新理念下學生動手能力培養(yǎng)

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摘要：從培養(yǎng)幼兒動手能力的重要意義、在游戲中培養(yǎng)幼兒的動手能力兩方面進行研究，指出幼兒動手能力的增強，不僅能增強其自信，更是其良好習慣養(yǎng)成的途徑之一。

關(guān)鍵詞：幼兒園；創(chuàng)新；動手能力；培養(yǎng)

科學技術(shù)日新月異和經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展對人才提出了新的要求，而幼兒時期的智力開發(fā)、人格健全以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為一個人啟蒙階段的教育，對其未來更高層次的學習有著重要的影響。本文在強調(diào)幼兒動手能力和創(chuàng)新能力的重要性以及更好地提高幼兒這方面的能力進行研究。

一、培養(yǎng)幼兒動手能力的重要意義

想讓幼兒的動手能力能有更好的發(fā)展，首先要使其大腦不斷地發(fā)育成熟。以大腦機能的活動來看，幼兒智力水平高低與操作能力強弱是離不開大腦的發(fā)育完善的。幼兒越是多動手，大腦則會跟著發(fā)展。大腦的不斷發(fā)展，又能夠促進幼兒動手能力的發(fā)展。其次，幼兒手部活動的發(fā)展，亦可以促進其身心發(fā)展，如思維能力、創(chuàng)新能力等。再次，幼兒動手能力的發(fā)展，能增強其自信，使其渴望獲得表現(xiàn)自己的機會，這有利于他勇敢、堅持的精神培養(yǎng)。這些看似很空洞的理論，恰恰可能是幼兒成功的關(guān)鍵，對其將來更是有著深遠且重要的影響。實際上，從小愛玩手工、愛動腦創(chuàng)造的孩子會比同齡人更有想法，顯得更聰明一些。在幼兒的動手能力培養(yǎng)中需要提供各種結(jié)構(gòu)材料。幼兒園美術(shù)教育是教師指導幼兒使用不同的工具和材料，以藝術(shù)語言結(jié)構(gòu)創(chuàng)造出視覺等形象，由此來表達思考者的創(chuàng)造和情感的一種活動。教師可以開展一些手工制作的活動，如剪紙等，既滿足了他們好玩的心理，也鍛煉了他們的創(chuàng)造性思維和動手操作能力。

二、在游戲中培養(yǎng)幼兒的動手能力

（1）營造和諧寬松的動手實踐環(huán)境。

教師可以根據(jù)幼兒的具體智力體力狀況，給幼兒提供他感興趣的道具材料。由于幼兒生活經(jīng)驗不足，因此在培養(yǎng)他們動手能力的最初時期，教師應(yīng)該多選用日常生活中常見的、幼兒在生活中能夠直接接觸到的材料。如從幼兒日常生活中的花花草草、飛鳥魚蟲這些他們能自身感受到的自然景物入手，讓他們通過自己的觀察、討論，進行剪紙訓練，就會有更好的效果。在訓練動手能力的同時，教師也應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒的良好習慣，如幼兒正確使用剪刀等物品、注意安全、自己收拾一些廢品、學會整理工具等。通過動手能力的訓練，幼兒其他方面也有不同程度的提高，如整理和觀察能力、語言表達能力也有明顯的增強。

（2）在教學中培養(yǎng)幼兒的動手能力。

培養(yǎng)創(chuàng)新能力最先要正確對待幼兒的好奇心以及在學習過程中出現(xiàn)的任何問題。上文中已經(jīng)指出幼兒知識水平有限、生活經(jīng)驗缺乏，其創(chuàng)新的想法也會被認為是很幼稚、異想天開，因此教師一定要耐心回答幼兒的問題，引導其向科學的方向發(fā)展，尋找不足并協(xié)助他們解決，適時給予他們鼓勵和贊揚，以激發(fā)他們創(chuàng)新的熱情。教師千萬不能不聞不問，嘲笑不理幼兒，這樣會打擊他們創(chuàng)新的興趣，也會導致幼兒自信心不足、膽小怯懦。另外，教師在講故事課或有開放性話題時，應(yīng)更好地激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)新力。我曾以“我喜歡的花”為題目，給予幼兒們想象的空間。如其中一個幼兒在講述過程中說最想看到綠色的花，綠色的花是不常見或需要嫁接等技術(shù)去完成的，但是我并沒有按照傳統(tǒng)教法直接告訴幼兒，而是悉心講解其中的原因，用簡單的語言給他們擴充了知識。

（3）家園共同培養(yǎng)幼兒的動手能力。

教師要與家長及時溝通交流，讓家長融入孩子的生活，和孩子一起參加制作活動。孩子最好的老師就是父母，父母和孩子多交流互動也是對他的一種愛。而教師可以利用多種通訊方式，定期與家長見面，將孩子在日常訓練中的問題反映給家長，加速他們養(yǎng)成勤于動手的好習慣。教師也可以將幼兒動手能力培養(yǎng)的重要性、學習計劃等告訴家長，并要求家長提出建議并配合老師對幼兒動手能力的培養(yǎng)計劃，兩者共同一致、目的統(tǒng)一。尤其是幼兒園可以定期邀請家長觀看幼兒園組織的動手能力訓練課，真實地觀看孩子的進步，以更好地與老師配合。而且經(jīng)過教師的講解，可以盡可能避免出現(xiàn)包辦代替、過分溺愛孩子的情況。通過與家長的溝通，及時地解決了存在的問題，提高了課堂效率和幼兒的動手能力。家長看到孩子的進步，也會更積極地配合教師，由此形成良性循環(huán)。

三、結(jié)束語

總之，培養(yǎng)幼兒的動手能力不僅能夠使其獲得一雙巧手，更能促進其大腦等身體機能的發(fā)育成熟。教師要注意培養(yǎng)幼兒的動手能力，使幼兒真正成為心靈手巧的人。人類社會中存在著一種普遍的情感，這是一種脫離了個體的情感。因此，在兒童的美術(shù)活動中“，只要他的情感生活變化了，那么他便以欣賞者的身份參與到藝術(shù)過程中去了”。每一個幼兒都有他創(chuàng)造發(fā)明的潛質(zhì)，教師要做的就是在這份潛質(zhì)還沒有發(fā)展開來時，保護好幼兒的積極性，給幼兒創(chuàng)造機會。同時，教師更要在活動中時刻圍繞幼兒的發(fā)展來進行，注意發(fā)展其思維能力、創(chuàng)造能力、操作能力等各個方面。相信只要我們大家共同努力，就一定能提高幼兒動手能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]馬素鳳.興趣與操作———幼兒科學教育活動的關(guān)鍵[J].遼寧師專學報,2005(02).

[2]于開蓮.幼兒手工制作活動中的問題解決與教師指導[J].學前教育研究,2008(02).

作者：陳喜月 單位：江蘇省昆山張浦鎮(zhèn)第二幼兒園