平面設(shè)計專業(yè)教改思考

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摘要：本文首先闡釋了平面專業(yè)一體化教學模式的基本內(nèi)涵，并基于此，分別從加強專業(yè)一體化教材編、重視一體化教學環(huán)境建設(shè)、注重項目教學法合理運用等方面，提出了平面設(shè)計專業(yè)一體化教學模式改革的有效路徑。旨在全面革新傳統(tǒng)教學模式，提高平面設(shè)計專業(yè)教學質(zhì)量和學生綜合能力，進一步推動其專業(yè)的創(chuàng)新性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：一體化教學；平面設(shè)計專業(yè)；內(nèi)涵；教學改革

一、平面設(shè)計專業(yè)一體化教學模式內(nèi)涵

平面設(shè)計專業(yè)的一體化教學模式是具有鮮明職教色彩的一種新興教學模式，其提倡運用項目教學的方式，根據(jù)平面設(shè)計的特定項目任務，通過各種有效的實踐訓練手段，以提高學生職業(yè)綜合能力和素養(yǎng)為目標，將平面設(shè)計有關(guān)基礎(chǔ)理論和實踐教學進行深度融合，這是一種重視自主參加、師生互動、實踐訓練和創(chuàng)新的全新教學模式，能夠極大程度地提高平面設(shè)計專業(yè)教學效率和質(zhì)量。在平面設(shè)計專業(yè)一體化教學模式中，需要教師關(guān)注以下幾方面的融合，分別是教學與學習的融合、學習與應用的融合、理論與實踐的融合、操作與評價的融合，充分體現(xiàn)雙主體的基本原則，切實培養(yǎng)學生對專業(yè)的敏銳度和感知力。由此可看出，平面設(shè)計專業(yè)實施一體化教學模式改革，能夠使其專業(yè)教學從以往的知識講解變成知識處理和轉(zhuǎn)換，讓學生從以往的被動接受變成積極實踐和架構(gòu)，讓教學組織模式從教室的基礎(chǔ)理論傳遞變成專業(yè)設(shè)計工作室。

二、基于一體化教學模式的平面設(shè)計專業(yè)教學改革路徑

1.加強專業(yè)一體化教材編寫

一體化教學的重要前提條件是一體化教材的編寫，在平面設(shè)計專業(yè)的教材創(chuàng)編和完善過程中，以培養(yǎng)學生專業(yè)能力為根本目標，基于實用性、合理性、趣味性、創(chuàng)新性、針對性等原則。其中實用性以及針對性原則，具體表現(xiàn)在平面設(shè)計專業(yè)一體化教材應增加某些有關(guān)宣傳海報、戶外廣告與學生個人求職簡歷等設(shè)計內(nèi)容，將企業(yè)所需的基礎(chǔ)知識、能力需求、文化觀念引入教材中。所謂的趣味性主要表現(xiàn)在教材中教師所講案例的挑選，要保證案例具有較強的可讀性，能夠?qū)崿F(xiàn)愉快學習的基本目標。比如，在講解利用圖像整合技術(shù)開展平面設(shè)計時，教師可讓學生將自身周邊熟悉人的照片作為作品的主角，在激發(fā)他們興趣的基礎(chǔ)上引導學生學習，進而深化學生對圖像整合技術(shù)的理解與掌握。在教材內(nèi)容篩選中，不能過于注重知識體系的架構(gòu)，更不能片面地強調(diào)知教學的整體性以及理論性，而是應本著夠用的原則，做好前期調(diào)研工作，全面深入了解平面設(shè)計企業(yè)對畢業(yè)生工作能力、工作職位層次以及當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)對整個行業(yè)的實際需求。此外，院校應用建設(shè)性的眼光，立足當下、拓展未來，結(jié)合大環(huán)境對學生專業(yè)技能的要求，設(shè)計并營造相應的情景，進而再將教學內(nèi)容劃分成不同板塊，并制定合理的任務目標，以此來實現(xiàn)基于項目任務的教材編寫和完善。

2.重視一體化教學環(huán)境建設(shè)

