新時(shí)代大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐問(wèn)題與對(duì)策探究

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摘要:社會(huì)實(shí)踐是提升大學(xué)生實(shí)踐能力的重要手段，是提升學(xué)生知識(shí)綜合應(yīng)用能力的重要途徑。激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)下，國(guó)家、企業(yè)都對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，依靠社會(huì)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)對(duì)高等教育的優(yōu)化重建，幫助大學(xué)生將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)技能，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的高效解決。立足于新時(shí)代背景，探析大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，并給出科學(xué)的應(yīng)對(duì)策略，以期促進(jìn)高等教育的創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;社會(huì)實(shí)踐;高等教育

引言

2016年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中指出:“高校立身之本在于立德樹(shù)人?！备咝?yīng)切實(shí)把握教育發(fā)展方向，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐為大學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在深入了解社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，使大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，積極主動(dòng)承擔(dān)加快社會(huì)主義建設(shè)的重要使命。

一、新形勢(shì)下開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的特點(diǎn)及意義

(一)特點(diǎn)

1.社會(huì)實(shí)踐較強(qiáng)的社會(huì)性。社會(huì)性是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐最根本的屬性，所謂社會(huì)性是社會(huì)性動(dòng)物的一般表現(xiàn)，是指作為一項(xiàng)集體活動(dòng)中的生物個(gè)體通過(guò)系列表現(xiàn)做出有利于集體發(fā)展的一種特性。社會(huì)性特征下，集體內(nèi)個(gè)體的合理分工協(xié)作所創(chuàng)造的效益要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)個(gè)體獨(dú)立發(fā)揮的效能。大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)將高等教育融入到社會(huì)運(yùn)作當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)人與人之間相互交往所產(chǎn)生的價(jià)值，注重對(duì)組織結(jié)構(gòu)及制度的探索，突出人的社會(huì)屬性，使大學(xué)生從固化的學(xué)習(xí)模式中脫離出來(lái)，在對(duì)外交流中不斷積累經(jīng)驗(yàn)。2.社會(huì)實(shí)踐者較高的自覺(jué)性。社會(huì)實(shí)踐區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，它更注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的挖掘。大學(xué)生作為社會(huì)實(shí)踐的親歷者，切身投入到社會(huì)運(yùn)作實(shí)況中，并在不斷嘗試中實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)知識(shí)的轉(zhuǎn)化運(yùn)用。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使大學(xué)生對(duì)基本國(guó)情有更加深入地了解，掌握社會(huì)發(fā)展較為明確的趨勢(shì)，為自身在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中贏得更大的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，社會(huì)實(shí)踐賦予了大學(xué)生更多、更大的自主學(xué)習(xí)權(quán)利，使大學(xué)生能夠自主自覺(jué)參與到社會(huì)活動(dòng)中，切實(shí)感受到知識(shí)的重要性，從而不斷提升自身社會(huì)適應(yīng)性。3.社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目較大的開(kāi)放性。相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，社會(huì)實(shí)踐不受時(shí)間和空間的約束，這為高等教育創(chuàng)建了更加開(kāi)放多元的教育環(huán)境。社會(huì)實(shí)踐不單單圍繞著知識(shí)學(xué)習(xí)，更包含對(duì)人與人關(guān)系、人與環(huán)境關(guān)系的探索，使大學(xué)生從固化的學(xué)習(xí)觀念中脫離出來(lái)，以更加廣闊的視野去看待世界。同時(shí)，社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容具有開(kāi)放性，與教材中模式化的知識(shí)表現(xiàn)不同，社會(huì)實(shí)踐在關(guān)系網(wǎng)絡(luò)下開(kāi)展，存在諸多動(dòng)因，大學(xué)生需要自主進(jìn)行探索、摸索解決問(wèn)題的方法，尋找理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用途徑，為提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)帶來(lái)了有力的條件［1］。4.社會(huì)實(shí)踐較強(qiáng)的專業(yè)性。社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容受專業(yè)的制約，高校在開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，既要考量實(shí)際主體所在專業(yè)，以此作為設(shè)定實(shí)踐主題的依據(jù)，又要確保實(shí)踐活動(dòng)能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。以農(nóng)學(xué)院農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)為例，農(nóng)學(xué)院學(xué)生側(cè)重于對(duì)國(guó)家“三農(nóng)”政策的領(lǐng)悟與學(xué)習(xí)，注重農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)與新產(chǎn)品推廣;旅游學(xué)院則側(cè)重于對(duì)農(nóng)業(yè)旅游資源的挖掘與運(yùn)用。高校實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展依賴于職業(yè)定向，針對(duì)不同專業(yè)開(kāi)設(shè)不同主題的社會(huì)實(shí)踐，同時(shí)也注重對(duì)學(xué)科的交叉運(yùn)用，以達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的［1］。

