高師美術(shù)教育問題與對策
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從畫家兼任美術(shù)專職教師到畫家與美術(shù)教育家的分離，是社會分工更加細(xì)化的結(jié)果，畫家可以有更加充足的精力畫畫，教育家可以更加專心的研究教育，畫家與教育家的人數(shù)都比以前多了幾倍。然而這也造成了技術(shù)性與理論性的脫離，兩方面的互相不理解，各學(xué)校美術(shù)教育面臨著新的問題。
1.高等師范類院校的美術(shù)課程設(shè)置多參照專業(yè)美術(shù)院校，不利于發(fā)揮師范生的特點(diǎn)高校的藝術(shù)課程類型復(fù)雜，根據(jù)學(xué)校性質(zhì)以及對學(xué)生培養(yǎng)方向的不同，大致可以分為這幾類：專業(yè)美術(shù)院校的美術(shù)教育，綜合類大學(xué)藝術(shù)系的美術(shù)教育，師范類院校的美術(shù)教育。專業(yè)美術(shù)院校起步早，匯集了中國許多一流的藝術(shù)家、教授作為專職教師，許多知名的畫家、設(shè)計師，電影、電視、動畫、舞臺藝術(shù)工作者，都是從這里畢業(yè)，在社會上享有名望，這些學(xué)校是中國藝術(shù)人才的重要培養(yǎng)基地。綜合類大學(xué)與師范類美術(shù)院校起步較晚，也出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的藝術(shù)家、藝術(shù)教育家，但是人數(shù)少，知名度沒有專業(yè)院校高，學(xué)科門類不全，學(xué)生數(shù)少。種種原因使得他們的發(fā)展與建設(shè)面臨著眾多困難，他們的辦學(xué)往往是向?qū)I(yè)院校學(xué)習(xí)，在制定課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計劃、課程設(shè)置、教材等方面吸取專業(yè)院校的經(jīng)驗(yàn)。這在一定程度上走了捷徑，加快了自身的發(fā)展，另一方面卻又成了他們發(fā)展中的障礙。
2.高等師范類院校的師資來源多樣化，對學(xué)科性的重視程度往往高于師范性目前我國高等師范學(xué)校的美術(shù)教師來源多樣，他們畢業(yè)于專業(yè)美術(shù)院校，或有過在專業(yè)美術(shù)院校進(jìn)修的經(jīng)歷，或有國外專業(yè)美術(shù)院校的留學(xué)經(jīng)歷。他們在職稱上大多已經(jīng)是教授或者副教授，在專業(yè)領(lǐng)域的權(quán)威性決定了他們在學(xué)校的地位與影響，他們的觀念也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。然而，這些權(quán)威往往將自己的經(jīng)歷作為教學(xué)的示范，想把學(xué)生也培養(yǎng)成美術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的佼佼者，忽略了師范類學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。另外，高校專業(yè)教師對藝術(shù)學(xué)科性的重視也大大超越了對于教學(xué)的熱情。
3.高等師范院校的圖書資料少、硬件軟件設(shè)施不完備，學(xué)生的美術(shù)知識通常都是通過背誦課本教材，增加了理解的難度對美術(shù)大師的了解最主要的是通過作品，作品能夠反映出這個時代的時代背景與審美情趣。要研究一位藝術(shù)家，應(yīng)該研究他一生的作品，單純憑一幅畫是很難理解的。需要閱讀大量的作品，從各個角度理解藝術(shù)家與他的作品。高師院校美術(shù)系所存畫冊少，學(xué)生只能通過一些教科書上的一兩幅印刷不清晰的作品來觀摩大師作品，這樣，他們很難進(jìn)行美術(shù)史上橫向縱向的理解與聯(lián)系，也很難提高綜合的鑒賞水平。
