幼兒戲曲啟蒙教育探析

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【摘要】在全面深化幼兒教育改革的背景下，我國(guó)對(duì)幼兒園的教育教學(xué)工作提出了更高的要求，幼兒教育內(nèi)容中要融入中華傳統(tǒng)文化元素，增強(qiáng)幼兒對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。戲曲作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，本身具備很強(qiáng)的美育價(jià)值，它能夠矯正幼兒心理、強(qiáng)化幼兒的生活體驗(yàn)、激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、增強(qiáng)幼兒的文化認(rèn)同感、拓展幼兒的視野。戲曲離不開(kāi)舞臺(tái)表演、團(tuán)隊(duì)合作，這有利于增強(qiáng)幼兒的自信心，培養(yǎng)幼兒的合作精神。為了促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，挖掘與分析戲曲教育的美育價(jià)值，本文提出了戲曲元素融入美育課程、戲曲教育連接游戲活動(dòng)、創(chuàng)建平臺(tái)實(shí)施戲曲表演、借助多媒體開(kāi)展戲曲鑒賞的教育策略，希望能更好地啟蒙幼兒。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；戲曲教育；啟蒙

戲曲來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，戲曲教育對(duì)幼兒身心健康發(fā)展至關(guān)重要。我國(guó)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確強(qiáng)調(diào)：要將傳統(tǒng)文化、民間藝術(shù)、體育游戲作為幼兒教育的主要資源，從小培養(yǎng)幼兒的文化意識(shí)、藝術(shù)創(chuàng)造能力、體育精神。而戲曲作為中華民族的國(guó)粹，它既是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，更是民間藝術(shù)的主要體現(xiàn)。從中國(guó)戲曲的本質(zhì)來(lái)講，它是由民間歌舞、說(shuō)唱和滑稽戲等綜合而成的舞臺(tái)藝術(shù)，很多戲曲素材均來(lái)源于民間生活，它與幼兒的實(shí)際生活有著巨大關(guān)聯(lián)性。對(duì)幼兒實(shí)施戲曲教育，不僅有利于增強(qiáng)幼兒對(duì)戲曲文化的認(rèn)識(shí)，使幼兒傳承與發(fā)揚(yáng)中國(guó)戲曲的精神，更可以實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒心理、情感、思想、身體方面的教育培養(yǎng)，全面激發(fā)與提升幼兒的內(nèi)在素質(zhì)，諸如想象力、創(chuàng)造力、情感體悟能力、審美能力等。本文主要從挖掘與分析戲曲教育的美育價(jià)值入手，提出對(duì)幼兒實(shí)施戲曲教育的方法，從而提高幼兒教育質(zhì)量。

一、戲曲教育的內(nèi)涵

戲曲教育有廣義和狹義之分，廣義的戲曲教育是藝術(shù)教育的一部分，它是面向各個(gè)年齡段學(xué)生實(shí)施的一種美育，最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的人格發(fā)展。而狹義的戲曲教育則是專業(yè)戲曲教育，其由專業(yè)藝術(shù)院校承擔(dān)，最終目標(biāo)是培養(yǎng)戲曲方面的從業(yè)人員。本文所指的戲曲教育是面向幼兒的戲曲教育，屬于廣義戲曲教育的范疇，其最終目標(biāo)是促進(jìn)幼兒的人格發(fā)展，終極目標(biāo)是一種人格教育。戲曲教育離不開(kāi)各類戲曲作品。中國(guó)戲曲劇種種類繁多，有據(jù)可考的就有近三百個(gè)劇種。僅從戲曲的教育價(jià)值上來(lái)講，雖然各個(gè)劇種的表演、唱腔處理方式等存在著差異，但是育人作用卻相同，均旨在豐富人的思想與情感，發(fā)展人的身心，陶冶人的情操，增強(qiáng)人的文化認(rèn)同性等。