平面設(shè)計專業(yè)教學環(huán)境必須要緊密圍繞一體化教學模式來建設(shè)，要去其糟粕取其精華，挑選適合一體化教學的環(huán)境要素。第一，加強平面設(shè)計專業(yè)實踐教學中心構(gòu)建和有效落實工作，為廣大學生的專業(yè)能力訓練打下堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。按照專業(yè)教學內(nèi)容改革展開設(shè)計，將平面設(shè)計專業(yè)日常課程教學轉(zhuǎn)移到實踐中心，摒棄以往基礎(chǔ)理論課程與實踐課程彼此獨立的傳統(tǒng)方式，結(jié)合項目任務，將理論與實踐教學進行深入結(jié)合，同步開展。專業(yè)的授課教師在實踐中心進行教學，教師要邊講解邊為學生演示，而學生則要邊聽課邊動手操作，在教學中讓學生分工合作完成項目任務，真正實現(xiàn)一體化教學。第二，全面促進學生平面設(shè)計進入雙創(chuàng)園區(qū)。在雙創(chuàng)園區(qū)內(nèi)部構(gòu)建平面設(shè)計專門區(qū)域，院校要整體論證，加大資金投入扶持，并完善相關(guān)硬件設(shè)施建設(shè)，師生應協(xié)同參與，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與教學和實踐訓練緊密融合，進而逐步提高教學實踐水平。在平面設(shè)計專業(yè)雙創(chuàng)園區(qū)中，教師和學生可仿照真實工作環(huán)境開展教學，讓學生在畢業(yè)后能夠更快地融入企業(yè)。第三，加強校外實踐、訓練基地的建設(shè)。在院校不斷發(fā)展過程中，既要堅持工學結(jié)合的發(fā)展方向，還要走校企結(jié)合的發(fā)展道路，努力結(jié)成校企聯(lián)盟，彼此合作，為院校平面設(shè)計專業(yè)的實踐教學構(gòu)建一個良好高效的企業(yè)訓練平臺。在校外實踐訓練企業(yè)中，學生不僅可以親身參與到具體的平面設(shè)計工作中，還能抓住寶貴機遇參與各類設(shè)計競賽，在這些競賽中不斷提升個人綜合能力。因此，構(gòu)建與有效運用一體化教學環(huán)境，是開展工學結(jié)合與校企協(xié)作人才培養(yǎng)模式的重要前提，只有在這樣的前提下才能真正推動平面設(shè)計專業(yè)一體化教學改革。

3.注重項目教學法合理運用

平面設(shè)計專業(yè)中的項目教學法，具體指的是將平面設(shè)計專業(yè)教學內(nèi)容劃分成相關(guān)的基礎(chǔ)理論板塊與技能板塊，通過科學有效的方式，將各個板塊細分成可執(zhí)行的特定教學項目，開展理論與實踐深度結(jié)合的項目教學，進而依次完成所有項目的教學任務。換言之，就是平面設(shè)計專業(yè)項目教學是由師生合作完成具體項目任務的教學活動。項目教學法并不只是一種教學方法，其也是實現(xiàn)平面設(shè)計專業(yè)一體化教學改革的重要舉措。第一，教師結(jié)合教學目標和內(nèi)容科學設(shè)計項目任務。其項目不僅要包含教學內(nèi)容的關(guān)鍵理論知識點和動手操作，還要充分體現(xiàn)出平面設(shè)計工作的特點與行業(yè)對人才的實際需求，既要確保項目與教學目標的緊密結(jié)合，又要保證讓學生更加全面地了解平面設(shè)計行業(yè)現(xiàn)狀與基本特征。第二，以小組的形式落實項目計劃，明確各個小組的詳細任務內(nèi)容。依據(jù)項目特征將項目任務劃分給相應的小組學生，學生要在教師的指導和帶領(lǐng)下合理分工，以此來細化小組每個成員的具體職責。第三，正式實行項目計劃。實行的整個過程是項目教學法的關(guān)鍵與重點，在項目實行過程中，教師應細心觀察學生獨立思考，并要積極鼓勵他們合作學習。此外，還需對學生及時進行科學引導與全程監(jiān)管，保證學生出色地完成自身項目任務，滿足教學目標的基本需求。第四，評價與優(yōu)化。學生可在總結(jié)個人學習成果以及相互評價過程中思考與完善，而教師則要指出他們存在的不足問題，積極鼓勵與鞭策學生，以此激發(fā)他們的學習積極性。

三、結(jié)語

一體化教學模式是推動平面設(shè)計專業(yè)教學改革的重要舉措，也是促進院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的有效路徑。因此，應通過教材編寫、環(huán)境建設(shè)和項目教學法來開展一體化教學模式，以此提高平面設(shè)計專業(yè)教學的整體質(zhì)量，增強學生的專業(yè)能力和素養(yǎng)，實現(xiàn)其專業(yè)教改的目標。

參考文獻：

[1]劉永明.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下“教學做”一體化教學模式研究與實踐——以平面設(shè)計課程為例[J].職業(yè)，2018（26）.

作者：陳婷婷 單位：駐馬店職業(yè)技術(shù)學院