(二)意義

1.有助于大學(xué)生思想道德品質(zhì)的提升。當(dāng)代高等教育將立德樹(shù)人作為首要目標(biāo)，社會(huì)實(shí)踐亦成為了思想政治教育的主要手段。社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程可視為大學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展過(guò)程，通過(guò)深入社會(huì)實(shí)踐，了解人為因素、經(jīng)濟(jì)因素等對(duì)社會(huì)及科技發(fā)展帶來(lái)的影響，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，洞悉制約社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵因素，進(jìn)而明確自身觀念與立場(chǎng)，并不斷完善自身人格。社會(huì)實(shí)踐也是一種變相的社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，各種突發(fā)狀況、艱苦的環(huán)境、復(fù)雜的人際關(guān)系等都為學(xué)生設(shè)置了重重考驗(yàn)，使大學(xué)生在目標(biāo)的指引下選擇正確的道路，實(shí)踐中收獲的經(jīng)驗(yàn)將對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展帶來(lái)潛移默化的影響，對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀有著重要意義。2.有利于大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的形成。社會(huì)責(zé)任感是維系社會(huì)安定和諧、促進(jìn)社會(huì)主義建設(shè)穩(wěn)定發(fā)展的必要條件，社會(huì)責(zé)任感的缺失將導(dǎo)致大學(xué)生意識(shí)形態(tài)的模糊，無(wú)法將自身與國(guó)家建設(shè)緊密相連，甚至?xí)a(chǎn)生錯(cuò)誤的思想。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)基層工作，融入百姓生活中，切實(shí)體會(huì)百姓生活中的艱辛，真正幫人民解決困難，從而使“為人民服務(wù)”的原則更加深入人心。目前，我國(guó)正處于社會(huì)主義發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，各項(xiàng)社會(huì)矛盾依然突出，通過(guò)讓學(xué)生參與社會(huì)公共服務(wù)實(shí)踐，對(duì)基本國(guó)情有更加深入地了解，進(jìn)而不斷提升大學(xué)生服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，樹(shù)立起勇于承擔(dān)、甘于奉獻(xiàn)的社會(huì)責(zé)任感［2］。3.幫助大學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。教育的最終目的是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，大學(xué)生終歸要走向社會(huì)崗位，社會(huì)實(shí)踐則可以提早幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、了解社會(huì)。社會(huì)實(shí)踐的功能性是課堂教學(xué)無(wú)法比擬的，社會(huì)環(huán)境猶如天然的教學(xué)課堂，將知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際工作中，大學(xué)生想要在崗位上有更出色的表現(xiàn)，必然要先積累豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐加速大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性，在獨(dú)立完成工作的過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并為自身樹(shù)立起更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)。同時(shí)，開(kāi)闊的社會(huì)環(huán)境能夠鍛煉大學(xué)生的思維能力，面對(duì)問(wèn)題時(shí)能夠產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)與思考，并在未來(lái)能夠以更加包容的心態(tài)投入到工作中。4.提升大學(xué)生在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)，隨著近年來(lái)高等教育改革的不斷深化，社會(huì)實(shí)踐的主題與內(nèi)容也更加多元化，考評(píng)制度的完善更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，這為學(xué)生日后的發(fā)展指明了方向。在人文主義思想的引導(dǎo)下，大學(xué)校園環(huán)境更加開(kāi)放，也為社會(huì)實(shí)踐提供了有力條件，通過(guò)對(duì)社會(huì)實(shí)務(wù)工作的真實(shí)演練，幫助大學(xué)生快速適應(yīng)崗位需求，在各領(lǐng)域的分工協(xié)作下共同促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步，并能夠使大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的工作觀念，提升工作效率。目前，大學(xué)生群體多為獨(dú)生子女，自我意識(shí)強(qiáng)，但團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力較差。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐提升大學(xué)生集體榮譽(yù)感，充分發(fā)揮社會(huì)向心力，促使大學(xué)生的科學(xué)精神得到升華。