二、戲曲教育的美育價(jià)值及作用

（一）矯正心理，反省自我

戲曲本身是一種表演型、說(shuō)唱型的藝術(shù)，它強(qiáng)調(diào)人的語(yǔ)言、肢體表達(dá)。因此，幼兒教師采用戲曲教育手段，帶領(lǐng)幼兒表演戲曲作品的過(guò)程中，需要面向全體師生甚至家長(zhǎng)，因此，幼兒在舞臺(tái)表演時(shí)，可以充分釋放自我，克服羞怯的心理，幫助幼兒建立自信心。另外，幼兒處于啟蒙階段，很多幼兒對(duì)周圍的人、事物感到陌生，由于心理上的應(yīng)激反應(yīng)，導(dǎo)致幼兒害羞、懼怕與人交流、不敢表現(xiàn)自我、缺乏自信心等，而通過(guò)戲曲教育，則可以幫助幼兒矯正這些心理習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的人格發(fā)展。同時(shí)，戲曲表演也促進(jìn)了幼兒負(fù)面情緒的宣泄，協(xié)調(diào)幼兒肢體與內(nèi)心情感，幫助幼兒突破心理壁壘，學(xué)會(huì)觀察生活、感悟生活、體會(huì)人生。

（二）激發(fā)創(chuàng)造，啟發(fā)思想

單從戲曲本身出發(fā)，一部?jī)?yōu)秀的戲曲作品是由人來(lái)創(chuàng)作的，由人去表演呈現(xiàn)的，人的創(chuàng)造能力、想象能力、表演能力、情感體悟能力、審美能力等很大程度上決定著戲曲表演效果。因此，對(duì)幼兒實(shí)施戲曲教育，更有利于發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力、想象能力、審美能力等，提高幼兒的內(nèi)在素質(zhì)，啟發(fā)幼兒思想。比如，在帶領(lǐng)幼兒扮演京劇中的不同人物時(shí)，幼兒可以深入了解每一個(gè)角色，認(rèn)識(shí)生、旦、凈、丑四個(gè)行當(dāng)?shù)娜宋锏奶匦?。幼兒在扮演不同的人物時(shí)，會(huì)站在不同的人物的角度進(jìn)行思考與表演，進(jìn)而激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力、表演能力及想象能力，培養(yǎng)幼兒的審美能力，發(fā)展幼兒的潛力，為幼兒未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）強(qiáng)化體驗(yàn)，拓展視野

實(shí)際上，戲曲是民間藝術(shù)的一部分，很多戲曲中的角色靈感、內(nèi)容素材都源自民間，舞臺(tái)上的戲曲是民間生活的縮影。通過(guò)戲曲教育，可以增強(qiáng)幼兒對(duì)歷史場(chǎng)景、民間藝術(shù)的體驗(yàn)，使幼兒懂得體察當(dāng)下、感悟歷史、思考未來(lái)，進(jìn)而去創(chuàng)造生活與自我。比如，幼兒教師帶領(lǐng)幼兒表演《春秋配》《花木蘭》《紅娘》《斷橋》《穆桂英掛帥》《花打朝》《對(duì)花槍》等豫劇作品時(shí)，就可以帶領(lǐng)幼兒穿越歷史時(shí)空，聯(lián)系歷史場(chǎng)景，品悟豫劇中不同的民間人物、英雄人物，去學(xué)習(xí)他們身上的品質(zhì)，體驗(yàn)不同角色的人生故事，進(jìn)而給幼兒帶來(lái)啟發(fā)。同時(shí)，這也拓展了幼兒的視野，幫助幼兒認(rèn)識(shí)更多的歷史人物、民間英雄、文學(xué)作品中的英雄，培養(yǎng)幼兒愛(ài)國(guó)精神、民族意識(shí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、勇敢品質(zhì)等[1]。

（四）養(yǎng)成合作，發(fā)展身心

戲曲作為一種表演型、說(shuō)唱型的舞臺(tái)藝術(shù)，尤為講究團(tuán)隊(duì)合作、交流互動(dòng)。而培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)精神、合作能力、交流能力、表達(dá)能力等，一直是幼兒教育的核心目標(biāo)，是每一名幼兒必備的核心素質(zhì)。對(duì)此，對(duì)幼兒實(shí)施戲曲教育，在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行團(tuán)隊(duì)表演、合作交流的過(guò)程中，促進(jìn)幼兒之間的互動(dòng)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神與能力，也教會(huì)孩子們懂得體恤與包容他人，使其意識(shí)到自己在團(tuán)隊(duì)中的角色與作用，養(yǎng)成責(zé)任意識(shí)與擔(dān)當(dāng)。同時(shí)，這也有助于幼兒的身心發(fā)展，使幼兒從小就愛(ài)上戲曲、愛(ài)上文學(xué)、愛(ài)上藝術(shù)，由此去愛(ài)同類、愛(ài)世界，培養(yǎng)幼兒正確的價(jià)值觀。

