小學(xué)音樂(lè)教育中學(xué)生審美能力培養(yǎng)淺談

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摘要：音樂(lè)是傳達(dá)人們情感的一種藝術(shù)方式，它通過(guò)旋律可以充分展現(xiàn)藝術(shù)之美。小學(xué)階段的音樂(lè)教育是對(duì)學(xué)生情感感知能力和審美能力的培養(yǎng)，學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中可以學(xué)會(huì)如何感知美和體驗(yàn)美。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；音樂(lè)教育；審美能力

小學(xué)階段是發(fā)掘?qū)W生各種天賦和能力的黃金期，該階段的音樂(lè)教育也應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷進(jìn)步和創(chuàng)新，以提高小學(xué)生的審美能力，進(jìn)而提高整體的教育質(zhì)量。

一、小學(xué)音樂(lè)教育中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的意義

1.能陶冶學(xué)生的情操和對(duì)音樂(lè)的感知能力

在小學(xué)階段的音樂(lè)課堂中，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的美，如感受音樂(lè)旋律的美，體會(huì)音樂(lè)中所傳遞的情感的美以及聽(tīng)完音樂(lè)后發(fā)散性的感悟的美，這些美都是審美能力的體現(xiàn)，因此，音樂(lè)對(duì)陶冶學(xué)生情操的作用是非常顯著的，對(duì)學(xué)生的人格發(fā)展及素質(zhì)提升也是極為有利的。

2.能更好地提高學(xué)生的素質(zhì)

在當(dāng)前的教育體系中，培養(yǎng)有素質(zhì)的綜合性人才越來(lái)越受到人們重視，審美能力又是綜合素質(zhì)中極為重要的一部分，這也要求一個(gè)合格的綜合性人才不僅要有過(guò)硬的文化課基礎(chǔ)知識(shí)，還要在藝術(shù)審美方面有很高的造詣，因此，培養(yǎng)審美能力是至關(guān)重要的。音樂(lè)教育因它獨(dú)特性被作為審美教育的首要方式，關(guān)于音樂(lè)方面的教育活動(dòng)也就是最直觀和最有成效的審美教育。只有審美能力得到有效的提升才能顯著提升學(xué)生的素質(zhì)，進(jìn)而滿足學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展和教育改革的需求。

二、培養(yǎng)小學(xué)音樂(lè)教育中學(xué)生審美能力的具體教學(xué)方式

1.在小學(xué)音樂(lè)教育時(shí)使用情景化教學(xué)

在小學(xué)音樂(lè)教育中，使用情景化教學(xué)可以將曲目的場(chǎng)景再現(xiàn)，讓學(xué)生扮演曲目的角色或者操作相應(yīng)的音樂(lè)器材，以便營(yíng)造良好的課堂氛圍，更好地激發(fā)學(xué)生拓展思維以提高審美能力和綜合素質(zhì)。如在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》時(shí)可以讓學(xué)生扮演曲目中的主角，把書(shū)桌裝扮成船，把掃把當(dāng)成槳，其他沒(méi)有角色的同學(xué)可以拿起不同的樂(lè)器如三角鐵、沙球甚至還可以鼓勵(lì)學(xué)生自制小型的打擊樂(lè)器一起跟隨樂(lè)曲進(jìn)行伴奏，這樣不但提高了學(xué)生的積極主動(dòng)性，也提升了學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力。

2.在小學(xué)音樂(lè)教育中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)

隨著多媒體信息技術(shù)的普及，現(xiàn)代科技被引入教育教學(xué)領(lǐng)域中，教師可以充分結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷擴(kuò)展音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的審美能力。如在聽(tīng)賞《快樂(lè)的農(nóng)夫》這首鋼琴曲時(shí)，學(xué)生無(wú)法自主練習(xí)相關(guān)曲目，教師就可以借助現(xiàn)代高端的視頻軟件不斷傾聽(tīng)樂(lè)曲，再利用助教軟件進(jìn)行陪練以提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

3.在小學(xué)音樂(lè)教育中充分結(jié)合日常生活

音樂(lè)源自生活但也高于生活，因此，小學(xué)階段的音樂(lè)教育應(yīng)該注重音樂(lè)與生活的結(jié)合。首先，教師應(yīng)該善于將生活物品改造成樂(lè)器，或者發(fā)掘出生活中聲音的美。如在相同的玻璃杯中倒入不同等量的水，讓學(xué)生擊打發(fā)出相應(yīng)音調(diào)的聲音，讓學(xué)生揣摩關(guān)于音調(diào)的基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生也可以和同學(xué)一起用此類與眾不同的“樂(lè)器”共同演奏出不一樣的音樂(lè)。其次，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中的某些場(chǎng)景應(yīng)該對(duì)應(yīng)何種背景音樂(lè)，如婚禮上的音樂(lè)大多以喜慶、開(kāi)心的喜樂(lè)為主，讓學(xué)生明白音樂(lè)其實(shí)是人們情緒的另一種載體，激發(fā)學(xué)生的審美能力。

4.在小學(xué)音樂(lè)教育中引入民族音樂(lè)教學(xué)

民族音樂(lè)近年來(lái)越來(lái)越被人們所熟知，它承載著中華民族幾千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。近年來(lái)，中國(guó)古風(fēng)音樂(lè)逐漸被世界所熟知，其優(yōu)美的旋律、高雅的氣質(zhì)受到越來(lái)越多國(guó)外民眾的喜歡。因此，在小學(xué)音樂(lè)教育中可以多引入民族音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與安排。這種方式可以讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)中華傳統(tǒng)文化的美，大力弘揚(yáng)各民族文化，讓學(xué)生深刻體會(huì)古代的“樂(lè)”“禮”之道。如引用琵琶曲《春江花月夜》這首樂(lè)曲，讓學(xué)生體會(huì)樂(lè)曲給人帶來(lái)的抑揚(yáng)頓挫、溫柔似水的感覺(jué)。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生多開(kāi)設(shè)以民族音樂(lè)為主題的活動(dòng)，如二胡、古箏等，在活動(dòng)中學(xué)生逐漸加深對(duì)民族音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和了解，從而對(duì)民族音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，并愿意去學(xué)習(xí)它、傳播它。青少年作為中華民族的傳承人，將民族音樂(lè)傳播發(fā)揚(yáng)是當(dāng)今青少年不可推卸的責(zé)任，而且民族音樂(lè)是音樂(lè)教育的重要組成部分，要求學(xué)生必須學(xué)習(xí)這一音樂(lè)種類。另外，學(xué)習(xí)民族音樂(lè)，讓學(xué)生接觸到不同風(fēng)格的音樂(lè)種類，多方面、多層次地激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步提高審美能力，特別是能體會(huì)到中國(guó)古風(fēng)音樂(lè)的美。在小學(xué)音樂(lè)教育中向?qū)W生傳授民族音樂(lè)，對(duì)于青少年樹(shù)立正確的人生觀、世界觀以及愛(ài)國(guó)情操都有重要的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］朱晗，王志軍.淺談中小學(xué)音樂(lè)教育中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)［J］.黃河之聲，2019（3）：90-91.

［2］陳大偉.淺談中小學(xué)音樂(lè)教育中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)［J］.大眾文藝，2010（5）：179.

作者:魏黎 單位:甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)一只船教育集團(tuán)揚(yáng)帆分校