談高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)優(yōu)化

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摘要:對(duì)高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)優(yōu)化策略進(jìn)行探討。論述了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力構(gòu)成，主要包括日常生活組織能力、調(diào)整教育活動(dòng)內(nèi)容的能力、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲的能力以及教師的自我發(fā)展能力。分析了培養(yǎng)高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的必要性，并提出了培養(yǎng)高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的策略，應(yīng)構(gòu)建以專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程體系，精選專(zhuān)業(yè)核心課程，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)技能課程，重視教學(xué)能力的培養(yǎng)，監(jiān)管見(jiàn)實(shí)習(xí)教學(xué)工作，打造應(yīng)用型師資，為學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)提供師資保障。培養(yǎng)高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力能夠使學(xué)生積累一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊學(xué)生的視野和眼界，不斷增加學(xué)生的閱歷，促進(jìn)學(xué)前教育系統(tǒng)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞:高校;學(xué)前教育;專(zhuān)業(yè)能力

1學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力構(gòu)成

1.1日常生活組織能力

學(xué)前教育注重保教結(jié)合的教育模式。教師在維護(hù)幼兒對(duì)所有事物好奇心的同時(shí)，還需要保證幼兒的身心健康，讓每一個(gè)幼兒都健康成長(zhǎng)。在平常的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要指導(dǎo)和觀察幼兒做游戲、閱讀，當(dāng)幼兒之間產(chǎn)生矛盾時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性地教育。

1.2調(diào)整教育活動(dòng)內(nèi)容的能力

在幼兒教育中，教師應(yīng)當(dāng)注重適合幼兒年齡階段的活動(dòng)項(xiàng)目，在活動(dòng)中要不斷鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立完成任務(wù)，了解每個(gè)幼兒的需求，根據(jù)不同的學(xué)生調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)造探索的機(jī)會(huì)、與同齡人交流合作的機(jī)會(huì)。

1.3引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲的能力

游戲是人的天性，游戲不僅對(duì)幼兒身心健康發(fā)展具有促進(jìn)作用，還可以開(kāi)闊幼兒視野。我國(guó)著名教育家陳鶴琴曾說(shuō)過(guò):“小孩子生來(lái)好動(dòng)，以游戲?yàn)樯薄?/p>

1.4教師的自我發(fā)展能力

教師的自我發(fā)展能力為自我思考和長(zhǎng)期發(fā)展的能力，是不論何時(shí)何地進(jìn)行自主探索、求知、完成任務(wù)及長(zhǎng)期發(fā)展的能力。終身學(xué)習(xí)對(duì)幼師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展具有推動(dòng)作用，自我反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要能力，自我反思就是自己審視自己，通過(guò)自我分析，做出相應(yīng)調(diào)整。美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為“教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”，這是一個(gè)教師持續(xù)進(jìn)步的前提。

2培養(yǎng)高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的必要性

2012年教育部曾頒布《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(簡(jiǎn)稱(chēng)為《幼師》)，指出幼師是幼兒教育的專(zhuān)業(yè)工作者，故幼師需要經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)、嚴(yán)格的篩選，要具有高度職業(yè)規(guī)范，擁有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能。自《幼師》頒布以來(lái)，高校按照《幼師》內(nèi)容進(jìn)行整改，調(diào)整學(xué)生教育方案，然而高校招收的生源大多是普通高中畢業(yè)生，學(xué)生在藝術(shù)技能上不夠成熟，并且高校安排的實(shí)踐課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，導(dǎo)致學(xué)生藝術(shù)技能不達(dá)平均水平、組織活動(dòng)能力較差等問(wèn)題的產(chǎn)生，達(dá)不到幼兒園教育實(shí)踐工作的需求，成為學(xué)生就業(yè)的一大阻礙，影響了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。高校在日常教育中需及時(shí)調(diào)整人才培育計(jì)劃，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

3培養(yǎng)高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的策略

3.1構(gòu)建以專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程體系

科學(xué)合理的課程計(jì)劃是高校學(xué)前專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的重要前提，要科學(xué)規(guī)劃學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程體系，妥善平衡好不同課程的關(guān)系，明確人才培育目標(biāo)。

3.2精選專(zhuān)業(yè)核心課程

專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況合理安排，夯實(shí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，給予學(xué)生更多的空間探索研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.3優(yōu)化專(zhuān)業(yè)技能課程

