軟件技術專業(yè)學生自主學習能力培養(yǎng)提升
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摘要:伴隨信息技術的不斷發(fā)展，計算機領域的競爭也在不斷加強，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展模式提出以來，計算機軟件技術的發(fā)展空間便更為廣闊，亟須相關教育工作及時進行更新。高職軟件技術專業(yè)旨在培養(yǎng)計算機技術人才，并為社會各個企業(yè)提供相應的技術服務與技術指導。因此，必須做好專業(yè)人才的教育工作，尤其其學生自主學習能力的培養(yǎng)。文章重點就如何有效加強高職軟件技術專業(yè)學生自主學習能力進行了探討。
關鍵詞:高職軟件技術;高職學生;自主學習能力;理論依據(jù)
引言
信息技術的發(fā)展推動著社會的發(fā)展，尤其是21世紀的社會發(fā)展形勢，更是需要對信息技術進行不斷創(chuàng)新，用計算機信息技術為社會各類行業(yè)提供助力。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術的發(fā)展速度不斷加快，其行業(yè)內的競爭壓力也呈現(xiàn)出逐漸加大的趨勢，每年從本科院校畢業(yè)的計算機專業(yè)人才越來越多，對高職計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)形成了巨大的壓力。對此，就高職軟件技術專業(yè)學生而言，一定要強化其自學能力，從而提升其核心競爭力。
1當代高職學生自主性學習的理論依據(jù)
在當代高職學生軟件技術教育工作中，必須優(yōu)先培養(yǎng)學生的自主學習能力，具體理論依據(jù)有個性化教育理論、人的主體性理論和差異化教育理論。
1．1個性化教育理論
個性化教育理論重視個人價值的存在，在教育領域有獨立性、獨特性、創(chuàng)造性和完整性4個特征。因此，個性的本質是自主性和獨特性。在個性化教育開展過程中，主要挖掘個人的價值和潛力，就每個人不同的價值進行針對性的分析和討論，從而將每個人的差異性特點與價值進行無限放大，這個過程就是個性化教育理論的彰顯。此外，個性化教育理論更加注重對人自身潛能和創(chuàng)造精神的發(fā)揮，是強化個人能力建設的一種重要教育理論。
1．2人的主體性理論
現(xiàn)代化教育持續(xù)深化改革打破了傳統(tǒng)教育理論思想，逐漸重視人的主觀能動性發(fā)展，這就是人的主體性理論。在現(xiàn)代化教育發(fā)展中，無論是高職教育還是其他階段的素質教育，其均重視發(fā)揮學生個人的主觀能動性，并在開展教育的過程中重點激發(fā)學生的自主學習積極性，讓學生在自主獨立學習的過程中提升獨立學習思維。在現(xiàn)代社會人才競爭中，人才的獨立思維和獨立思考能力也是相互競爭的核心要點，由傳統(tǒng)“讀死書，死讀書”的教育環(huán)境下所培養(yǎng)的人才已經逐漸被社會所淘汰［1］。
1．3差異化教育理論
提升學生自主學習能力的有效途徑在于差異性教育理論，即學生的個體差異化。高職學生的基礎能力參差不齊，每個學生在學習中所表現(xiàn)出的優(yōu)點和缺點也具有多樣化特點，因而開展因材施教的方式更為合適。傳統(tǒng)的教學模式以統(tǒng)一化的教學模式為主，沒能關注學生的個性化能力和差異化，使得部分學生的綜合能力素養(yǎng)未能得到良好的強化。由此可見，對于人才的培養(yǎng)應該重點加強其自主學習能力的培養(yǎng)，這樣在開展教育工作的過程中，學生便能夠結合自身的實際情況進行自主學習，從而查缺補漏，彌補自身在學習過程中的不足。
2高職軟件技術專業(yè)學生自主學習能力培養(yǎng)的必要性
2．1高職計算機專業(yè)競爭力提升的需求
近年來，我國參加高考人數(shù)逐漸減少，而諸多普通本科院校卻不斷增加擴招人數(shù)，這在某種程度上也對高職院校的教育形成了巨大的沖擊?，F(xiàn)如今，各大高校存在著計算機專業(yè)人才招收不滿的窘境，在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代背景下，社會對IT人才的需求量在不斷提升，且對專業(yè)的劃分也越來越細。由此可見，對于廣大高職軟件技術專業(yè)而言，其若想提升自身的核心競爭力，就必須不斷加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)，唯有如此，才能促進高職計算機專業(yè)更好地生存下去。
2．2應用型計算機人才培養(yǎng)的需要
