翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：在新時(shí)代，教師應(yīng)充分學(xué)習(xí)并掌握翻轉(zhuǎn)課堂的核心內(nèi)容，將其有機(jī)融入小學(xué)美術(shù)課堂，最大限度地展示美術(shù)課程的價(jià)值，讓學(xué)生在美術(shù)課堂中更好地掌握美術(shù)技巧，提升審美能力，陶冶情操，促進(jìn)身心健康發(fā)展。該文從翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)著手分析，并提出幾點(diǎn)實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂小學(xué)美術(shù)實(shí)踐策略

一、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)權(quán)利轉(zhuǎn)交給學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有機(jī)利用課堂時(shí)間，讓學(xué)生更專心于具體項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生獲取真知。教師在課余時(shí)間制作好相應(yīng)的課件，然后監(jiān)督學(xué)生在課內(nèi)外時(shí)間，充分利用網(wǎng)絡(luò)（如在線視頻、網(wǎng)絡(luò)書(shū)庫(kù)等）進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)興趣自行選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師適時(shí)引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。實(shí)際上，翻轉(zhuǎn)課堂的最終目的就是讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，自行摸索、探究深層知識(shí)，其主要具有以下幾方面的優(yōu)勢(shì)。第一，有助于差異化教學(xué)的開(kāi)展。對(duì)比數(shù)學(xué)等課程，美術(shù)課程更加形象化，很多小學(xué)生對(duì)美術(shù)表現(xiàn)出非常高的熱情，只是在以往固有觀念的影響下，部分教師對(duì)于美術(shù)課程不夠重視，這顯然不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在素質(zhì)教育背景下，教師必須尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，致力于培養(yǎng)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)，特別是藝術(shù)學(xué)科教育，更要予以重視。第二，有利于學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。美術(shù)知識(shí)有很多抽象的概念，學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)并不能很好地理解這些知識(shí)，這顯然不利于學(xué)生之后的美術(shù)學(xué)習(xí)。同時(shí)，部分教師在解答學(xué)生問(wèn)題時(shí)偏重于示范性講解，不利于教學(xué)效果的提升。而翻轉(zhuǎn)課堂能讓教師從多個(gè)角度、以多種思路為學(xué)生制作課件，這些課件主要將美術(shù)重難點(diǎn)知識(shí)提取出來(lái)，并對(duì)其作簡(jiǎn)化處理，短小精悍。這對(duì)于年紀(jì)尚小、心智尚不成熟、注意力只能短暫集中的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯然學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。第三，有利于挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。教師根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容錄制微課程，并在課堂上播放這些內(nèi)容。學(xué)生觀看之后，教師可以請(qǐng)學(xué)生分享各自的理解。因?yàn)閷W(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)不同，對(duì)于作品的理解各式各樣，所以學(xué)生根據(jù)自身的理解繪制作品，創(chuàng)作出的作品也各具特色。由此可知，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力、挖掘?qū)W生的繪畫(huà)天賦大有裨益。在以往的美術(shù)教學(xué)中，教師以普及知識(shí)為主，讓學(xué)生賞析各種名畫(huà)和分享觀點(diǎn)。這種教學(xué)不免有些呆板，而翻轉(zhuǎn)課堂可以在此基礎(chǔ)上令學(xué)生獲得更多有用的知識(shí)，教師將與課程相關(guān)的內(nèi)容融入課件，以翻轉(zhuǎn)形式將聲、圖、文等有機(jī)結(jié)合，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能開(kāi)闊學(xué)生的眼界。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐策略

要想在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用好翻轉(zhuǎn)課堂，需要充分結(jié)合美術(shù)課程，立足于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，科學(xué)掌握翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用方法。這樣才能使其發(fā)揮出最大效用，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生真正愛(ài)上美術(shù)課程。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

為了讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，自覺(jué)參與教學(xué)活動(dòng)，教師在開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，需要讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，從而為之后創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如，在教學(xué)《民間玩具世界》時(shí)，教師可以事先制作好精美的課件，將古代民間一些趣味玩具納入其中，并在課前組織學(xué)生觀看，讓學(xué)生感受古人是如何打發(fā)空閑時(shí)間的。需要注意的是，教師要提前課前預(yù)習(xí)任務(wù)，并提出學(xué)生需要完成的目標(biāo)。在學(xué)生觀察完民間的一些趣味玩具之后，為了凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主繪畫(huà)能力，教師還可組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)繪畫(huà)。教師可以要求學(xué)生針對(duì)視頻中的某一玩具，記錄其特征，并思考這一玩具是如何用線條構(gòu)成的。學(xué)生在認(rèn)真觀察的過(guò)程中，能夠體悟到民間玩具實(shí)際上也是根據(jù)生活中的一些物品設(shè)計(jì)而成的，藝術(shù)來(lái)源于生活，就像飛機(jī)的設(shè)計(jì)靈感源于天空中的飛鳥(niǎo)一樣。教師給予學(xué)生任務(wù)，讓學(xué)生能在這些民間玩具的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出新的玩具。這種教學(xué)方法既能激發(fā)學(xué)生參與繪畫(huà)的熱情，又能讓學(xué)生更好地掌握美術(shù)的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.自主學(xué)習(xí)，科學(xué)導(dǎo)入課程內(nèi)容

