談高中歷史教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)
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摘要：隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)已經(jīng)逐漸被重視。歷史課程是一門知識點較為復(fù)雜、內(nèi)容較為深奧的學(xué)科，在高中歷史教學(xué)中，教師積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史課程，本文主要針對高中歷史教學(xué)中如何提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)提出幾點有效的策略。
關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué);提升;學(xué)科素養(yǎng)
近些年學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)被各科教師所重視，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，有利于學(xué)生更深入了解和掌握學(xué)科知識，以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。歷史是高中教學(xué)的重要組成部分，以下筆者主要以歷史學(xué)科為例展開幾點分析。
1重視歷史知識傳授過程中的歷史氛圍
根據(jù)研究調(diào)查證明，歷史史實自身就有著較為豐富多彩的歷史信息，能夠營造出濃厚的歷史氛圍，這種氛圍是與生俱來的。為此，在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)將自己設(shè)身處地于濃厚的歷史史實氛圍之中，將學(xué)生帶入歷史史實的親身經(jīng)歷的一種美好境界。例如：在學(xué)習(xí)《英國的制度創(chuàng)新》一課中，首先，教師應(yīng)運用帶有情感的語言，對英國君主立憲制的建立這一歷史事件進行生動形象與準(zhǔn)確的描述，解釋君主立憲制、責(zé)任內(nèi)閣制、代議制等歷史概念,這樣才能確保歷史史實具有一定的內(nèi)涵意義，同時能夠?qū)⑦@個歷史史實事件中所包含的重要知識點如《權(quán)利法案》的制定和責(zé)任內(nèi)閣的形成,以及含有的氣息充分地表達出來。雖然制作多媒體課件可以營造良好的歷史氛圍，但在一定程度上，教師所運用的語言具有一定的情感，在學(xué)習(xí)《英國的制度創(chuàng)新》一課中教師運用自己的語言情感營造出歷史氛圍遠遠超過多媒體課件所營造的歷史氛圍，運用情感語言進行描述這一課內(nèi)容，可以更好地創(chuàng)造歷史氛圍。此外，教師在設(shè)計歷史教學(xué)方案過程中，應(yīng)注重所要講解課程的細節(jié)與一些較為典型的歷史例子，如光榮革命后,英國實行議會與國王集體統(tǒng)治,國王仍有行政權(quán);喬治二世在位時內(nèi)閣集體辭職。這樣會使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中能夠體會到歷史所散發(fā)出的氣息，能夠?qū)W(xué)生有重要的啟迪，也能提升學(xué)生的綜合能力以及情感表達水平，對培養(yǎng)學(xué)生的歷史情感極其重要[1]。
2應(yīng)結(jié)合史實，在歷史知識學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)
所謂史實，也就是歷史知識中所具有的，將這些史實結(jié)合起來為學(xué)生營造良好的歷史氛圍。歷史課程所具有的重要特點就是歷史事件有固定的時間以及地點。為此，在高中歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將歷史知識內(nèi)容進行具體化與形象化，在歷史氛圍中能夠讓學(xué)生體會到提高學(xué)科素養(yǎng)是極其重要的。例如：在學(xué)習(xí)《甲午中日戰(zhàn)爭》一課中，首先，教師將甲午中日戰(zhàn)爭中的有關(guān)戰(zhàn)役說出來，例如：豐島戰(zhàn)役、黃海戰(zhàn)役、威海衛(wèi)戰(zhàn)役等等。雖然這些歷史史實較為枯燥，但在甲午中日戰(zhàn)爭這一背景下，不管是在時間順序上，還是在邏輯思維中都能緊密聯(lián)系，不僅可以讓學(xué)生在這種歷史系統(tǒng)中收獲一些知識。這種收獲過程結(jié)合了很多歷史史實，能夠充分體現(xiàn)出歷史知識學(xué)習(xí)的意義與價值。此外，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生分析問題，通過對歷史史實的分析，例如：甲午中日戰(zhàn)爭所爆發(fā)的原因分別有哪些？通過簽訂《馬關(guān)條約》對我國有什么影響？中國戰(zhàn)敗的原因是什么？等等，從這些問題的分析中，實際上，教師便給學(xué)生引入到了一個濃厚的歷史氛圍，在學(xué)生心中形成了一個場景以及問題畫面，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識有一定的內(nèi)涵，同時，不僅可以開拓學(xué)生的歷史視野，還能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。
3利用教學(xué)手法，培養(yǎng)學(xué)生的歷史文化意識