4.高師美術(shù)教育的評價標(biāo)準(zhǔn)常常效仿美院，單純以美術(shù)作業(yè)或作品的質(zhì)量決定學(xué)生成績。教學(xué)評價的單一使學(xué)生不重視全面提升美術(shù)專業(yè)學(xué)生經(jīng)常需要通過辦展覽的方式來展示成果，在校期間，學(xué)校經(jīng)常定期舉辦一些美術(shù)作品展覽。通過這些展覽能夠讓全校師生都看到自己的成績，上下屆同學(xué)也能夠互相學(xué)習(xí)交流，起到了很好的作用。專業(yè)課的成績往往也是根據(jù)美術(shù)作業(yè)的畫面效果而定，這種單一的評價方式，對學(xué)生的考察較片面，也容易使學(xué)生片面的認(rèn)為只要畫好了、成績高了就可以了，忽視了理論方面、教學(xué)技能方面的學(xué)習(xí)。
5.師范類院校學(xué)生畢業(yè)后面臨的服務(wù)對象—中小學(xué)生有各自的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣、接受能力差異比較大，對教師教學(xué)能力、應(yīng)變能力的要求高高師美術(shù)教育培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后將從事的是中小學(xué)美術(shù)教師的工作，是非專業(yè)的美術(shù)教育，以通識美術(shù)教育為主。2001年，義務(wù)教育階段的美術(shù)課程在第八次課程改革中分為“造型•表現(xiàn)”、“設(shè)計•應(yīng)用”、“欣賞•評述”、和“綜合•探索”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，從這四個領(lǐng)域中，我們可以看出，國家對于美術(shù)教育的要求在范圍上有了很大的空間，能夠激勵美術(shù)教師更加自由的發(fā)揮自己的能力與創(chuàng)意。同時，這對教師提出了更加全面的要求，教師需要在教學(xué)方式上有所突破，在教學(xué)內(nèi)容上有新的思路，在講課中穿插更多的美術(shù)鑒賞等。從年齡差異看，僅義務(wù)教育階段就分為四個學(xué)段：第一學(xué)段（1—2年級）、第二學(xué)段（3—4年級）、第三學(xué)段（5—6年級）、第四學(xué)段（7—9年級）。各個年段的中小學(xué)生對美術(shù)課的興趣差異很大，面臨不同學(xué)段的學(xué)生，需要教師在教學(xué)方法上做出合適的調(diào)整，主動對待。這些知識、策略都需要在大學(xué)期間得到充足的鍛煉與積累，才能以不變應(yīng)萬變。
6.中小學(xué)特別是農(nóng)村中小學(xué)對美術(shù)教師的要求全面化而非專業(yè)化高校教育類美術(shù)畢業(yè)生畢業(yè)后，有幾種去向，一是城市的中小學(xué)，二是城鎮(zhèn)的中小學(xué)，三是農(nóng)村的中小學(xué)，四是私立學(xué)校。城市的中小學(xué)美術(shù)教師承擔(dān)的除了美術(shù)課的工作，通常還要策劃布置學(xué)校的各種展覽，各種文化藝術(shù)節(jié)等節(jié)日的裝飾布置，以及學(xué)校日常的宣傳工作。這就不僅僅需要教師有相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)能力，還需要教師有專業(yè)的精神，實(shí)際的動手操作能力，還要有一些時尚觀念，對現(xiàn)實(shí)中的裝飾裝置等藝術(shù)有相當(dāng)多的了解，對當(dāng)?shù)厮囆g(shù)市場的材料、價格等都有足夠深入的調(diào)查。相對而言，城鎮(zhèn)的中小學(xué)、農(nóng)村的中小學(xué)、以及私立學(xué)校的美術(shù)教師承擔(dān)的任務(wù)則更加復(fù)雜，尤其是后兩者。由于農(nóng)村各地的中小學(xué)師資力量缺乏，美術(shù)教師在教美術(shù)課的同時，大部分還要兼職教授其它科目，語文、數(shù)學(xué)、甚至地理、歷史，他們的“教”學(xué)技術(shù)顯得尤其重要。
二、對于高等師范美術(shù)教育培養(yǎng)方向的建議
高等師范美術(shù)教育的成敗直接關(guān)系著中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展，師范類美術(shù)教育不能單純模仿美術(shù)學(xué)院，而應(yīng)該把目標(biāo)定位在重視人文素質(zhì)的全面培養(yǎng)、塑造有開拓能力和創(chuàng)新性的素質(zhì)與技能的人才。對課程內(nèi)容、教學(xué)方法、師資培養(yǎng)三方面進(jìn)行調(diào)整。
