新時(shí)期大學(xué)新生入學(xué)教育模式分析
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摘要：
高校新生入學(xué)教育，又稱高校新生輔導(dǎo)或始業(yè)教育，是指高校組織協(xié)助大學(xué)新生成功融入大學(xué)氛圍、適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活環(huán)境、制定學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)性教育活動(dòng)。新生入學(xué)教育是高校思想政治教育的重要內(nèi)容，是大學(xué)生自身成長的內(nèi)在需求，也是高等教育人才培養(yǎng)的客觀要求。高校通過制定詳細(xì)的輔導(dǎo)方案，開展具體的教育活動(dòng)，使新生盡快實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)定心、生活定位、目標(biāo)定向、人生定軌、心理定型、行為定責(zé)，為大學(xué)生的健康成長、科學(xué)成才打下良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：大學(xué)；入學(xué)教育；培養(yǎng)模式
0引言
入學(xué)教育是高等教育的起點(diǎn)，是大學(xué)新生進(jìn)入校園后必須上的第一課。入學(xué)教育的目的是引導(dǎo)新生了解并盡快適應(yīng)校園文化環(huán)境，順利實(shí)現(xiàn)中學(xué)生到大學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。因此，了解當(dāng)前高校新生入學(xué)教育模式的現(xiàn)狀，分析新形勢下高校新生入學(xué)教育中存在的問題，對(duì)切實(shí)做好新生入學(xué)教育具有一定的指導(dǎo)意義。
1新時(shí)期高校新生入學(xué)教育背景分析
改革開放以來，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程逐步加快，我國對(duì)高校教育的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。與此同時(shí)，在高等教育大眾化轉(zhuǎn)型逐步深入的過程中，現(xiàn)代高等教育在如何使學(xué)生群體健康成長的問題上也同樣面臨挑戰(zhàn)。隨著市場經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，各類文化思潮此起彼伏，在校園文化環(huán)境中，大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和思想上的觀念和行為方式都表現(xiàn)出不適應(yīng)性，為了幫助其盡快適應(yīng)大學(xué)環(huán)境，我們有必要對(duì)其進(jìn)行入學(xué)教育。如今，大多數(shù)高校都已開設(shè)入學(xué)教育課程，有的院校在入學(xué)教育的過程中，因自身?xiàng)l件和發(fā)展環(huán)境的限制也面臨一些問題，比如因?yàn)槿鄙倏茖W(xué)的規(guī)劃和指導(dǎo)，導(dǎo)致內(nèi)容形式單一，教學(xué)手段落后，經(jīng)驗(yàn)主義，教條主義，知識(shí)內(nèi)容碎片化，這就大大降低了入學(xué)教育質(zhì)量。鑒于此，如何根據(jù)院校實(shí)際健全入學(xué)教育體制，同時(shí)規(guī)避上述問題，獲得預(yù)期的教育成果，是目前各所院校必須面對(duì)的一個(gè)課題。
新生在剛接觸大學(xué)環(huán)境時(shí)所表現(xiàn)出的不適應(yīng)性都是正?，F(xiàn)象。教育工作者應(yīng)該多與新生交流，了解其思想動(dòng)態(tài)、個(gè)體情況和各項(xiàng)訴求，有針對(duì)性地開展入學(xué)教育?！?0后”是我國現(xiàn)階段大學(xué)生的主要組成群體。90年代初期我國改革開放已經(jīng)顯現(xiàn)出明顯成效，同時(shí)90年代也是中國信息飛速發(fā)展的時(shí)期，所以90后也是信息時(shí)代的優(yōu)先體驗(yàn)者，消費(fèi)社會(huì)的寵兒。然而90后的成長歷程中也出現(xiàn)了許多問題，過于自我，功利心較強(qiáng)，理想和信念缺失，生活懶散，行為叛逆，有的新生有很強(qiáng)的網(wǎng)癮或暴力傾向，這不是某一個(gè)學(xué)生的問題，而是一個(gè)社會(huì)性的問題。中國五千年的傳統(tǒng)文化精髓在這個(gè)群體中的印跡已經(jīng)不明顯了，而且他們普遍沒有社會(huì)主義價(jià)值觀念，精神世界十分匱乏。高校有必要對(duì)其開展感恩教育，幫助其建造一個(gè)以愛和尊重為主流的精神世界。目前，在社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的進(jìn)程中，各方在利益邊界的界定上會(huì)產(chǎn)生各種隔閡和對(duì)抗，各類社會(huì)思潮不斷分化，充斥了整個(gè)社會(huì)空間。在轉(zhuǎn)型期，一部分社會(huì)思潮逐步分化，上升為意識(shí)形態(tài)，一部分則形成社會(huì)普通心理，還有一部分則沉淀成社會(huì)潛意識(shí)。大學(xué)生在與社會(huì)接觸的過程中，不斷認(rèn)知新事物，并做出本能性的選擇。由于個(gè)體之間成長環(huán)境和認(rèn)知水平的差異，有的學(xué)生向“內(nèi)”發(fā)展，更樂于探索內(nèi)在世界，有的學(xué)生則逐漸迷失于紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，他們迫切需要社會(huì)、學(xué)校和家庭的正確引導(dǎo)?？偟膩碚f，新形勢下大學(xué)新生入學(xué)之處都會(huì)產(chǎn)生以下問題：