歷史意識突破了時間的阻礙，在學(xué)科素養(yǎng)下，要求學(xué)生所有的歷史意識應(yīng)有對問題進行思考的過程，看問題的角度，以及習(xí)慣，只有明確的價值才能學(xué)習(xí)好歷史的價值。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識，有利于開發(fā)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的分析問題能力，思考問題能力，以及解決問題能力，為此，在高中歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)利用有效的教學(xué)手法，培養(yǎng)學(xué)生歷史文化的意識。學(xué)習(xí)歷史的目的并不是充分地讓學(xué)生了解一些歷史悠久的事件，也不是讓學(xué)生根據(jù)歷史教材內(nèi)容進行敘述，而是讓學(xué)生可以真正地參與到歷史課堂教學(xué)活動中去，能夠體會各不相同的歷史情況，營造良好的歷史氛圍，體會歷史人物的心里想法，逐漸地在學(xué)習(xí)中能夠?qū)v史的認知程度有一定的認識。隨后，教師在讓學(xué)生敘述歷史事件，真正地了解與掌握一些和社會有關(guān)的方法，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。對社會有一定的意識，在今后的歷史學(xué)習(xí)中能夠充分地掌握一些經(jīng)驗，如：對仔細觀察一下歷史社會，分析歷史社會中的問題，思考歷史社會中的疑惑部分，積極引導(dǎo)學(xué)生尋找歷史問題，分析歷史問題，思考歷史問題[2]。
4打破以往的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科能力
歷史這一門課程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)好歷史的前提，新課程改革要求學(xué)生不僅要理解與掌握歷史知識，還應(yīng)通過多樣化閱讀方式，獲取歷史信息，并對獲取的歷史信息進行有效的分析，這樣一來，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，還能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在以往的歷史課堂教學(xué)中，教師習(xí)慣采用滿堂灌的教學(xué)方式，這樣會使學(xué)生感到枯燥無味，逐漸地就會對歷史學(xué)習(xí)失去興趣。例如：在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭》一課中，教師借助多媒體進行授課，有助于將學(xué)生的注意力引入到課堂教學(xué)中，首先。教師讓學(xué)生對鴉片戰(zhàn)爭的歷史現(xiàn)象與課后問題進行理解與分析。其次，利用鴉片戰(zhàn)爭的歷史概念與歷史特征進一步解決所存在的問題現(xiàn)象，能夠?qū)f片戰(zhàn)爭的本質(zhì)與規(guī)律有一定的認識，主要是對鴉片戰(zhàn)爭歷史進行描述，并對鴉片戰(zhàn)爭這一事件進行科學(xué)的解釋。最后，教師讓學(xué)生進行總結(jié)，總結(jié)對鴉片戰(zhàn)爭的看法，可以通過政治、經(jīng)濟、文化不同角度,闡述不同的觀點，這樣一來，可以讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己的想象能力，可以展示自己的優(yōu)勢，不僅可以促進學(xué)生更好地發(fā)展，有助于提升歷史學(xué)科能力[3]。
5倡導(dǎo)歷史閱讀,拓寬學(xué)生視野,提高歷史素養(yǎng)
中學(xué)歷史教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀能力存在不足，在解決“歷史材料題”時困難重重。因此學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，也成為歷史教學(xué)的一個重要任務(wù)。提高學(xué)生閱讀能力首先是要用好教材,教材是第一手閱讀材料，學(xué)生要養(yǎng)成閱讀教材的習(xí)慣，通過閱讀培養(yǎng)把握文字材料、圖片材料的能力。學(xué)會抓住關(guān)鍵詞，注意歷史敘述中所顯示的人物動機和意圖、盡可能多的提取信息，歸納材料要點，會根據(jù)語境尋找材料的主旨，領(lǐng)悟歷史敘述中的現(xiàn)象和本質(zhì)。如教材《北美大陸的新體制》中引用麥迪遜的話：“如果人都是天使,就不需要任何政府了；如果是天使統(tǒng)治人,就不需要對政府有外來的或內(nèi)在的控制了?！狈治鳆湹线d的意圖可結(jié)合當(dāng)時的背景，美國實行的邦聯(lián)制存在嚴(yán)重弊端，面臨的問題是既要建立一個強有力的中央政府，又要確保共和制。他認為政府是有自私的人組成,所以需要控制，從而得出實行分權(quán)制衡的必要性。同時要求學(xué)生避免用現(xiàn)今的觀點和價值標(biāo)準(zhǔn)判斷、衡量歷史，而要站在歷史的角度考慮事件的前后聯(lián)系和具體情況。其次，課外閱讀對培養(yǎng)歷史素養(yǎng)也是重要的，大量閱讀各種歷史題材的書籍、史籍如《文史知識》《世界偉大考古紀(jì)實系列報導(dǎo)》等等，既能培養(yǎng)學(xué)生對歷史的興趣，又能提高學(xué)生的閱讀能力，擴展學(xué)生的知識面和視野,更好地理解歷史。
6結(jié)語
學(xué)科素養(yǎng)并不是先天就有的，而是后天努力而取得的結(jié)果。為此，在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)利用科學(xué)的教學(xué)手段，積極引導(dǎo)學(xué)生理解與掌握歷史知識，盡最大努力的豐富學(xué)生的歷史知識視野，滿足學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的需求，進一步提高學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。
參考文獻：
[1]羅錦有.樹立人文意識,讓歷史更富有人文性———在高中歷史教學(xué)中提升學(xué)生人文素養(yǎng)的策略[J].中國校外教育，2016，(13):118.
[2]龐美芹.左手文學(xué)右手藝術(shù)———淺談文藝類史料在歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程(教育學(xué)術(shù))，2011(07).
[3]汪國林.從以史釋詩的傳統(tǒng)到詩史互證———對中國闡釋學(xué)詩與史關(guān)系的考察[J].云南社會科學(xué)，2010(04).
作者:劉玉紅 單位:福建省泉州市城東中學(xué)