軟件專業(yè)多層次實(shí)踐教學(xué)模式分析

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摘要：在高職人才培養(yǎng)過(guò)程中，采取實(shí)踐教學(xué)的手段是必要的，實(shí)踐教學(xué)手段的有效利用，將有利于對(duì)于高職人才的栽培。經(jīng)過(guò)人們不斷的探索，高職軟件專業(yè)多層次實(shí)踐教學(xué)模式已經(jīng)逐漸走進(jìn)教學(xué)的領(lǐng)域。本篇文章主要對(duì)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，多層次實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行了敘述，然后剖析了多層次實(shí)踐教學(xué)的意義，最后對(duì)在多層次實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)該重視哪些問(wèn)題進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；高職軟件專業(yè)；職業(yè)素養(yǎng)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的精通軟件的人才被社會(huì)所需要。而這一趨勢(shì)，也促使了高職軟件專業(yè)的飛速發(fā)展，然而過(guò)去的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能夠滿足這一發(fā)展，高職院校要想不斷發(fā)展與進(jìn)步，進(jìn)行教學(xué)模式的改革是必然的趨勢(shì)，教學(xué)模式的改革可以從多方面進(jìn)行，比如教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念等，以便培養(yǎng)理論知識(shí)扎實(shí)、編程能力突出、職業(yè)素養(yǎng)高的科技人才。

一、多層次實(shí)踐教學(xué)模式

在過(guò)去的教學(xué)中，我們?cè)趯?duì)高職軟件專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通常的教學(xué)方法是驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)，必要時(shí)，設(shè)計(jì)一些別的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容作為教學(xué)的輔助手段。但是這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在一定的弊端，比如說(shuō)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的知識(shí)不夠系統(tǒng)，因此會(huì)出現(xiàn)在解決問(wèn)題時(shí)候不能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)的現(xiàn)象，從而造成問(wèn)題難以解決的狀況，反映到工作中來(lái)，要讓他們獨(dú)立完成軟件的開(kāi)發(fā)工作是太不可能的。除此之外，傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行中，學(xué)校對(duì)于學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng)的重視程度不夠，所以造成了學(xué)生們普遍存在學(xué)習(xí)實(shí)踐效率不高的問(wèn)題。如何解決這些問(wèn)題呢？以下是相關(guān)的解決方法：（1）進(jìn)行課程驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)教學(xué)。為了幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行課程驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)是必要的措施，所謂課程驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)，即是在課程結(jié)束后，授課教師組織學(xué)生進(jìn)行隨堂測(cè)試，從而達(dá)到幫助查漏補(bǔ)缺的目的。（2）進(jìn)行模塊課程綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)。模塊課程綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)是個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)手段，學(xué)完一部分內(nèi)容后，抽出一到兩周的時(shí)間對(duì)學(xué)生們進(jìn)行實(shí)訓(xùn)測(cè)試，這樣可以敦促學(xué)生們將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的整理，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，分清不同課程在實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中所扮演的角色。（3）進(jìn)行專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)。當(dāng)然，僅僅進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)教學(xué)和課程綜合教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想使學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng)得到提高，對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)是個(gè)不錯(cuò)的選擇，在專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教訓(xùn)中，他們能夠提高自己的各項(xiàng)能力，比如說(shuō)，分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力、溝通能力等等。為了使專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)順利展開(kāi)，我們應(yīng)該積極的與相關(guān)的企業(yè)合作，在暑假期間，安排學(xué)生們到相關(guān)企業(yè)參加實(shí)訓(xùn)。（4）到相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)。到了畢業(yè)季，所有的專業(yè)課程都已結(jié)束，這時(shí)候，學(xué)校可以組織學(xué)生到與學(xué)校合作的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，當(dāng)然，你也可以選擇不去學(xué)校合作的企業(yè)，可以自己找實(shí)習(xí)的企業(yè)。在企業(yè)工作實(shí)習(xí)與在的學(xué)習(xí)存在很大的不同，在企業(yè)的項(xiàng)目更有挑戰(zhàn)性，也更加的真實(shí)，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，在企業(yè)的實(shí)習(xí)，可以對(duì)他們的學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行檢驗(yàn)，除此之外，讓他們提前了解職場(chǎng)的一些規(guī)則。當(dāng)然，對(duì)他們能力的提高也有積極的作用，比如說(shuō)處理解決問(wèn)題的能力、溝通能力、動(dòng)手能力等等。

