育產(chǎn)業(yè)開發(fā)方面的高級管理人才需求持續(xù)增長。我國2020年在北京舉辦的冬奧會將為體育人才專業(yè)的人才帶來新的發(fā)展契機。3．2．3非體育專業(yè)學生的超越體育課程教學，對非體育專業(yè)的學生來說，反而更能激發(fā)其參與興趣。體育課程的開展，培養(yǎng)了他們的競爭意識和個人品行，讓他們更好的適應學校環(huán)境。學生在課程中，有了更好的合作精神，對社會道德層面的提高起了積極的帶動作用。對非體育專業(yè)學生來講，良好的體育鍛煉習慣是保持他們健康體魄的內(nèi)因，也是促進他們身體素質(zhì)全面發(fā)展的重要手段。大學體育課程是他們在學習進行體育學習的最終階段，也是實現(xiàn)終身體育最重要的階段。大學生走向工作崗位，如果沒有健康的體魄，在激烈的市場競爭中根本無法生活生存下去。未來的競爭是人才的競爭，大學生無疑是高科技人才的主流。3．2．4加大對體育設施及場地的應用創(chuàng)新體育課程的時效性，是體育文化在體育課程教學中主要目的。對課堂教學的有效性管理，也逐漸被提到了日程。在課程教學中，運用體育場地和器材實施教學，必然會提高體育課程的效率。新型器材如：飛盤、輪滑和軟式排球等新型器材的引入，必能收到預期的效果。創(chuàng)新場地：利用天然資源，打破體育課一定在操場進行的固定思維模式，很容易滿足學生的新鮮感。如學校附近的公園、斜坡、樓梯等，讓學生輕松參與進來。3．2．5創(chuàng)新體育課程設置在不斷地實踐經(jīng)驗中，體育文化理念為學生的全面發(fā)展奠定了堅實的理論基礎。對體育課程的教學任務從增強學生體質(zhì)到提高學生活力、豐富學生學習內(nèi)容，全面提高學生體育綜合素質(zhì)，起到了積極作用。體育課堂教學是大學體育課程教學工作的中心環(huán)節(jié)，是體育教學改革的立足點。本著“全民鍛煉、終身鍛煉、健康第一”的體育文化理念，始終把體育課程建設與教學質(zhì)量作為大學體育課程的工作重心。大學體育課程設置，除了要遵循現(xiàn)代體育就業(yè)的發(fā)展規(guī)律外，還必須要滿足社會對人才的要求。學校設計的課程，應貫徹體育文化指導思想，將學校體育教育與文化教育、運動能力等相關功能融合在一起。課程體系可以從基礎課程、選修課程、運動和康復鍛煉等著手設計。
4．大學體育課程教學的思考
大學生體質(zhì)的下降，身心發(fā)展的不成熟問題，對未來體育文化的的影響不可忽視。體育教育和體育文化的背離，是造成體育文化的缺失主要原因。大學體育課程教學與體育文化的融合是一個漫長的過程，體育課程的開展，短期內(nèi)還不能將這些理論弊病消除。體育文化影響人們的體育概念和體育實踐，對形成多元的價值觀和學校對人的全面發(fā)展，提供了參考。體育課程的設定和開展，不僅僅是讓學生掌握運動知識，而是在“知識、技能、技術”方面有所突破。通過對體育課程的參與了解，讓學生自主選擇運動項目和學習方法的同時，堅持科學的鍛煉方法，運用科學的鍛煉手段，在課程教學方面必然事半功倍。大學體育課程的教學效果，不應是衡量學生一切的參考。在追求全校學生充分得到鍛煉的同時，往往忽視了學生的先天素質(zhì)、興趣及領悟能力，造成“體育不公平性”問題，是體育文化教學缺失的一大方面。對于身處環(huán)境和評價目標的固定性，是現(xiàn)代體育老師很少思考的問題，值得他們從更多的體育文化人文理念中獲得高效能的教學。大學體育課程教學與體育文化的融合，是逐漸養(yǎng)成良好鍛煉習慣，促進自身健康發(fā)展，增強自身體魄的過程。體育課程教學評價，是思考體育文化，超越體育文化的目標評價。掌握體育知識和技能、牢固鍛煉關系、鍛煉方法和鍛煉習慣，思考師生本體意義，拓展教育界思考體育教學的思路，成為大學體育文化超越體育文化的過程，值得體育工作者思考體育文化的理念和精髓。
5．結束語
大學體育課程教學與體育文化的融合是一個漫長的過程，有效的體育課堂教學需要合理定位在體育文化中。體育文化堅持“以學生為本”的理念，要求大學體育課程設定必須進行改革。體育課程的設定和開展，不僅僅是讓學生掌握運動知識，而是在“知識、技能、技術”方面有所突破。通過對體育課程的參與了解，讓學生自主選擇運動項目和學習方法的同時，堅持科學的鍛煉方法，運用科學的鍛煉手段，超越以往的體育課程教學，促進體育事業(yè)的長足發(fā)展。新形式下，體育文化的注入，為大學課程改革注入了源源不斷的新鮮血液，值得廣大體育工作者實施應用。
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作者:賈健 張會麗