二、新時(shí)期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐問(wèn)題及影響因素分析

(一)問(wèn)題

1.各方缺乏對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的重視力度。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要國(guó)家層面的重視與支持。近年來(lái)，教育部將有關(guān)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的一系列工作納入到重要議事日程中，并就各高校社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目給予扶持(如表1所示)。但部分地區(qū)高校并未就大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐制定專項(xiàng)工作計(jì)劃，致使各區(qū)域間教育安排存在巨大差異(如表2所示)。在機(jī)構(gòu)設(shè)置方面，我國(guó)未設(shè)立針對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的政府專項(xiàng)組織與管理機(jī)構(gòu)，未能對(duì)高校實(shí)踐工作給予技術(shù)上的指導(dǎo)，致使高校社會(huì)實(shí)踐安排缺乏合理性。此外，高校與社會(huì)實(shí)踐相關(guān)單位缺乏良好溝通，社會(huì)實(shí)踐體制的缺失等也導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)得不到科學(xué)部署，最終影響到實(shí)踐質(zhì)量［3］。2.社會(huì)實(shí)踐的形式缺乏創(chuàng)新。高校實(shí)踐活動(dòng)總體上劃分為專業(yè)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐兩種。專業(yè)實(shí)踐以學(xué)生所在院系學(xué)科為主導(dǎo)，主要以提升學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力為主;社會(huì)實(shí)踐是圍繞著國(guó)家建設(shè)展開(kāi)，幫助學(xué)生更好地了解社會(huì)發(fā)展進(jìn)程，提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平。系統(tǒng)性社會(huì)實(shí)踐下，教育對(duì)大學(xué)生實(shí)踐的質(zhì)量要求更高，然而多數(shù)高校仍未能從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中脫離出來(lái)，始終將理論教學(xué)放在首位，對(duì)社會(huì)實(shí)踐的安排缺乏強(qiáng)制性，致使學(xué)生對(duì)其重視力度普遍不足。同時(shí)，高校社會(huì)實(shí)踐未能綜合考量學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)科性質(zhì)、學(xué)習(xí)階段等因素，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際接受能力的考慮，也使得社會(huì)實(shí)踐存在層次不明、重點(diǎn)不清等問(wèn)題。3.內(nèi)容與大學(xué)生實(shí)際需求相脫節(jié)。高校在社會(huì)實(shí)踐主題的選定上存在“大而廣”的特點(diǎn)，學(xué)生在校期間，通常選擇傳統(tǒng)節(jié)日等特殊實(shí)踐節(jié)點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)，內(nèi)容也主要圍繞著傳統(tǒng)文化、紅色精神等展開(kāi)，缺乏對(duì)社會(huì)實(shí)例的引用，活動(dòng)教育意義不突出;社會(huì)實(shí)踐是高校開(kāi)展思想政治教育的重要手段，但部分高校將重心放在專業(yè)技能的培訓(xùn)上，忽略了活動(dòng)精神與情感的導(dǎo)向性，學(xué)生即便掌握了專業(yè)技能，卻未能真正融入到社會(huì)中，活動(dòng)安排與現(xiàn)實(shí)要求差距較大;高校對(duì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間的安排不合理，與學(xué)生日常學(xué)習(xí)及考試的時(shí)間相沖突，易削弱學(xué)生參與的積極性［4］。4.缺乏科學(xué)的規(guī)劃與系統(tǒng)指導(dǎo)。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的安排存在相互推諉的問(wèn)題。按照教育部、團(tuán)中央等有關(guān)要求，學(xué)校組織制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，再由各教學(xué)院系指導(dǎo)教師結(jié)合本院系實(shí)際情況明確實(shí)施進(jìn)程，但因社會(huì)實(shí)踐相關(guān)環(huán)節(jié)銜接不當(dāng)而得不到良好重視，易使實(shí)踐學(xué)習(xí)計(jì)劃被擱置，學(xué)生為此錯(cuò)失鍛煉機(jī)會(huì)。高校對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的安排缺乏系統(tǒng)性，管理制度不健全、干預(yù)機(jī)構(gòu)缺失等，導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)存在較大隨意性，多數(shù)活動(dòng)時(shí)間被限定較短，往往在學(xué)生還沒(méi)進(jìn)入狀態(tài)時(shí)便結(jié)束了，這也導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生反饋活動(dòng)的體驗(yàn)感不佳。從2019年搜狐網(wǎng)公布的“大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐數(shù)據(jù)”來(lái)看，指導(dǎo)教師的實(shí)踐指導(dǎo)水平參差不齊，多數(shù)教師的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)普遍分布在1—5次，其中有19位教師沒(méi)有指導(dǎo)經(jīng)歷(如圖1所示)。此外，許多高校未設(shè)立專項(xiàng)的社會(huì)實(shí)踐崗位，由輔導(dǎo)員等代為計(jì)劃與實(shí)施，相關(guān)專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的缺失使得輔導(dǎo)員無(wú)法勝任專業(yè)工作，降低了實(shí)踐效果。