三、針對(duì)幼兒實(shí)施戲曲教育的方法

（一）戲曲元素融入美育課程

戲曲本身具有豐富的美育價(jià)值，要想發(fā)揮出戲曲教育的價(jià)值及作用，就需要開(kāi)展好戲曲類的美育課程，讓戲曲元素融入美育活動(dòng)之中，培養(yǎng)孩子們的戲曲興趣。例如，將戲曲元素融入美術(shù)課程，在美術(shù)活動(dòng)中，由教師帶領(lǐng)孩子們?nèi)ギ嬀﹦≈械哪樧V，通過(guò)帶領(lǐng)孩子們繪畫臉譜，給不同的臉譜上色，使其深入了解每一個(gè)臉譜所代表的戲曲人物，了解戲曲人物的形象。教師給孩子們講解京劇中的“生、旦、凈、丑”知識(shí)，拓展孩子們的視野，鍛煉孩子們的實(shí)踐能力；然后，將畫好的臉譜，裁剪出來(lái)，開(kāi)展手工制作活動(dòng)，豐富孩子們的學(xué)習(xí)生活，幼兒在合作中裁剪、組合、拼接臉譜，從而培養(yǎng)其合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。又如，將戲曲元素融入音樂(lè)活動(dòng)中，在音樂(lè)課堂上，教師帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)戲曲，鼓勵(lì)孩子們唱給同學(xué)聽(tīng)、老師聽(tīng)、家長(zhǎng)聽(tīng)，培養(yǎng)孩子的文化自信心，增強(qiáng)他們對(duì)戲曲的興趣，挖掘他們的戲曲天賦，為幼兒的未來(lái)成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）戲曲教育連接游戲活動(dòng)

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，戲曲教育講究實(shí)踐，在游戲?qū)嵺`中，可以發(fā)揮戲曲教育的價(jià)值與功能。比如，將戲曲教育與體育游戲進(jìn)行連接，在體育游戲中，開(kāi)展以戲曲為主題的體育運(yùn)動(dòng)，一邊鍛煉幼兒的身體，一邊增強(qiáng)幼兒們對(duì)戲曲文化的了解，使幼兒愛(ài)上戲曲、品鑒戲曲。教師可以收集整理一些戲曲作品，將其創(chuàng)編成適合各年齡段幼兒的戲曲廣播操和幼兒戲曲舞蹈。在幼兒園的日常游戲活動(dòng)中，給孩子們發(fā)放統(tǒng)一的戲曲服裝，帶領(lǐng)幼兒們做戲曲廣播操。幼兒在做戲曲廣播操的過(guò)程中，既鍛煉了身體，也欣賞了戲曲音樂(lè)，真正實(shí)現(xiàn)快樂(lè)運(yùn)動(dòng)、欣賞戲曲的目的。幼兒教師帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行戲曲舞蹈表演，學(xué)習(xí)與戲曲相關(guān)的舞蹈動(dòng)作，從而更好地發(fā)揮出戲曲教育的功能作用，調(diào)節(jié)孩子們的身心，豐富孩子們的課堂生活，在戲曲舞蹈中培養(yǎng)孩子們的思想境界，增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)、藝術(shù)體驗(yàn)。

