農(nóng)機專業(yè)拔尖人才培養(yǎng)方案探索
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【摘要】分析從拔尖人才培養(yǎng)中引入競賽體系架構(gòu)的必要性，提出以競賽為載體的拔尖人才培養(yǎng)方案設計思想，著重培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力、團隊協(xié)作能力及未來長期持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展能力。方案設計中強調(diào)逐層遞進式的設計思想，從基礎競賽到專業(yè)綜合能力競賽，逐層選拔，校級競賽與全國競賽協(xié)同進行。通過低年級的專業(yè)基礎競賽，在促進整體學生專業(yè)綜合能力培養(yǎng)的同時，完成優(yōu)秀拔尖學生的遴選；在高年級將選拔出的優(yōu)秀拔尖學生重新組班，拓展強化相關專業(yè)技能，組織優(yōu)秀拔尖學生參與全國性質(zhì)的大賽，如全國電子設計競賽、全國機械設計競賽等。為使得整體培養(yǎng)體系形成良性循環(huán)，提出一些需要重點關注的問題，如競賽組織保障、師資保障、實驗室資源、生源、激勵機制、經(jīng)費等。
【關鍵詞】拔尖人才；培養(yǎng)方案；競賽
1專業(yè)拔尖人才的理解
黨和國家從“十六大”報告到《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，對教育的要求一直都是：“培養(yǎng)造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者，數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。”那么，何為專業(yè)拔尖人才呢？長春工業(yè)大學校長張德江認為：國家人才培養(yǎng)體系應該為一個塔形結(jié)構(gòu)，塔尖為國家級拔尖創(chuàng)新人才，塔中部為數(shù)以千萬計的專門人才，塔下部則是數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者[1]，各類高校應有自己適當?shù)哪Ｊ?，塔尖、塔中、塔底每一個層次都需要拔尖型人才，不同層次的高校在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中都大有作為。國家級的拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)任務主要由國家部委所屬研究型大學和地方有較高科研水平大學來培養(yǎng)；而塔中部為數(shù)以千萬計的專門人才將主要由各地普通本科院校來培養(yǎng)；高素質(zhì)的勞動者主要由高職、中職院校來培養(yǎng)。對于應用型本科院校而言，天津農(nóng)學院工程技術學院的定位是要培養(yǎng)優(yōu)秀的應用型人才，對于農(nóng)機專業(yè)而言，我們是要培養(yǎng)優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)機械專業(yè)工程師。具體來說，我們對拔尖人才培養(yǎng)的目標定位理解是：具有較扎實的自然科學基礎，較好的人文、藝術和社會科學基礎；系統(tǒng)地掌握農(nóng)業(yè)機械專業(yè)領域的專業(yè)理論與設計技能，具備較強的工程實踐綜合能力；具備跨學科知識整合運用與團隊協(xié)作能力；具有新產(chǎn)品研究與開發(fā)設計的初步能力，有較強的表現(xiàn)技能、動手能力與創(chuàng)造能力，以及較強的計算機應用能力和外語應用能力；同時，要了解國內(nèi)外專業(yè)領域發(fā)展動態(tài)，了解政策和法規(guī)，具備發(fā)現(xiàn)問題、認識問題、解決問題的能力和設計管理能力，并能夠不斷地適應專業(yè)發(fā)展變化而吸收和更新知識。
