軟件工程中技工教育的實踐應(yīng)用

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［摘要］隨著信息化建設(shè)的發(fā)展，軟件技術(shù)已經(jīng)發(fā)展成為一項較為成熟、技術(shù)高度密集型、應(yīng)用型極廣的新型技術(shù)，相應(yīng)的，市場對軟件專業(yè)人才的需求變得更加急迫，技工教育培育軟件工程專業(yè)人才的方式方法有待進(jìn)一步提高，以增加技工教育在社會的核心競爭力。

［關(guān)鍵詞］信息化建設(shè)；軟件工程；專業(yè)人才；技工教育

軟件工程是一門研究工程化方法構(gòu)建和維護(hù)有效的、實用的和高質(zhì)量的軟件的學(xué)科，它涉及程序設(shè)計語言、數(shù)據(jù)庫、軟件開發(fā)工具、系統(tǒng)平臺、標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計模式等方面，在現(xiàn)代社會中，軟件應(yīng)用于多個方面，電腦軟件、手機(jī)軟件、多媒體軟件、操作系統(tǒng)、辦公軟件、數(shù)據(jù)庫、游戲等，當(dāng)代人的生活和工作已經(jīng)基本被信息化和各種應(yīng)用軟件所覆蓋，它們提高了當(dāng)代人的工作效率和生活效率。近年來，我國軟件行業(yè)收入保持快速增長的態(tài)勢，占GDP的比重也不斷增加，產(chǎn)業(yè)地位穩(wěn)步提升，根據(jù)工信部的《2015年電子信息產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計公報》，2015年軟件和信息技術(shù)服務(wù)于實現(xiàn)軟件業(yè)務(wù)收入4.3萬億元，同比增長16.6％。2016年1~6月，我國軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)共完成軟件業(yè)務(wù)收入22537億元，同比增長15.1％。目前，我國技工院校教學(xué)水平普遍參差不齊，教學(xué)方法及教學(xué)模式也大有不同，當(dāng)今社會的信息化高速發(fā)展，對高質(zhì)量軟件人才需求量日益增長，技工院校教育在改革的發(fā)展大潮中能否占有一席之地，就要看我們的教學(xué)模式下培養(yǎng)的技能人才能否適應(yīng)軟件市場的需求，近年來，技工院校培養(yǎng)的信息化軟件人才相比于高等院校及國內(nèi)知名的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來講，劣勢明顯，就業(yè)市場份額不高，畢業(yè)生普遍專業(yè)素質(zhì)也不盡理想。要讓軟件工程教學(xué)適應(yīng)就業(yè)市場的需求，我們需要找出專業(yè)教學(xué)存在的不足、分析原因并提出改善辦法。

一、技校軟件工程教學(xué)改革現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對軟件工程的認(rèn)識不足

大部分技校生源來自高中甚至是初中生，他們對于軟件工程的理解和認(rèn)識不到位，剛進(jìn)入校門可能連打字都是問題，在入校的第一學(xué)期學(xué)校會安排計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等課程作為入門教學(xué)，在第二學(xué)期開始接觸專業(yè)知識，課程安排是授課C++程序語言設(shè)計，編程設(shè)計，這樣的課程設(shè)計的好處是對于技校生而言，他們的興趣度能很快地提升上來，鍛煉了學(xué)生的底層開發(fā)能力，但是，課程設(shè)置的不足也非常明顯，經(jīng)歷了短暫的興趣過后，程序語言的枯燥日漸上浮，學(xué)生對課程的興趣普遍下降，如此布置課程設(shè)計的最嚴(yán)重后果是到底軟件工程是不是就是指程序語言設(shè)計？大部分學(xué)生給出的答案是肯定的。他們以為軟件工程教學(xué)就是學(xué)習(xí)怎樣寫代碼，怎么寫程序。這樣導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目的發(fā)生偏差，對軟件工程就業(yè)出現(xiàn)認(rèn)識上的錯誤，直接的畢業(yè)目標(biāo)變成了程序員，繼續(xù)拉大與本科院校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培養(yǎng)人才素質(zhì)的差距。

（二）課程教學(xué)手段單一，學(xué)生創(chuàng)新能力缺失

技校工程類傳統(tǒng)教學(xué)方法，利用教學(xué)軟件讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)老師的做題方式，布置課堂任務(wù)，完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。形勢單一，每堂課都是互相獨立的，沒有關(guān)聯(lián)，大家把這堂課的程序設(shè)計結(jié)果編程出之后，每個人都能通過，下節(jié)課又忘記上次講解的內(nèi)容以及聯(lián)系，課程設(shè)置不完善，缺乏對實踐教學(xué)的過程管理，沒有建立配套的質(zhì)量監(jiān)控與評價體系，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。這種課程設(shè)計方式很容易被接受，但是對他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)興趣是非常不利的，也讓他們很容易形成惰性，不積極思考，被動接受，缺乏創(chuàng)新能力和主動學(xué)習(xí)能力。

（三）缺乏監(jiān)督學(xué)生的實踐項目和思想培養(yǎng)

技工院校普遍很少讓學(xué)生獨自成立軟件團(tuán)隊，單獨完成對項目的開發(fā)。所以技工院校應(yīng)利用先進(jìn)的實踐教學(xué)管理平臺跟蹤管理學(xué)生的實踐項目。（四）教學(xué)設(shè)施陳舊隨著社會技術(shù)的高速發(fā)展，軟件技術(shù)更新?lián)Q代日益加快，但是技工院校的硬件設(shè)施更新速度相對緩慢，學(xué)生必要的學(xué)習(xí)軟硬件不能及時到位，因此造成學(xué)生在接觸新知識時不能及時實踐，從而導(dǎo)致學(xué)生的軟件理論認(rèn)識多于實踐操作，動手能力差。