（三）創(chuàng)建平臺(tái)實(shí)施戲曲表演

戲曲作為一種表演型的舞臺(tái)藝術(shù)，需要教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行戲曲表演，在戲曲表演中發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)幼兒的戲曲表演天賦，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、想象力及情感體悟能力等，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。例如，幼兒園的教師可以互相合作，利用好幼兒園的資源與場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)，專門開(kāi)設(shè)戲曲課程，專門規(guī)劃與建設(shè)戲曲表演教室，在教室內(nèi)搭設(shè)標(biāo)準(zhǔn)型的戲曲舞臺(tái)，布置戲曲所需的道具、燈光、場(chǎng)景設(shè)備等，建立一個(gè)較為標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的戲曲表演室，將該教室作為戲曲表演的平臺(tái)，借助戲曲舞臺(tái)，定期開(kāi)展一些“戲曲爭(zhēng)霸賽”“我是小擂主”等活動(dòng)，教師組織孩子們選擇戲曲作品，提前訓(xùn)練與模擬，給幼兒分配小組，指導(dǎo)小組成員分工合作，分別飾演不同的角色。然后，在戲曲小舞臺(tái)上進(jìn)行競(jìng)賽，并給優(yōu)秀的小組、個(gè)人頒發(fā)獎(jiǎng)品，激發(fā)幼兒們的表演積極性。通過(guò)該方式，不僅可以培養(yǎng)幼兒的戲曲興趣，更為我國(guó)戲曲文化發(fā)展培養(yǎng)傳承人與接班人，同時(shí)，這也培養(yǎng)了幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力、藝術(shù)創(chuàng)造能力及表演能力等，幫助他們克服羞怯的心理，建立起自信心，強(qiáng)化幼兒的藝術(shù)體驗(yàn)，真正促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展[2]。

（四）借助多媒體開(kāi)展戲曲鑒賞

戲曲教育不僅在于引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表演，更在于引導(dǎo)幼兒鑒賞戲曲內(nèi)容，深入感悟戲曲中的故事、藝術(shù)內(nèi)涵。例如，幼兒園的教師可以借助教室多媒體平臺(tái)，每周開(kāi)設(shè)幾節(jié)戲曲鑒賞課，通過(guò)視頻、動(dòng)畫、音頻等形式，讓幼兒觀看經(jīng)典的戲曲作品。教師可以結(jié)合所任教的幼兒園所在地區(qū)，挖掘與本地區(qū)相關(guān)的戲曲資源，如京劇類的作品《四郎探母》《群英會(huì)》《龍鳳呈祥》《打金枝》《四進(jìn)士》《金玉奴》《霸王別姬》等，又如豫劇類的作品《春秋配》《花木蘭》《紅娘》《斷橋》《穆桂英掛帥》《花打朝》《對(duì)花槍》等。挖掘與利用這些戲曲作品的資源，制作幼兒喜歡的、樂(lè)于接受的動(dòng)畫版戲曲視頻，在戲曲鑒賞課上給學(xué)生播放。學(xué)生通過(guò)觀看戲曲，鑒賞戲曲作品中的人物，教師依據(jù)戲曲作品場(chǎng)景，給學(xué)生講解戲曲內(nèi)容，讓孩子們了解戲曲講的是什么故事、呈現(xiàn)的是什么內(nèi)容、創(chuàng)作的背景等，使幼兒了解戲曲背后的藝術(shù)內(nèi)涵。戲曲鑒賞能拓展孩子們的視野，培養(yǎng)孩子們的審美素養(yǎng)，藝術(shù)鑒賞能力等，使幼兒不僅了解到戲曲本身的內(nèi)容，更了解到戲曲相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識(shí)、歷史故事，真正提高幼兒的學(xué)習(xí)效果，為他們今后的發(fā)展奠定根基。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，戲曲教育并不是強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒實(shí)施專業(yè)性的戲曲表演教育，其核心在于挖掘戲曲的美育價(jià)值，對(duì)幼兒的心理、思想、情感及身體進(jìn)行綜合培養(yǎng)。因此，針對(duì)幼兒的戲曲教育必須要與高等教育階段的戲曲表演教育區(qū)別開(kāi)，將教育目標(biāo)瞄向幼兒的身心素質(zhì)，旨在釋放戲曲的美育價(jià)值。在明確戲曲教育的美育價(jià)值及作用的基礎(chǔ)上，通過(guò)戲曲元素融入美育課程、戲曲教育連接游戲活動(dòng)、創(chuàng)建平臺(tái)實(shí)施戲曲表演、借助多媒體開(kāi)展戲曲鑒賞的方法，增強(qiáng)幼兒對(duì)戲曲的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳聰.運(yùn)用中國(guó)戲曲元素豐富幼兒園藝術(shù)教育的實(shí)踐研[J].中外交流,2020,(19):256.

[2]丁愛(ài)華.幼兒戲曲教育啟蒙探賾——以豫劇為例[J].當(dāng)代戲劇,2020,(5):41-43.

作者:劉逸卿 單位:太原幼兒師范高等?？茖W(xué)校