2培養(yǎng)方案設計
2.1以競賽為基礎的培養(yǎng)方案架構(gòu)
2.1.1引入競賽體系架構(gòu)的必要性
人才的評價不是短期內(nèi)可以完成的，正如眾多的高考狀元后來并沒有做出出類拔萃的成就。在項目實施中，如何認定學生是優(yōu)秀拔尖人才是一個需要深入探討的課題，需要及早發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀拔尖人才，挖掘其潛力，重點培養(yǎng)。我們認為僅通過課程考試成績是無法準確評判拔尖優(yōu)秀人才的，相反，從目前的調(diào)研結(jié)果看，各類需要有一定專業(yè)綜合能力的競賽對于拔尖優(yōu)秀人才的篩選是具有很強的指導意義。由于參加各類專業(yè)競賽均是以項目的形式實施，無論從專業(yè)基本技能，科研學術能力，團隊協(xié)作精神、吃苦耐勞等許多方面使學生得到了很好的鍛煉，短期內(nèi)對學生專業(yè)綜合素質(zhì)的提升效果明顯，從近年來的經(jīng)驗看，各類綜合性競賽中獲獎的同學在畢業(yè)走出校門時，無論在就業(yè)、考研等各方面均表現(xiàn)出較強的競爭優(yōu)勢。有鑒于此，我們設想擬在教學中大面積引入不同形式專業(yè)技能競賽提升整體學生專業(yè)技能，完成優(yōu)秀拔尖人才的篩選、培養(yǎng)，同時結(jié)合高級別專業(yè)競賽實現(xiàn)優(yōu)秀拔尖人才實踐綜合能力的強化提升。從另一個方面，我們依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，完成了相應教學計劃的設計，設置了相應的理論課程與實踐課程，但是農(nóng)機作為工科專業(yè)，以培養(yǎng)工程技術人才為目標，工程的特征之一是綜合，學生們在分散的課程訓練后并未形成綜合的戰(zhàn)斗力，大學階段重要的綜合訓練畢業(yè)設計也由于就業(yè)形勢的壓力已經(jīng)逐漸有些雞肋化，大學四年的教學在許多學校已經(jīng)變成了3年半，使得原本就先天不足的校園內(nèi)的實踐綜合能力培養(yǎng)更是雪上加霜。在這種形式下，有些學校甚至提出取消畢業(yè)設計的設想，提出大學+畢業(yè)后專業(yè)技能培訓的培養(yǎng)模式，將專業(yè)綜合實踐技能的培養(yǎng)推向社會。我們認為在大學階段實踐技能的培養(yǎng)至關重要，特別針對應用型本科而言，無論是將來從事專業(yè)科學研究，還是直接就業(yè)，職業(yè)實踐技能都應該在本科階段得到很好的培養(yǎng)，并且通過適當?shù)母母?，是可以在一定程度上改善這種情況的，這就是以競賽的形式強化實踐能力的培養(yǎng)，提升學生的創(chuàng)新能力。
2.1.2競賽內(nèi)容與時間安排
競賽的設置需要與專業(yè)綜合能力相適應，對農(nóng)機專業(yè)而言，綜合能力主要強調(diào)具備農(nóng)業(yè)機械相關產(chǎn)品的設計能力，特別由于在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機械中機電一體化技術飛速發(fā)展，需要加強傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)機械專業(yè)中機電一體化產(chǎn)品設計能力的培養(yǎng)。競賽內(nèi)容設置采取遞進式的設計理念，從入學開始，在每個學期設置相應專業(yè)基礎競賽，初步方案如下：（1）機械繪圖競賽；（2）C語言程序設計競賽；（3）電工技能競賽；（4）電子設計競賽；（5）機械原理方案設計競賽；（6）機械零件測繪與建模分析競賽；（7）機電一體化設計競賽、數(shù)控技能競賽等。在競賽時間的安排上，需要適當調(diào)整教學計劃，適當增加學期周均授課學時數(shù)，在每個學期合適時間段騰出時間設置競賽小學期，時間以1個月左右為宜，集中強化。在高年級的競賽內(nèi)容設置上要逐步與相關專業(yè)大賽掛鉤，使更多地同學在專業(yè)設計競賽中得到鍛煉。