(二)影響因素

1.政治因素。近年來(lái)，教育部針對(duì)高等教育改革出臺(tái)了大量指導(dǎo)性文件，涉及對(duì)高等教育未來(lái)發(fā)展目標(biāo)的制定、現(xiàn)階段工作重點(diǎn)的指示等，并強(qiáng)調(diào)了社會(huì)實(shí)踐在高等教育發(fā)展中發(fā)揮的關(guān)鍵性作用。但從總體上看，有關(guān)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的政策缺乏具體細(xì)則的支撐，缺乏針對(duì)不同專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的科學(xué)細(xì)分。同時(shí)，社會(huì)實(shí)踐的配套措施缺失，缺少對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的資金扶持，在一定程度上打消了高校開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。學(xué)校方面，高校的關(guān)注重點(diǎn)仍然在教育質(zhì)量的提升上，將大部分精力花費(fèi)在學(xué)科建設(shè)上，進(jìn)而忽略了對(duì)社會(huì)實(shí)踐長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的考量，高校的態(tài)度也在一定程度上影響著大學(xué)生的觀念與行為，致使大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐不能有的放矢的得到開(kāi)展。2.教育因素。相較于傳統(tǒng)教育體系而言，我國(guó)實(shí)踐教育取得了明顯的進(jìn)步，課堂教學(xué)不再是單一的教育手段，越來(lái)越多的高校選擇走出校門(mén)，依靠豐富的社會(huì)實(shí)踐開(kāi)展實(shí)踐類教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。與發(fā)達(dá)國(guó)家的教育體系相比，我國(guó)社會(huì)實(shí)踐仍存在一定的不足。如:專業(yè)實(shí)踐缺乏對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目的嚴(yán)格考核機(jī)制，社會(huì)實(shí)踐納入到學(xué)分績(jī)點(diǎn)計(jì)算中占比較低，得不到學(xué)生的廣泛支持;實(shí)踐內(nèi)容的安排缺乏科學(xué)性，涉及到實(shí)踐的環(huán)節(jié)往往只是一些簡(jiǎn)單的操作，缺少實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，也使得教學(xué)安排流于形式，無(wú)法達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果［5］。3.社會(huì)因素。社會(huì)實(shí)踐以社會(huì)為背景，社會(huì)的支持是社會(huì)實(shí)踐得以有序開(kāi)展的必要條件?？v觀高校社會(huì)實(shí)踐現(xiàn)狀，專業(yè)實(shí)踐往往未能深入社會(huì)環(huán)境中，課題仍然圍繞著教材而非用工單位展開(kāi)，實(shí)踐基地也多以校園實(shí)驗(yàn)室為主，這不僅違背了社會(huì)實(shí)踐的初衷，更形成了一定的資源浪費(fèi);部分高校制定的實(shí)踐課題單一固化，往往多個(gè)專業(yè)被安排在同一實(shí)踐基地，實(shí)踐的內(nèi)容也大同小異;高校缺乏對(duì)社會(huì)實(shí)踐的重視力度，未能與企業(yè)、單位等建立起校企高效合作的關(guān)系，加之宣傳工作不足，致使社會(huì)各界對(duì)于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)，社會(huì)實(shí)踐始終無(wú)法打開(kāi)局面。4.家庭因素。大學(xué)生成長(zhǎng)于不同的家庭環(huán)境，家庭教育對(duì)大學(xué)生意識(shí)形態(tài)有著直接的影響。有些家庭受傳統(tǒng)教育思想的影響，將成績(jī)作為衡量孩子的標(biāo)準(zhǔn)，致使孩子將所有精力放在學(xué)分績(jī)點(diǎn)的提升上，這也導(dǎo)致其實(shí)踐意圖帶有一定功利性;也有部分家庭更注重孩子的全面發(fā)展，孩子在進(jìn)入大學(xué)前便有著豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)也更加積極。當(dāng)代大學(xué)生多為獨(dú)生子女，在父母的精心呵護(hù)下成長(zhǎng)，面對(duì)困難的承受力較差、獨(dú)立性較差，在實(shí)踐中無(wú)法對(duì)自身形成科學(xué)定位，致使實(shí)踐團(tuán)隊(duì)缺乏科學(xué)的分工協(xié)作，更影響到社會(huì)實(shí)踐的質(zhì)量。