2.1難以適應(yīng)大學(xué)的生活環(huán)境
隨著生活條件的改善，現(xiàn)在的學(xué)生大都在物質(zhì)條件比較優(yōu)越的家庭環(huán)境中成長起來，在生活上他們過分依賴家長的照顧。離開了原先比較熟悉的生活環(huán)境，他們要面對(duì)的是新的學(xué)校、新的制度和新的環(huán)境，遠(yuǎn)離父母開始獨(dú)立面對(duì)學(xué)習(xí)和生活上的種種困難，大學(xué)校園中的一切都十分陌生，如果得不到必要的關(guān)懷，必然會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感。大學(xué)新生剛剛從緊張的高考中解脫出來，還沒做好心理建設(shè)就要開始一段新的征程，在學(xué)習(xí)和生活上必然要經(jīng)歷一段迷茫期。在這期間，他們沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，很可能將大量的精力投入到消費(fèi)和休閑娛樂上，沉迷游戲甚至荒廢學(xué)業(yè)。新生在大學(xué)中的學(xué)習(xí)和生活的狀態(tài)，在一定程度上往往取決于他們對(duì)大學(xué)環(huán)境的適應(yīng)性。如果能快速完成高考生到大學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)化，那么他們的大學(xué)生活也將健康而有序的進(jìn)行。
2.2難以適應(yīng)人際交往環(huán)境
大學(xué)生步入新的學(xué)校就進(jìn)入了一個(gè)新的人際交往環(huán)境，面對(duì)的是新的老師、新的同學(xué)，相對(duì)于之前的高中生活，大學(xué)的人際交往更全面也更復(fù)雜，新生要融入大學(xué)環(huán)境，就必須積極與其他師生交流、學(xué)習(xí)，利用自己的交際能力去妥善處理校園關(guān)系和各種沖突，進(jìn)而建立自己的人際圈。剛進(jìn)入校園的大一學(xué)生往往難以適應(yīng)陌生的社交環(huán)境，有的是過于缺乏安全感而難以接納他人，有的在處理宿舍關(guān)系時(shí)常常產(chǎn)生矛盾，還有學(xué)生不懂得如何處理與導(dǎo)員和教師之間的關(guān)系。若是這樣極易導(dǎo)致新生產(chǎn)生失落感，使其長時(shí)間處于焦慮自責(zé)的環(huán)境中，不僅會(huì)造成自閉、交往困難等的心理障礙和問題，更會(huì)導(dǎo)致學(xué)生群體中出現(xiàn)更多的不安定因素，很可能會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)、棄學(xué)、混混度日的現(xiàn)象，也有可能因?yàn)殄e(cuò)交損友而出現(xiàn)更嚴(yán)重的問題。
2.3難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式
大學(xué)的課程安排、講課內(nèi)容、講課方式等不同于高中課程。大學(xué)的課程打破了高中“填鴨式”的教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、課堂形式上更注重學(xué)生的需要，并且要求學(xué)生有一定的自主性，這是很多學(xué)生不適應(yīng)的一點(diǎn)。另外，部分學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)，由于對(duì)專業(yè)課程設(shè)置的不了解，進(jìn)入大學(xué)后發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與理想有較大出入，對(duì)本專業(yè)缺乏認(rèn)同感，對(duì)前途感到渺茫，學(xué)習(xí)熱情不高，久而久之就容易懼學(xué)、厭學(xué)。因此新生必須學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。尤其注意的是，現(xiàn)代社會(huì)信息化程度越來越高，知識(shí)更新速度非常快，新生必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，緊跟時(shí)代形勢實(shí)時(shí)更新思維模式，而大學(xué)中學(xué)的恰恰是新的思維和學(xué)習(xí)方法。但是就目前來看，一些新生的思維模式仍然停留在高中階段，而且學(xué)習(xí)狀態(tài)還是像高中一樣被動(dòng)地學(xué)，缺少自主思維。
2.4難以適應(yīng)發(fā)展方式