合格的幼師需要具備唱、跳、說(shuō)、寫(xiě)等專(zhuān)業(yè)技能，這些技能貫穿整個(gè)幼兒教育，高校應(yīng)當(dāng)增加相關(guān)課程的開(kāi)設(shè)，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)技能課程。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能達(dá)到幼師的標(biāo)準(zhǔn)，并且有一兩個(gè)特別擅長(zhǎng)的技能。在課程的選擇上可以設(shè)置“基本達(dá)標(biāo)人選優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)”模式———學(xué)生在開(kāi)設(shè)的課程中需要達(dá)到幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)和要求，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)后可自行選擇喜歡的特長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，將知識(shí)學(xué)透徹。

3.4重視教學(xué)能力的培養(yǎng)

高校學(xué)前專(zhuān)業(yè)教育重點(diǎn)應(yīng)放在培育語(yǔ)言、科學(xué)、健康、社會(huì)、藝術(shù)五大區(qū)域的教學(xué)能力上。在理論知識(shí)教學(xué)中，教師主要采用教師講解、團(tuán)隊(duì)探討、分析經(jīng)典案例等方法，學(xué)生不僅可以通過(guò)教師講解獲得理論知識(shí)，還可以在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自身探析、思考等途徑獲取知識(shí)，夯實(shí)理論知識(shí)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模擬教學(xué)，利用教室模擬現(xiàn)場(chǎng)，給予學(xué)生探究的空間，獨(dú)立篩選教學(xué)內(nèi)容，撰寫(xiě)教學(xué)方案，確立適合幼兒的教學(xué)目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)模擬教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，實(shí)踐所學(xué)理論知識(shí)。教師在實(shí)際教學(xué)中，要充分了解學(xué)生的不同需要，進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，幫助學(xué)生策劃更加優(yōu)秀的教案。高?？梢匝?qǐng)一線幼兒園教師來(lái)學(xué)校開(kāi)講座或授課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步指導(dǎo)。高校還可以開(kāi)展豐富有趣、結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)的校園文化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。例如，舉辦講故事大賽、兒童畫(huà)大賽等。

3.5監(jiān)管見(jiàn)實(shí)習(xí)教學(xué)工作

高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)多流于形式，監(jiān)管不到位，學(xué)生難以接觸真正的教學(xué)導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)水平難以提高。高校應(yīng)與幼兒園方加強(qiáng)合作，共同探討并制定相應(yīng)的實(shí)習(xí)制度，從而滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)需求。

3.6打造應(yīng)用型師資，為學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)提供師資保障

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)成立初期教師主要為教育學(xué)和心理學(xué)專(zhuān)業(yè)，學(xué)歷大多是高校碩士研究生，在應(yīng)用型及藝術(shù)類(lèi)區(qū)域的教師比較稀缺。想要突破現(xiàn)狀，可以采用內(nèi)培外引的策略，打造應(yīng)用型師資。把控好入口，將重點(diǎn)目光放置在新進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)能力及學(xué)習(xí)能力上，要求教師本碩專(zhuān)業(yè)統(tǒng)一，就職前需要相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，就職后要到相關(guān)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，了解幼師的基本要求，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。以專(zhuān)項(xiàng)進(jìn)修等方式培養(yǎng)“雙師型”應(yīng)用型師資，使教師樹(shù)立主動(dòng)服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，不斷提升教師的專(zhuān)業(yè)能力和水平。高校在學(xué)科設(shè)置上應(yīng)作出相應(yīng)調(diào)整，充分使用教學(xué)資源，促進(jìn)音樂(lè)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)專(zhuān)業(yè)相互融合。成立音樂(lè)與教育學(xué)院，招入鋼琴、舞蹈、聲樂(lè)等專(zhuān)業(yè)的教師，為教師提供學(xué)前教育培訓(xùn)，以提高藝術(shù)類(lèi)教師對(duì)學(xué)前專(zhuān)業(yè)的理解。結(jié)合課程所需、學(xué)生所需，從幼兒園、其他高校、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)等單位招進(jìn)外聘教師，成立專(zhuān)門(mén)的外聘師資庫(kù)，滿足課程需要、學(xué)生指導(dǎo)需要、畢業(yè)論文指導(dǎo)需要等。

4結(jié)語(yǔ)

幼兒教育影響著幼兒的身心發(fā)展，幼兒教育是教育中的重要環(huán)節(jié)。因此，高校教師要做的不僅僅是將理論知識(shí)在課堂上教授給學(xué)生，還要給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生積累一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊學(xué)生的視野和眼界，通過(guò)知識(shí)與實(shí)踐不斷增加學(xué)生的閱歷，促進(jìn)學(xué)前教育系統(tǒng)化發(fā)展。

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作者：蘇紅梅 單位：西安思源學(xué)院