細(xì)胞生物學(xué)課程改革研究
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內(nèi)蒙古民族大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院從建院開始，細(xì)胞生物學(xué)即是生物專業(yè)基礎(chǔ)必修課，幾經(jīng)改革現(xiàn)在該課總學(xué)時(shí)83學(xué)時(shí)，理論56學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)27學(xué)時(shí)。
一、生物專業(yè)細(xì)胞生物學(xué)課程發(fā)展歷程
1978年，哲里木醫(yī)學(xué)院生物教研室成立，在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)開設(shè)了《醫(yī)學(xué)生物學(xué)》課程，本、專科分別為72、54學(xué)時(shí)，先后由王光榮、董秀蘭、王靜霞、馬文良、孟青、南曉光等教師任教。在當(dāng)時(shí)的《醫(yī)學(xué)生物學(xué)》課程中，已用相當(dāng)?shù)钠驅(qū)W生介紹了醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)知識(shí)。1992年，蒙醫(yī)學(xué)院將臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的《醫(yī)用生物學(xué)》課程一分為二，南曉光老師開設(shè)《醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)》，理論課30學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課18學(xué)時(shí)。2000年，哲里木盟畜牧學(xué)院、內(nèi)蒙古民族師范學(xué)院及內(nèi)蒙古蒙醫(yī)學(xué)院三所學(xué)校合并成立今天的內(nèi)蒙古民族大學(xué)后，教學(xué)條件得到了顯著改善。2007年，隨著生命科學(xué)院的成立，《細(xì)胞生物學(xué)》的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)嶄新階段，被評(píng)為內(nèi)蒙古民族大學(xué)首批校級(jí)精品課程之一，而且獲得了0.5萬(wàn)元/年的經(jīng)費(fèi)大力支持。
二、課程內(nèi)容體系和結(jié)構(gòu)
隨著我校課程教育改革發(fā)展形勢(shì)，我們教研室對(duì)細(xì)胞生物學(xué)專業(yè)課程進(jìn)行了較系統(tǒng)的改革探索，并經(jīng)歷了反復(fù)實(shí)踐調(diào)查研究，才逐漸形成了今天的細(xì)胞生物學(xué)課程教學(xué)體系。在學(xué)校和學(xué)院的大力支持下，以及老一輩教師與新一代青年老師的共同努力下，細(xì)胞生物學(xué)在課程體系、教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)手段、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)等方面進(jìn)行了深入的改革和完善，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，贏得了學(xué)生、老師和同行認(rèn)可的實(shí)際效果和學(xué)術(shù)成果。細(xì)胞生物學(xué)課程在這些年的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上形成了具有自己特色的內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)。基本內(nèi)容由14章組成：第一章，細(xì)胞的統(tǒng)一性與多樣性，第二章，細(xì)胞生物學(xué)研究方法，第三章，細(xì)胞質(zhì)膜與物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)，第四章，內(nèi)膜系統(tǒng)與膜運(yùn)輸，第五章，線粒體與葉綠體，第六章，細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)的分選與膜泡運(yùn)輸,第七章，核糖體，第八章，細(xì)胞骨架與細(xì)胞運(yùn)動(dòng)，第九章，細(xì)胞核與染色體，第十章，細(xì)胞周期與細(xì)胞分裂，第十一章，細(xì)胞與胚胎發(fā)育、分化與調(diào)控，第十二章，細(xì)胞衰老、死亡與癌變，第十三章，細(xì)胞社會(huì)的聯(lián)系，第十四章，細(xì)胞信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)。
三、細(xì)胞生物學(xué)課程改革
（一）細(xì)胞生物學(xué)課程改革建設(shè)目標(biāo)
