談高中地理高效課堂構建

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了談高中地理高效課堂構建范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：對于大多數(shù)高中生，特別是文科生而言，地理一直是學生們比較頭疼的一門科目。地理與歷史、政治等科目還不一樣，后兩者只要在背誦的基礎中加上理解就差不多可以了，但學習地理不但需要背下許多基礎知識，還要有很高的讀圖能力和想象能力，甚至在解答一些題的時候還要求有數(shù)學的計算能力。因此，高中地理教師的責任就變得很重大，需要引領同學們充分運用好課堂時間，在課堂中積極培養(yǎng)同學們的地理綜合水平，要做到這些就務必要建造一個高效率的地理課堂。

關鍵詞：高中地理；高效課堂；構建

高效課堂指的是在一般情況下的課堂授課中，老師采取多元化的教學方式引導學生參加課堂活動，讓同學們積極施行思維探索，在有限的課堂時間里，高品質、高標準地達成課堂教課目的和任務，推動學生全方位高效、長久發(fā)展和進步。[1]下面本篇文章就本著高中地理高校課堂的構建施行了詳細討論，希望對廣大教師有一定的啟發(fā)和幫助。

一、更新教學方式

伴隨著時代的不斷發(fā)展，以往意義上的老師講授、學生聽講已經滿足不了當代高中生的學習需求了。學生需要的是一個富有現(xiàn)代化氣息的、高效能的綜合課堂。為了滿足同學們的學習需求，老師必須從多個角度進行改善。老師應該充分運用周邊的教學資源，包含電子資源和試驗資源。老師運用多媒體技術除了可以提升學生的積極性，并且在幫助同學們把控知識上也可起到很大的幫助。[2]多媒體可以把地理知識用不同的方法展現(xiàn)給學生，更加直接地展現(xiàn)全面的地理圖像，提供學生不一樣的聽覺和視覺等感官沖擊，加強學生對知識的記憶。目前，伴著現(xiàn)在教學品質的增強，許多校園都裝配了比較齊全的設施資源。但因為老師的教課理念比較落后，導致這些設施都變成了擺設。構建高效的地理課堂，就務必要把這些資源充分運用起來。比如，在學習等高線的課程時，老師就可以帶著同學們實際去測量一個小土丘，隨后指引學生運用等高線畫法，在紙上畫出這個土丘的實際特征。同學們通過這種實踐操作，對等高線的原理，還有技術都會有一定的掌握。在素質教學改革背景中，老師不能只限于以往教學模式，積極地依據(jù)學生的需求改善教學方式并有著非常重要的意義。

二、通過有效植入喚起學生的學習樂趣

同學們對新型知識的理解能力和把控程度取決于學生的學習樂趣和原有的知識水平。高效率課堂教育要通過有效植入，在喚起學生學習樂趣的同時，讓學生可以有效地經過舊知識，經過原有知識，學習新的知識。持續(xù)發(fā)揮學生學習的主動性，讓學生可以積極探求，獲取新的認知和得到進展。這就需要老師可以及時為學生創(chuàng)建一種靈活的教育情境，其中要植入同學們熟悉的內容，讓學生在已有的基礎上獲取得到更大的進展。比如，在教課《氣象災害》時，老師可以通過植入，用多媒體為學生展現(xiàn)出一些和臺風相關的視頻，截取有關的內容，為學生制造出一種真實而豐富的環(huán)境，讓學生可以產生身臨其境的感覺。這樣，不但可以喚起學生的學習樂趣，還可以讓同學們聯(lián)想到相關的自然現(xiàn)象，這都是同學們的原有知識和體驗。在此基礎之上，老師指引學生探究生活中存在的惡劣天氣，對農畜業(yè)所帶來的影響和災害，指引學生更深一步認識氣象災害，不斷推動學生對認知的形成，這對學生的高效學習，對創(chuàng)建高效課堂有著重大的意義。

三、科學合理地調整課堂教課時間，優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)

大家都知道，高中期間一節(jié)課時間大多數(shù)都是五十分鐘。在課堂有限時間內，想要建造高效能課堂，務必從課上教學的每個環(huán)節(jié)入手，深度發(fā)掘課堂環(huán)節(jié)間的關系，植入各種有效的教學方法，把這段時間運用好，讓同學們在有限的時間內最大限度地發(fā)揮，獲取更多的知識。[3]因為從外表看，這個時間看著很長，但對于復雜而大量的課堂教育內容來說就很不充裕了。高中地理老師想要把大量的知識傳遞到學生的腦中，只有最大限度地完善配置課堂授課時間。課堂授課時間的優(yōu)化配置主要是本著課堂上各種教課行為、教學活動開展的時機詳細探究和精準判斷。比如，高中老師在施行高中地理的課堂授課時該什么時候引入正題，什么時候施行案例分析，什么時候播放幻燈片呈現(xiàn)地理知識，什么時候開展問題探討和隨堂練習題等一系列的問題。這些問題的探究，其最終目標是要做到課上可以在最精確的時刻開展最有效的課堂教學方式，達成最佳課堂教育效果。當然，這樣準確的時間安排并不是憑靠主觀判斷就可以完成的。在優(yōu)化配置的途中，還要植入和高中地理老師的教課水平和地理教學中的教課經驗，最大限度做到教課安排科學合理，有理有據(jù)。

四、結束語

像上面所說的，通過以上三種教學模式，可以看出在高中地理課教學中，創(chuàng)建高效課堂方式正在有序施行中。在這個過程中，地理老師的創(chuàng)建方法層出疊現(xiàn)，極力促進了課堂教育改革的腳步。借助其他科目老師的先進經驗，要做到課前精心備課，課堂上認真溝通講解，課下積極反思，發(fā)現(xiàn)疑問妥善處理，制造愉快，和諧的課堂氣氛，進而推動學生感受到地理知識的內在魅力，最終實現(xiàn)高效率課堂的構建目標。

參考文獻：

[1]趙偉軍.高中地理高效課堂的構建探討[J].學周刊，2019（30）：64.

[2]鄧承美.高中地理高效課堂的構建[J].科學咨詢（教育科研），2019（7）：93.

[3]祁玉芳.高中地理高效課堂構建研究[J].學周刊，2018（9）：100-101.

作者：趙莉 單位：長春市九臺區(qū)師范高級中學