二、多層次實(shí)踐教學(xué)模式的作用

（1）幫助學(xué)生們更好的掌握理論知識(shí)。多層次實(shí)踐教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在很大的不同，多層次教學(xué)模式，實(shí)踐操作的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)更長(zhǎng)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手操作能力。而將教學(xué)分為幾個(gè)模塊進(jìn)行，有利于學(xué)生們?cè)诓煌A段對(duì)理論知識(shí)產(chǎn)生不同的認(rèn)知，從而更好的鞏固理論知識(shí)。（2）綜合實(shí)訓(xùn)有利于學(xué)生們各項(xiàng)能力的提高。多層次模式教學(xué)更注重學(xué)生們的實(shí)際操作能力和職業(yè)素養(yǎng)的提升，因此大多數(shù)都是綜合性實(shí)踐課程過(guò)程中，大多結(jié)合相關(guān)的案列，然后進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，這樣實(shí)訓(xùn)過(guò)程的完整性可以得到保證。當(dāng)然這些案列大多具有一定的代表性，是在多年的教學(xué)過(guò)程中逐漸積累的，所以，在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，這些案例的使用，將會(huì)給學(xué)生們帶來(lái)實(shí)戰(zhàn)感。因此，隨著實(shí)訓(xùn)的次數(shù)的不斷增加，學(xué)生們的各項(xiàng)能力也會(huì)得到相應(yīng)的提升，比如說(shuō)分析能力、編程能力、溝通交流能力等等。（3）促使學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的完善和老師教學(xué)水平的提高。教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，使教學(xué)的主體和學(xué)生們的實(shí)踐次數(shù)發(fā)生相應(yīng)的改變，這就促使了學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的完善和教師教學(xué)水平的提高。學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施的完善，應(yīng)該從實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備入手。然而，老師們要想適應(yīng)這一變化，也應(yīng)該努力提高自己的能力，以期能夠同時(shí)勝任理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。（4）將學(xué)生作為實(shí)訓(xùn)的主體，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，多層次實(shí)踐教學(xué)將學(xué)生作為課堂的主體部分，老師起到的是引導(dǎo)作用，這有助于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而在實(shí)訓(xùn)中取得更好的成績(jī)。當(dāng)然，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法還有很多，比如說(shuō)學(xué)?？梢耘e辦相關(guān)的競(jìng)賽，也可以組織同學(xué)們參加其他的相關(guān)競(jìng)賽，在參加競(jìng)賽的過(guò)程中，有助于他們積累經(jīng)驗(yàn)，除此之外，如果在競(jìng)賽中取得良好的成績(jī)，也會(huì)使他們更加的自信，他們的學(xué)習(xí)的興趣將會(huì)被激發(fā)，從而堅(jiān)定他們學(xué)習(xí)高職軟件專業(yè)的決定。

三、多層次實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建中應(yīng)注意的問(wèn)題

盡管多層次教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)了很大的優(yōu)勢(shì)，但是萬(wàn)事皆有利弊，在其構(gòu)建過(guò)程中仍舊存在一些問(wèn)題：（1）各層次實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)內(nèi)容存在差異。學(xué)生們基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握和動(dòng)手能力的提高是多層次實(shí)踐教學(xué)的終極目標(biāo)，我們對(duì)軟件人才的定義并非是會(huì)不是寫代碼，一個(gè)軟件人才，應(yīng)該具備各項(xiàng)能力，比如溝通能力、分析和解決問(wèn)題的能力等等。所以，為了培養(yǎng)更多的軟件人才，在不同的教學(xué)層次中，教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)之間應(yīng)該存在差異，要遵循循序漸進(jìn)的原則，切忌拔苗助長(zhǎng)，以便學(xué)生們各項(xiàng)能力的逐步提高，例如，課程驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)和其他綜合課程的實(shí)訓(xùn)側(cè)重點(diǎn)就存在差異，課程驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)旨在鞏固學(xué)生們的理論知識(shí)，以期他們的編程能力能夠得到提高。當(dāng)然，為了能使其他實(shí)訓(xùn)課程有效開(kāi)展，在其中融合一些與工程能力有關(guān)聯(lián)的東西是必要的，例如，可以加入系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)的輔助工具的運(yùn)用、各類開(kāi)發(fā)文檔的撰寫等等。（2）重視層次間的漸進(jìn)關(guān)系，思考學(xué)生的接受能力。在多層次教學(xué)過(guò)程中，注意層次間的漸進(jìn)關(guān)系，思考學(xué)生的接受能力是必不可少的，以便學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)。因此，在選擇項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，要結(jié)合實(shí)際，避免選取那些學(xué)生們還沒(méi)有學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是應(yīng)該選擇那些與所學(xué)理論知識(shí)相對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目。一般情況下啊，一個(gè)項(xiàng)目的完成需要結(jié)合多個(gè)知識(shí)點(diǎn)甚至多門學(xué)科，如果在一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)中，出現(xiàn)些許內(nèi)容學(xué)生們沒(méi)有學(xué)過(guò)的現(xiàn)象應(yīng)該怎么辦，通常采取的辦法有兩種，第一種辦法是，更換案列，從新選取，第二種是將項(xiàng)目進(jìn)行重新剪裁設(shè)計(jì)，以便學(xué)生們能夠完成。（3）與相關(guān)企業(yè)合作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。要想使學(xué)生們的工程能力得到提高，與相關(guān)企業(yè)合作對(duì)學(xué)生們進(jìn)行實(shí)訓(xùn)是十分重要的，在與相關(guān)企業(yè)合作時(shí)，學(xué)?？梢越柚麄兊牧α繛閷W(xué)生們提供良好的學(xué)習(xí)的環(huán)境。比如說(shuō)，在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，可以聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的工程師，讓工程師給學(xué)生們講解一些相關(guān)的項(xiàng)目，又或者，在暑假時(shí)，安排學(xué)生們?nèi)ハ嚓P(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，多層次實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)于高職院校技術(shù)人才的培養(yǎng)是必要的，它不僅使教學(xué)的形式在一定程度上得到完善，還在與企業(yè)合作的同時(shí)給了學(xué)生們實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，給學(xué)生們創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生們學(xué)習(xí)效率的提高，同時(shí)，學(xué)生們?cè)谏蠈W(xué)期間就有了企業(yè)實(shí)訓(xùn)的機(jī)遇，對(duì)于學(xué)生們職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)起著積極的作用。

參考文獻(xiàn)

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作者：何亞 單位：湖南常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院