三、新時(shí)期開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的科學(xué)策略

(一)強(qiáng)化重視力度，構(gòu)建創(chuàng)新新時(shí)代實(shí)踐活動(dòng)體系

日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，高校必須對(duì)社會(huì)實(shí)踐的重要性有明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)自身實(shí)踐工作安排中存在的不足有清晰的判斷，并能在日后加以改進(jìn)與優(yōu)化。高校應(yīng)意識(shí)到現(xiàn)階段優(yōu)化社會(huì)實(shí)踐體系的重要性，在明確教育指導(dǎo)性文件要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身辦學(xué)特色，開(kāi)展多維度、高標(biāo)準(zhǔn)的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以滿足不同素質(zhì)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)需求。高校在制定社會(huì)實(shí)踐計(jì)劃時(shí)，應(yīng)始終將學(xué)生的全面發(fā)展放在首要位置，注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生興趣與動(dòng)力的激發(fā)。一方面，要將社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合;另一方面，要積極尋求社會(huì)實(shí)踐與職業(yè)規(guī)劃間的融合路徑，將勤工儉學(xué)、自主創(chuàng)業(yè)等納入到實(shí)踐活動(dòng)中，構(gòu)建創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐體系，豐富大學(xué)生選擇。高校還應(yīng)積極尋求與企業(yè)間的合作，依靠社會(huì)力量?jī)?yōu)化實(shí)踐渠道、優(yōu)化實(shí)踐內(nèi)容與方式、優(yōu)化科研成果轉(zhuǎn)化，逐步構(gòu)建起大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐長(zhǎng)效機(jī)制。

(二)豐富實(shí)踐形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐要有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展，高校應(yīng)針對(duì)不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生開(kāi)展分層實(shí)踐活動(dòng)，既要考慮學(xué)生整體的共同需求，也要考慮學(xué)生個(gè)體的特殊需求。在實(shí)踐類型的設(shè)計(jì)上，可將社會(huì)生產(chǎn)與學(xué)生生活相結(jié)合。如:面向大一學(xué)生開(kāi)展社會(huì)公共服務(wù)類活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與公益活動(dòng)，體驗(yàn)幫助他人帶來(lái)的喜悅;面向大四學(xué)生應(yīng)側(cè)重于專業(yè)技能實(shí)際操作，安排學(xué)生到指定企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，參加企業(yè)崗前培訓(xùn)，提早適應(yīng)企業(yè)內(nèi)部環(huán)境，明確自身崗位職責(zé)。社會(huì)實(shí)踐還應(yīng)與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與公益性社會(huì)活動(dòng)，體驗(yàn)志愿者帶來(lái)的榮譽(yù)感，明確自身社會(huì)責(zé)任，從而在日后以更積極陽(yáng)光的心態(tài)投入到社會(huì)生產(chǎn)中。此外，還應(yīng)引導(dǎo)師生共同參與社會(huì)實(shí)踐，高校教師長(zhǎng)期堅(jiān)守在教育崗位，只能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取外界信息，這在一定程度上制約著教師知識(shí)體系的更新。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐同樣為教師學(xué)習(xí)帶來(lái)了便捷，在組織管理學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)更多新技能，進(jìn)而達(dá)到與學(xué)生共同進(jìn)步的效果。