經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，教研室曾對(duì)細(xì)胞生物學(xué)理論課教學(xué)方法進(jìn)行了相應(yīng)改革，例如，響應(yīng)學(xué)校提倡科研能力的培養(yǎng)，從研究問(wèn)題著手，把細(xì)胞生物學(xué)的一些核心知識(shí)構(gòu)建過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，并提出專業(yè)相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考進(jìn)而研究，這種采取研究性教學(xué)與學(xué)習(xí)的方法，雙向互動(dòng)。對(duì)于學(xué)生自主獲取知識(shí)能力的培養(yǎng)，我們預(yù)計(jì)開設(shè)第二課堂活動(dòng)，比如學(xué)生專題報(bào)告會(huì)、參與教師科研、放大課程章節(jié)提要等。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過(guò)開放實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)儀器等措施將學(xué)生主體位置突顯出來(lái)。隨著學(xué)校課程教育改革形勢(shì)的發(fā)展，我們將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)內(nèi)蒙古民族大學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，在保持原有特色的基礎(chǔ)上，充分利用民族院校優(yōu)勢(shì)，比如我校蒙醫(yī)藥學(xué)特色，可以在本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增設(shè)蒙醫(yī)藥用植物研究，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代教育的技術(shù)和手段，采用多樣化多形式的教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。進(jìn)一步讓我院生物學(xué)專業(yè)細(xì)胞生物學(xué)課程體系結(jié)構(gòu)得到完善，積極建設(shè)具有民族特色資源的專業(yè)課。同時(shí)為以后的生物學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)高素質(zhì)的生物科學(xué)人才奠定基礎(chǔ)。
（二）課程改革建設(shè)步驟
1.進(jìn)一步改革教學(xué)方法和手段，努力鉆研現(xiàn)代化教學(xué)手段，把教學(xué)質(zhì)量提高到一個(gè)更高的新水平。我院從2007年至今全程使用多媒體授課，因此首先要制作完善細(xì)胞生物學(xué)多媒體教學(xué)課件，并探討如何使用好多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的方法；不斷地更新和補(bǔ)充各種細(xì)胞教學(xué)圖片；加強(qiáng)教學(xué)中的啟發(fā)性與互動(dòng)性；并爭(zhēng)取更多的在國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提升新一代教師的素質(zhì)。
2.隨著我校本科生導(dǎo)師制的完善，以細(xì)胞生物學(xué)為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮教師在培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新精神方面的作用。
3.聯(lián)系國(guó)內(nèi)其他先進(jìn)學(xué)校的細(xì)胞生物學(xué)精品課的教師（如清華大學(xué)、北京大學(xué)、東北師范大學(xué)、四川大學(xué)等知名大學(xué)）進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高我們細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)的水平。
4.進(jìn)行教材建設(shè)，這是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是一個(gè)刻不容緩的改革。由于，我校民族特色，除了生命科學(xué)學(xué)院，蒙醫(yī)藥學(xué)院和醫(yī)學(xué)院同樣開設(shè)有細(xì)胞生物學(xué)，所以針對(duì)這些民族專業(yè)的細(xì)胞生物學(xué)課程沒(méi)有相應(yīng)的教材，我們將結(jié)合蒙藥特色積極編寫符合我校的新的細(xì)胞生物學(xué)教材和細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。
5.課程資源上網(wǎng)計(jì)劃。近些年，很多大學(xué)都開設(shè)了網(wǎng)上資源，以供學(xué)生自由使用與學(xué)習(xí)。我校2007年，也將細(xì)胞生物學(xué)課程掛到了網(wǎng)上。比如“細(xì)胞生物學(xué)”教學(xué)大綱、多媒體教學(xué)課件和教材教參等已經(jīng)上網(wǎng)。但仍需進(jìn)一步改革完善。比如，
（1）加快和完善網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，探討發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方法。
（2）準(zhǔn)備開展在網(wǎng)上實(shí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)行一些問(wèn)題的討論。
（3）進(jìn)行教學(xué)錄象拍攝，將我們的各種教學(xué)資源全部陸續(xù)上網(wǎng)。
作者：劉海萍 單位：內(nèi)蒙古民族大學(xué)