二、技工教育軟件工程教學(xué)的改進(jìn)方法

（一）構(gòu)建完善的。軟件開發(fā)及軟件管理課程體系

軟件工程專業(yè)形成獨立的學(xué)科，它包含前期的專案管理，客戶需求分析，軟件模塊設(shè)計，具體的程序模塊編寫，后期的軟件測試及質(zhì)量控制、軟件維護(hù)。它們是一個整體，缺一不可，形成完整的教學(xué)課程體系，讓學(xué)生理解本專業(yè)技能人才去到企業(yè)是做哪些相關(guān)工作，整個模塊分類教學(xué)，課程的設(shè)定方面，應(yīng)該以實踐上機(jī)操作為主，布置一整套理論學(xué)習(xí)，上機(jī)操作，成立項目團(tuán)隊，完成實踐項目，做好項目完成評價，讓學(xué)生多動手聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識能進(jìn)行獨立思考。學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識與技能，在今后的崗位中，讓他們能理解應(yīng)聘的是軟件設(shè)計中的哪些具體職位，應(yīng)該利用哪方面學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行實踐，讓他們能清晰地進(jìn)行全局把握。技工學(xué)校教育的最終目的是學(xué)生就業(yè)，因此，課程內(nèi)容的設(shè)定應(yīng)該與就業(yè)緊密結(jié)合，培養(yǎng)模式清晰，定位準(zhǔn)確，這樣才能為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的軟件工程專業(yè)技能人才。

（二）讓學(xué)生自主獨立完成設(shè)計方案，做好過程監(jiān)控

軟件工程是一門實踐性很強(qiáng)的課程，實踐環(huán)節(jié)對于教學(xué)質(zhì)量的檢驗具有舉足輕重的作用，能使學(xué)生更好地對整門課程中的方法、技術(shù)、編程工具等有親身的體驗和系統(tǒng)性的梳理，所以抓好實踐環(huán)節(jié)十分關(guān)鍵，尤其對培養(yǎng)新型的合格的軟件人才來說。因此在努力提高課程教學(xué)質(zhì)量的同時，還應(yīng)該加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)的管理。軟件工程的實踐以課程設(shè)計為主要目的，讓學(xué)生自主組成團(tuán)隊獨立完成一個完整的設(shè)計方案。課程設(shè)計的目標(biāo)是讓學(xué)生提高其綜合運用軟件工程的方法、技術(shù)、工具、過程進(jìn)行軟件開發(fā)和軟件項目管理的能力，并培養(yǎng)其團(tuán)隊協(xié)作精神。通過在課程實踐的一系列環(huán)節(jié)中，如需求分析、設(shè)計、編碼和測試，課程設(shè)計要求完成的項目必須具有一定的規(guī)模和復(fù)雜性，教師可將學(xué)生劃分為不同項目小組，各自分工單個模塊，協(xié)同完成整個項目。各項目小組按照時間表，分階段完成項目，填寫詳細(xì)的項目報告，分析項目中遇到的問題和解決方法，精簡算法，教師全程監(jiān)控，做好過程評價。

（三）培養(yǎng)獨立分析設(shè)計方案，創(chuàng)新算法的習(xí)慣

教師不能缺乏必要的實際應(yīng)用動手操作能力，不能夠照本宣科。近代軟件工程的發(fā)展已經(jīng)日新月異，對軟件工程教學(xué)的要求越來越高，在技校課堂，在增加機(jī)房實踐操作的同時，教師要用案例讓學(xué)生知道舉一反三，解決一個方案的算法不止一種，最精簡算法的提出是沒有止境的，軟件設(shè)計發(fā)展要求和目標(biāo)也是向精簡發(fā)展，特別是嵌入式系統(tǒng)開發(fā)，教師要時刻引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)其自主想法，專研精神，結(jié)合軟件工程相關(guān)理論知識，對核心設(shè)計算法加以研究，獨立思考，用多種算法實現(xiàn)設(shè)計方案結(jié)果，從而提高學(xué)生的自主分析能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

（四）與時代接軌，保持和社會發(fā)展應(yīng)用軟件的契合

軟件工程最主要的目的是軟件開發(fā)，做出滿足用戶需求的軟件產(chǎn)品，這就意味著技校專業(yè)教師有著時刻更新自己專業(yè)知識的需要，對學(xué)生的授業(yè)必須是與時代接軌的，不能脫離社會發(fā)展需求，要重視繼續(xù)教育的重要性，組織教師參加各級各類培訓(xùn)，通過培訓(xùn)和繼續(xù)教育提高教師的專業(yè)素質(zhì)能力，為新技術(shù)教學(xué)做好準(zhǔn)備，也要引導(dǎo)學(xué)生自主接觸新聞媒體，跟蹤實時軟件，對新出品的軟件開發(fā)類型都要有所涉獵，不能做一個老一輩軟件人才，這不是社會所需要的技術(shù)性人才。軟件設(shè)計不是純物化的產(chǎn)品，其中包含人機(jī)交互，人為操作因素，于是軟件制作和軟件成品都有很多變動?，F(xiàn)代軟件工程的發(fā)展持續(xù)向客戶需求靠近，以制造出以人為操作便捷為主體，整合操作規(guī)劃，統(tǒng)一平臺管理為根本目標(biāo)，這些因素都對我們現(xiàn)時代軟件技能人才的素質(zhì)要求越來越高。所以技工教育更應(yīng)該在順應(yīng)市場需求的基礎(chǔ)下，突顯出軟件工程教學(xué)的特性，做好模范。

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作者:謝定坤 單位:廣東省輕工業(yè)技師學(xué)院