現(xiàn)代計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)模式已經逐漸得到了改革，學生自主學習能力的培養(yǎng)也成功納入了教育的重點。然而，部分高職院校在對計算機軟件技術人才培養(yǎng)的過程仍然存在些許問題，甚至還有部分高職院校的教師忽視對學生自主學習能力的培養(yǎng)，并沿用傳統(tǒng)的實踐為主教學模式，這種教學方法忽視了學生自主學習積極性，進而使得學生無法脫離教師的干預，只能被動接受機械的教育工作?，F(xiàn)代計算機軟件技術專業(yè)人才的發(fā)展注重自主創(chuàng)新性，因而在加強學生自主學習能力的同時，還能夠以此強化學生的自主創(chuàng)新能力，否則將不利于學生日后的全面發(fā)展［2］。
3高職軟件技術專業(yè)學生自主學習能力培養(yǎng)的有效方法
3．1強化自學意識，提升自學積極性
自我學習意識的形成能夠對學生的自主學習形成一種指導，讓學生在自我意識的驅動下進行自主思考、自主創(chuàng)新和自主學習。因此，在高職軟件技術教學過程中，教師要注重對其學生的自學意識進行強化，讓學生在自學意識的影響下不斷提升自己、改變自己。實際上，自學理念是一種以自我為中心的學習模式，其通過自我內化、自我選擇而有目的地開展學習活動，對學生綜合能力素養(yǎng)的培養(yǎng)具有至關重要的作用。
3．2轉變師生地位，提升教學針對性
傳統(tǒng)的高職軟件技術教學工作以“填鴨式”教學模式為主，教師在課堂上占據(jù)主體地位，而學生只能被動地接受教師的講解，不僅沒有機會進行自主思考性訓練，還很少有機會與教師進行“一對一”的交流與探討。久而久之，學生自主學習積極性也會受到影響，從而不利于學生自主學習能力培養(yǎng)。高職軟件技術重視實踐，因而引導學生進行實踐訓練是關鍵。教師在教學中要及時轉變教學觀，以“生本理念”為指導思想開展教育工作，讓學生在課堂上的主體地位得到發(fā)揮才是教育的重點。因此，教師在講解新的知識點時，可以先通過已學過的知識點對學生進行啟發(fā)，然后引導學生進行自主實踐訓練，這樣既能夠提升學生的自主學習積極性，又能讓學生在自主實踐訓練中提升軟件技術掌握熟練度，對學生日后的崗位發(fā)展十分必要。此外，教師的教育指導工作要具有針對性，切實結合每個學生的基礎能力和實際學習狀況進行指導，確保教師的指導方案能夠切實有效地發(fā)揮作用。
3．3提供專業(yè)訓練教室，建立自主學習空間
計算機技術相關專業(yè)人才培養(yǎng)必須以高端人才為培養(yǎng)目標，因而在高職軟件技術專業(yè)教學過程中，教師也一定要以此為教學目標，不僅培養(yǎng)學生的自學能力，還要對學生實踐能力、創(chuàng)新能力等進行強化，讓高職軟件技術專業(yè)學生成為真正的綜合型技術人才。需要注意的是，自主學習能力作為高職軟件技術專業(yè)學生重點培養(yǎng)的能力，必須加強其實訓，唯有通過科學有效的實訓才能讓學生的對軟件的應用更為熟練，并強化學生自主學習的順利性。高職院校要加大對高職軟件技術專業(yè)的投入，為學生提供專業(yè)的訓練教師，讓學生能夠在良好的實訓環(huán)境中不斷提升自己，強化學科訓練。此外，教師作為教學工作的實踐指導人員，其也要積極做好學生的領頭人，除了要對學生進行自主學習意識的培養(yǎng)外，還要幫助學生營造良好的自學氛圍和學習交流機制。例如，邀請校外企業(yè)導師進入學校進行指導學習，通過校企聯(lián)合培養(yǎng)的方式對學生的自主能力進行強化［5］。
4結語
信息技術的發(fā)展推動著社會的快速進步，計算機領域的競爭也日趨嚴重。就當今社會各個行業(yè)對計算機專業(yè)人才的需求和標準而言，高職院校與普通本科院校的學生相比不具備明顯的優(yōu)勢，因而若想使高職學生在競爭求職中能夠脫穎而出，就必須強化其自主學習能力，讓學生在自主學習中不斷強化實訓能力，尤其是在軟件技術的開發(fā)和應用方面，更要具備獨立自主研發(fā)的主動性。因此，對于高職軟件技術專業(yè)學生而言，努力提升自我，強化自身的主動學習能力勢在必行。
［參考文獻］
［1］王斯琴，姚遠耀，劉姸．“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職學生自主學習能力現(xiàn)狀調查研究［J］．智庫時代，2019(48):94－95．
［2］覃劍威．如何有效利用信息技術提高學生的自主學習能力［J］．中國校外教育，2019(36):166．
［3］姚遠耀，王斯琴，范少帥．“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職學生自主學習能力的培養(yǎng)策略［J］．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019(22):192－193．
作者：劉洪芳 單位：江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院淮安生物工程分院