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)科學(xué)導(dǎo)入課堂內(nèi)容，為學(xué)生打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生獲得科學(xué)的指引。教師需要立足于學(xué)生的實(shí)際美術(shù)水平，科學(xué)安排美術(shù)教學(xué)課程，讓學(xué)生能充分集中注意力，確保美術(shù)課堂的有效性。如，在教學(xué)《趣味漢字》內(nèi)容時(shí)，教師事先安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)與之相關(guān)的內(nèi)容，了解中國(guó)漢字的發(fā)展歷程，搜集相關(guān)的文字材料。然后，教師再借助多媒體播放象形文字的相關(guān)圖片、視頻，為學(xué)生適當(dāng)解說(shuō)，讓學(xué)生能簡(jiǎn)單辨別這些符號(hào)。同時(shí)，教師還可以將其他文字如小篆、行楷等呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生直觀感受相同漢字經(jīng)由不同書(shū)法展示出的不同效果，并鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出這些字體的特征，讓學(xué)生更好地感知中國(guó)漢字的美妙之處。教師要將課堂主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，要求學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛(ài)好和所學(xué)的知識(shí)嘗試創(chuàng)作自己的字體，學(xué)生可自行選取十個(gè)字，然后為這些字量身定做特別的字體樣式，待學(xué)生設(shè)計(jì)完后，教師請(qǐng)學(xué)生分享自己文字的有趣之處。學(xué)生分享后，師生一同評(píng)價(jià)投票，評(píng)選出“最具趣味文字設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”“最具創(chuàng)意文字設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)出更多的佳作。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，師生互動(dòng)大大加強(qiáng)，學(xué)生的創(chuàng)造力得到提升，還能讓學(xué)生進(jìn)一步感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的深刻底蘊(yùn)。

3.實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)體驗(yàn)

提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，是構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的目標(biāo)之一。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)合理組織美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)體驗(yàn)，幫助學(xué)生拓展思維。如，在教學(xué)《有創(chuàng)意的書(shū)》時(shí)，教師可以小組合作的形式組織學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，分組時(shí)要秉承“以優(yōu)帶劣，共同發(fā)展”的原則。教師應(yīng)先讓學(xué)生充分了解書(shū)籍的制作過(guò)程，即先引導(dǎo)學(xué)生觀察不同類型的書(shū)籍，并讓學(xué)生分享自己最喜歡的一本書(shū)的設(shè)計(jì)。之后，教師再展示各種材料制作的故事書(shū)讓學(xué)生賞析，并為學(xué)生講授書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，讓學(xué)生充分了解書(shū)籍的內(nèi)容與裝幀設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，幫助學(xué)生找尋美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。教師為學(xué)生展示書(shū)籍設(shè)計(jì)思路與裝飾技法之后，就可以讓學(xué)生自行選用制作材料，每個(gè)小組定下書(shū)籍主題，就可以開(kāi)始設(shè)計(jì)獨(dú)屬自己小組的創(chuàng)意書(shū)籍。組內(nèi)每位學(xué)生分工合作，有的擔(dān)任書(shū)籍內(nèi)容設(shè)計(jì)，有的負(fù)責(zé)裁剪裝訂，有的負(fù)責(zé)最后的思路報(bào)告等。小組合作既能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)書(shū)籍裝幀的認(rèn)識(shí)，又能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。待各小組作品完成后，教師可以邀請(qǐng)各小組分析書(shū)籍哪部分最有趣，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)的方式，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自己在書(shū)籍創(chuàng)作中存在的不足，并深刻體悟到美術(shù)創(chuàng)作的趣味。除此之外，教師還可定期組織一些班級(jí)美術(shù)競(jìng)賽或是美術(shù)鑒賞性活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的熱忱，并深刻體悟到美術(shù)給人帶來(lái)的美的享受。

4.延伸拓展，有機(jī)結(jié)合生活與美術(shù)

美術(shù)教師的教學(xué)時(shí)間有限，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂能有效突破時(shí)空界限，讓學(xué)生在課外也能有效學(xué)習(xí)。如，在教學(xué)《我的家鄉(xiāng)》時(shí)，教師在校內(nèi)可以先組織學(xué)生繪制手抄報(bào)。學(xué)生在接觸這一活動(dòng)后，對(duì)于圖案設(shè)計(jì)有了一定的經(jīng)驗(yàn)。為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生美術(shù)技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，教師還需要進(jìn)一步布置美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在課外借助互聯(lián)網(wǎng)、實(shí)地訪問(wèn)等各種調(diào)查方法，搜集有關(guān)美麗家鄉(xiāng)的素材資料，待學(xué)生搜尋完畢后，要求學(xué)生選擇家鄉(xiāng)的某一特質(zhì)，用手中的畫(huà)筆淋漓盡致地展示家鄉(xiāng)的美景。這種活動(dòng)設(shè)計(jì)能夠?qū)⑸钆c美術(shù)充分結(jié)合，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的最終目的，即服務(wù)于生活。學(xué)生在搜集家鄉(xiāng)資料與作品創(chuàng)作中，對(duì)于美術(shù)的熱愛(ài)也會(huì)大大提升，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)視角觀察生活中的各種問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于家鄉(xiāng)美景的個(gè)性表達(dá)能力，幫助學(xué)生提升藝術(shù)素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展意義重大。在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)美術(shù)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂能提升教學(xué)質(zhì)量與效率，為今后美術(shù)教學(xué)的開(kāi)展提供借鑒，符合當(dāng)前教育改革的要求。作為教育工作者，應(yīng)認(rèn)真研究翻轉(zhuǎn)課堂，讓美術(shù)價(jià)值在翻轉(zhuǎn)課堂下完美體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡艷.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐與探索.課程教育研究，2017（23）.

[2]崔仲瓊.小學(xué)美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究.明日風(fēng)尚，2017（20）.

[3]譚海濤.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)美術(shù)中的實(shí)踐探究.才智，2018（29）.

[4]馮劍.淺談翻轉(zhuǎn)課堂在美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用.小學(xué)教學(xué)參考，2017（30）.

[5]董乙霖.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)美術(shù)中的實(shí)踐探究.山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2017.

作者：高金梅 單位：江蘇南通市如東縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)