大學(xué)新生真正離開父母開始獨(dú)立生活時(shí)，需要面對(duì)生活中的全部的選擇和困難，如何給自己合理的定位和確立目標(biāo)是大學(xué)發(fā)展的重要一環(huán)。許多新生出現(xiàn)了自理能力差、自我中心主義、人際交往障礙等問題。特別是隨著獨(dú)生子女上大學(xué)的比重逐年增加，這些問題越來越突出。大學(xué)是人格進(jìn)一步完善和成熟的重要時(shí)期，同時(shí)也是青年自我發(fā)展的一個(gè)新起點(diǎn)、新平臺(tái)，大學(xué)生應(yīng)該充分利用好四年的時(shí)光，努力學(xué)習(xí)，積極鍛煉和充實(shí)自己，為今后走向社會(huì)做好各方面的準(zhǔn)備。大學(xué)生經(jīng)過最初的適應(yīng)后，需要進(jìn)行自我定位和目標(biāo)選擇，對(duì)自己的未來和人生做出規(guī)劃。
3關(guān)于新生入學(xué)教育的意見建議
大學(xué)新生入學(xué)教育不應(yīng)該成為擺設(shè)，應(yīng)該突出解決大學(xué)生所面對(duì)的實(shí)際問題。高?？梢詮某浞种匾暎苊苡?jì)劃，充實(shí)內(nèi)容，創(chuàng)新形式，持久開展這幾方面來改善大學(xué)新生入學(xué)教育工作。
3.1充分重視，妥善安排
重視高校入學(xué)教育就是重視高校的人才培養(yǎng)。好的入學(xué)教育可以對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生重大的影響。當(dāng)前的教育方式陳舊老套、墨守成規(guī)，臺(tái)上老師的發(fā)言一用就是好多年，“入學(xué)教育就是在新生入學(xué)時(shí)講講話，做做報(bào)告”，這是對(duì)入學(xué)教育的重視不足。入學(xué)教育是根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展要求，有目的、有計(jì)劃、有組織的對(duì)受教育者施加影響，使其盡快適新的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，更好的適應(yīng)大學(xué)。除了要足夠重視，還有妥善地安排好入學(xué)教育的工作問題，周密計(jì)劃。首先要安排好新生入學(xué)教育的時(shí)間。不少學(xué)校將入學(xué)教育的時(shí)間放在開學(xué)后的第一周，這其實(shí)是對(duì)入學(xué)教育的誤解。新生在收到錄取通知書的時(shí)候就是學(xué)校的一員了，新生入學(xué)教育也應(yīng)該從此開始，并且此時(shí)在新生身邊有家長配合，往往可以取得意想不到的效果。這一時(shí)期的教育內(nèi)容和形式與入學(xué)后的應(yīng)有所不同，應(yīng)專門設(shè)計(jì)適應(yīng)的教育形式和內(nèi)容。
3.2充實(shí)內(nèi)容，創(chuàng)新形式
在新生入學(xué)教育的內(nèi)容上，應(yīng)該照顧新生的知識(shí)背景和接受能力。入學(xué)教育，忌諱單一的灌輸，要有針對(duì)性地開展教育。90后的大學(xué)新生所接觸到的已經(jīng)不僅僅是老師和書本，而是更加多樣化的社會(huì)生活。如何結(jié)合新生的特點(diǎn)和變化來改變?nèi)雽W(xué)教育的內(nèi)容就顯得尤為重要。如何使入學(xué)教育的內(nèi)容變得豐富，可以分幾部分進(jìn)行：如進(jìn)行常規(guī)教育、生活指導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)和教育、專業(yè)知識(shí)教育、法制道德教育、人生理想教育、思想健康教育等等。不同的教育內(nèi)容，有不同的教育形式，有的適合大型講座，有的適合小型集體交流互動(dòng)，有的適合參與游戲。在教育者方面，有的適合聘請(qǐng)德高望重的老專家來言傳身教，有的適合邀請(qǐng)校友現(xiàn)身說法。不同的方式，效果自然截然不同。新生入學(xué)時(shí)，學(xué)校的環(huán)境、精神風(fēng)貌對(duì)新生的影響都非常重要。校園環(huán)境要整潔有序，接待師生要文明有禮、接待熱情，這些小的問題恰恰能夠體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的整體素養(yǎng)，能夠讓新生擁有歸屬感。
3.3扎實(shí)基礎(chǔ)性，突出長效性
在進(jìn)行入學(xué)教育時(shí)，輔導(dǎo)員的選取極其重要，要選派責(zé)任心強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任輔導(dǎo)員，選任高年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任輔導(dǎo)員助理，選出充滿凝聚力的班委會(huì)和團(tuán)支部。輔導(dǎo)員對(duì)新生尤其是有困難的學(xué)生要提前進(jìn)行細(xì)致的了解。這些都是一些基礎(chǔ)性的工作，但是做好這些，無疑能讓入學(xué)教育有充分的準(zhǔn)備，具有顯著的效果。集中入學(xué)教育時(shí)間不應(yīng)該在第一周，教育內(nèi)容應(yīng)該貫穿第一學(xué)期甚至持續(xù)到整個(gè)的大學(xué)生活。除此之外，還可以利用班級(jí)團(tuán)支部，密切掌握學(xué)生的生活心理的動(dòng)向，及時(shí)解決問題，同時(shí)還可以通過校園網(wǎng)建立相關(guān)網(wǎng)頁和咨詢機(jī)構(gòu)來保障入學(xué)教育在時(shí)間上的延伸。
參考文獻(xiàn)：
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作者：劉鑫 單位：南京林業(yè)大學(xué)