2.2培養(yǎng)方案保障體系
2.2.1組織保障
大面積引入競賽形式的培養(yǎng)方案有別于傳統(tǒng)的教學體系，在每個學期將同時有4個年級開展不同性質(zhì)的學科競賽，對培養(yǎng)方案的組織實施提出了新的挑戰(zhàn)。必須建立并逐步完善相應的保障機制，以保證培養(yǎng)方案的順利實施。需要成立專門常設領導機構(gòu)進行總體方案實施的組織與監(jiān)控，領導機構(gòu)可由主管領導與骨干教師組成，為不同層面競賽確定方向、制定規(guī)劃、營造氛圍、協(xié)調(diào)實施、提供服務。
2.2.2師資保障
我們要培養(yǎng)應用型拔尖創(chuàng)新技術人才，從類型上屬于工程型，不是科學研究型，也不是技能技工型，這樣對教師提出了更高的要求，需要教師改革原有授課模式，嘗試多種考核方法；在競賽的設計組織實施中也對指導教師提出了新的要求，要求教師既是課堂授課的優(yōu)秀教師，同時自身還是一位優(yōu)秀的業(yè)內(nèi)工程師，這要求我們重視教師專業(yè)實踐技能的培訓提升，加強新技術的培訓，具體可以采取“引進來”與“走出去”相結(jié)合的方式進行，以加快師資隊伍建設的步伐。
2.2.3實驗室資源保障
各項專業(yè)基礎競賽的實施離不開相應的硬件資源，學生進入競賽階段后需要在實驗室開展工作，由于教學階段的特殊性，競賽安排在學期初或者學期末較適宜，這樣可以盡量減少與其他教學環(huán)節(jié)之間的交叉影響，但是存在一定的集中性，幾個不同年級的競賽活動可能會同時開展，要求有一定的實驗室面積，滿足集中競賽需求。在低年級的選拔競賽完成后，高年級階段的培養(yǎng)將需要更多的時間在實驗室內(nèi)完成，而非在教室內(nèi)，這樣需要配置專門拔尖人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗室，及時更新實驗室儀器設備，進一步延長實驗室開放時間，創(chuàng)新實驗室管理模式。
2.2.4生源保障
采用滾動遴選模式，在前三個學期的競賽后完成人員的初選，進入專門拔尖人才培養(yǎng)班，實施拔尖人才專門培養(yǎng)方案，同時依據(jù)后續(xù)每學期競賽結(jié)果，淘汰不合格的學生到普通班，普通班的學生通過競賽考核進入試驗班，三年級第二學期前通過基礎競賽完成優(yōu)秀拔尖人才的最終遴選。這要求在低年級盡可能打通相近專業(yè)的教學計劃，入校學習后，依據(jù)專業(yè)興趣、學科競賽成績，逐步完成學生的遴選工作。
2.2.5激勵機制
激勵機制包括兩方面，學生和教師。優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)需注重對學生綜合運用所學知識分析和解決問題能力的評價，應從制度上改變目前大學生功利的學習動機，激發(fā)學生的專業(yè)學習興趣，制定導向性政策，引導學生重視各項競賽創(chuàng)新活動，提升創(chuàng)新實踐能力，如將專業(yè)獎學金的評定直接與各類競賽成績掛鉤等，同時，也需要出臺各種激勵措施，鼓勵更多的優(yōu)秀教師參與到指導學生競賽活動當中。
2.2.6經(jīng)費保障
完成相應的各類競賽涉及到試驗耗材、差旅費用、小型儀器設備等多項費用支出，需要提前安排好經(jīng)費預算與規(guī)劃，多種措施籌措資金，保證競賽活動的順利進行。
3結(jié)束語
在普通高校開展優(yōu)秀拔尖人才的培養(yǎng)是一項新課題，強調(diào)在眾多新生中要盡早選拔出具有潛力的學生，重點培養(yǎng)，同時還需兼顧原有普通同學的培養(yǎng)，需要對多方面的資源整合重組，這里提出的是一些還很不成熟的想法，歡迎批評指正。
參考文獻
[1]張德江.關于培養(yǎng)應用型拔尖創(chuàng)新人才的思考[J].國內(nèi)高等教育教學研究動態(tài),2011,13:24-26.
作者:單慧勇 宋欣 李艷聰 衛(wèi)勇 單位:天津農(nóng)學院工程技術學院