1.課程設(shè)置方面吸收美術(shù)學(xué)院的技能課模式時，應(yīng)做適當(dāng)調(diào)整；同時加大能夠突出“師范性”的鑒賞課程與實(shí)習(xí)課程首先，在課程設(shè)置上，師范類院校要遵循設(shè)大不設(shè)小的原則，課程名稱與教學(xué)方法不要過于專業(yè)化、精細(xì)化；其次，現(xiàn)代課程觀認(rèn)為教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體,兩者在教學(xué)過程中都不可忽視。充分認(rèn)識教材教法課的重要性，強(qiáng)調(diào)角色的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生提早感受當(dāng)老師的角色。安排更多的實(shí)習(xí)課程，建立美術(shù)培訓(xùn)基地，現(xiàn)場學(xué)習(xí)與實(shí)踐，豐富大學(xué)生的課業(yè)生活，開闊視野；再次，學(xué)校應(yīng)將看展覽與觀摩大師繪畫作為課程，提升學(xué)生的鑒賞能力，及時了解外界的信息，同時豐富自己的知識儲備。
2.注重教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)全面高素質(zhì)創(chuàng)造型美術(shù)教師藝術(shù)的真諦在于創(chuàng)造，高師院校對美術(shù)教育專業(yè)應(yīng)更加重視教學(xué)改革，既要充分了解美院的教學(xué)思路與方法，也要參考教育專業(yè)的教學(xué)方法與教學(xué)理念。在校內(nèi)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，豐富多彩的電化教學(xué)、多媒體教學(xué)，建立完備的實(shí)驗(yàn)室和圖書館。建立適合美術(shù)專業(yè)的聽課、評課制度，鼓勵優(yōu)秀的具有創(chuàng)造型的作品。還可以給美術(shù)教育專業(yè)添加音樂基礎(chǔ)課，全面發(fā)展學(xué)生能力。在校外，結(jié)合當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情和本土傳統(tǒng)文化藝術(shù)，邀請本土民間藝人進(jìn)行講學(xué)，發(fā)揚(yáng)美術(shù)教育多元、兼容的優(yōu)勢，使之成為有創(chuàng)造性、有活力的專業(yè)，培養(yǎng)“一專多能”、全面高素質(zhì)的創(chuàng)造型美術(shù)教師。
3.注重高校師資培養(yǎng)與建設(shè)，加強(qiáng)教師與外界的交流為了培養(yǎng)創(chuàng)造性的中小學(xué)美術(shù)教師，美術(shù)系應(yīng)鼓勵美術(shù)教師參加本專業(yè)的學(xué)術(shù)交流活動，經(jīng)常組織教師進(jìn)行聽課、評課。培養(yǎng)青年教師理論水平，加強(qiáng)高師美術(shù)專業(yè)之間的合作，派遣優(yōu)秀教師到國內(nèi)外的高級學(xué)府進(jìn)修。培養(yǎng)教師做到以下三個方面的轉(zhuǎn)變：第一，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生建構(gòu)知識的啟發(fā)者。第二，從課程的推行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程制定的參與者。第三，從教材的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程與教材改革的主導(dǎo)者。
現(xiàn)代高師美術(shù)教育與現(xiàn)代的經(jīng)濟(jì)、文化、科技等息息相關(guān)，同步發(fā)展，多元化的教育模式才能適應(yīng)社會對美術(shù)教育的要求，高師美術(shù)系應(yīng)在學(xué)科建設(shè)上作出有特色的改革與創(chuàng)新，發(fā)展重想象、重審美、重創(chuàng)造、重概念與表現(xiàn)的美術(shù)教育培養(yǎng)模式，培養(yǎng)新一代德智體美勞全面發(fā)展的創(chuàng)造型美術(shù)教育者。
本文作者：王紅偉 單位：寧德師范學(xué)院