(三)滿足學(xué)生實(shí)際需求，提高大學(xué)生對(duì)實(shí)踐適應(yīng)性

高校應(yīng)注重激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用，將社會(huì)實(shí)踐作為激勵(lì)大學(xué)生走出校門(mén)，走向社會(huì)的有效途徑，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)。一方面，社會(huì)實(shí)踐應(yīng)圍繞著學(xué)生實(shí)際需求展開(kāi)，給予學(xué)生物質(zhì)上的補(bǔ)貼與精神上的支持，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生還可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性;另一方面，社會(huì)實(shí)踐應(yīng)積極滲透到學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)教師可利用信息技術(shù)加強(qiáng)與學(xué)生間的交流溝通，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)情況，在線幫助學(xué)生答疑解惑，幫助學(xué)生利用碎片化時(shí)間展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，使社會(huì)實(shí)踐逐漸演變成為學(xué)生生活中的一部分［6］。為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐在教育體系中的滲透，高校應(yīng)逐步將社會(huì)實(shí)踐納入到課程規(guī)劃設(shè)計(jì)中，擬定教學(xué)實(shí)踐細(xì)則，建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，以達(dá)到對(duì)學(xué)生實(shí)踐情況的量化考核，從而更好地激發(fā)大學(xué)生主觀能動(dòng)性，提升社會(huì)實(shí)踐效益。

(四)加大投入力度，為新時(shí)代社會(huì)實(shí)踐提供有

力保障社會(huì)實(shí)踐僅依靠學(xué)校提供的資金支持是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，鑒于此，地方政府應(yīng)進(jìn)一步加大對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的宣傳力度，利用優(yōu)惠政策吸引企業(yè)參與，以此爭(zhēng)取到更穩(wěn)固長(zhǎng)效的資金支持。高校不僅可以尋求與地方大型企業(yè)的合作，還可以吸引民間機(jī)構(gòu)、社會(huì)團(tuán)體等的參與，由學(xué)生深入到社會(huì)機(jī)構(gòu)中積累經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)務(wù)工作開(kāi)展提供有力保障。同時(shí)，大學(xué)生的廣泛參與也能夠帶動(dòng)科研事業(yè)的發(fā)展，加速行業(yè)科技的更新迭代。高校應(yīng)加大對(duì)社會(huì)實(shí)踐的技術(shù)投入，設(shè)立專項(xiàng)管理部門(mén)，制定完善的規(guī)章制度，優(yōu)化組織、評(píng)價(jià)等工作?？梢杂善髽I(yè)提供經(jīng)費(fèi)扶持，由教師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)辦長(zhǎng)期科研合作項(xiàng)目，突出對(duì)各單位資源的協(xié)調(diào)運(yùn)用，在三方合作下為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐提供更好的保障。此外，高校應(yīng)不斷加快社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)，為大學(xué)生提供穩(wěn)定的實(shí)踐場(chǎng)所。一方面，應(yīng)注重對(duì)實(shí)踐基地功能的挖掘，在滿足大學(xué)生實(shí)踐鍛煉需求的同時(shí)，不斷擴(kuò)大基地生產(chǎn)及經(jīng)營(yíng)效益，真正建立起高校與地方間的暢銷合作機(jī)制，達(dá)到互惠共贏的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)展受政治、學(xué)校、家庭等諸多因素的影響。對(duì)此，高校想要使社會(huì)實(shí)踐真正地發(fā)揮效果，必然要對(duì)各項(xiàng)因素展開(kāi)全面考量，樹(shù)立創(chuàng)新觀念，結(jié)合辦學(xué)特色制定實(shí)踐計(jì)劃，不斷優(yōu)化實(shí)踐內(nèi)容與方式，進(jìn)而提升大學(xué)生的參與興趣，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家提供人才支撐。

作者:太宇兵 單位:新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院