歷史教學(xué)中家國(guó)情懷教育探析

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了歷史教學(xué)中家國(guó)情懷教育探析范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

家國(guó)情懷教育既是德育的重要方面，也是落實(shí)立德樹(shù)人的根本要求。初中歷史學(xué)科對(duì)學(xué)生開(kāi)展愛(ài)國(guó)情懷教育活動(dòng)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，無(wú)論是我國(guó)古代燦爛輝煌的文明成就，還是近現(xiàn)代探索救國(guó)救民的道理，以及社會(huì)主義發(fā)展道路探索等，這些都蘊(yùn)含家國(guó)情懷的思想情感，都是踐行家國(guó)情懷教育的寶貴土壤，教師深入挖掘，滲透于教學(xué)過(guò)程之中，能夠?qū)崿F(xiàn)較好的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的奮發(fā)情懷，提高教育的實(shí)效性。

一、開(kāi)展家國(guó)情懷教育的意義

1.傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族認(rèn)同感

中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化成就輝煌，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，得到國(guó)內(nèi)外諸多文化學(xué)者的認(rèn)同，如春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸子百家，唐詩(shī)宋詞元曲與明清小說(shuō)等多種文學(xué)藝術(shù)，當(dāng)今還成為文化領(lǐng)域研究的重要內(nèi)容，這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含大量的家國(guó)情懷的思想情感，不僅成為教育后來(lái)人的重要素材，也成為中國(guó)文化自信與民族認(rèn)同感、歸屬感的重要源泉。初中歷史教學(xué)中，利用好這些傳統(tǒng)優(yōu)秀文化資源，讓優(yōu)秀文化在初中生的心中落地生根，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命感。

2.激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，凝聚奮進(jìn)力量

盡管中國(guó)古代文明燦爛輝煌，傳統(tǒng)優(yōu)秀文化得到推崇，但中國(guó)的近代化道路卻艱難曲折，荊棘叢生、飽受凌辱。世界列強(qiáng)在中國(guó)犯下的滔天罪行，人民受苦，文化受到踐踏，而無(wú)數(shù)志士仁人、愛(ài)國(guó)豪杰為了拯救國(guó)民于水火，他們無(wú)私奉獻(xiàn)，甚至獻(xiàn)出了寶貴的生命。讓同學(xué)們學(xué)習(xí)歷史，不僅僅了解歷史事件，更重要的是教育學(xué)生以史為鑒，奮發(fā)圖強(qiáng)，用自己的實(shí)際行動(dòng)保護(hù)中國(guó)的每一寸領(lǐng)土，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情感和責(zé)任感，凝聚青少年奮進(jìn)的力量。

3.增強(qiáng)學(xué)生世界的意識(shí)，拓展大愛(ài)情懷

隨著全球一體化進(jìn)程，整個(gè)世界都是“一家人”，在改革開(kāi)放日益深入的今天，中國(guó)必須走向世界、融入世界，世界每一個(gè)國(guó)家也必然了解中國(guó)，與中國(guó)融為一體。開(kāi)展家國(guó)情懷教育，一方面讓學(xué)生領(lǐng)略到世界各國(guó)文化的多元特色，感受到文化的差異性，對(duì)世界各國(guó)文化的認(rèn)同，理解并尊重各國(guó)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，另一方面順應(yīng)習(xí)近平總書(shū)記提出的人類命運(yùn)共同體理念，中國(guó)將與世界各國(guó)共同發(fā)展，一同推動(dòng)人類社會(huì)的進(jìn)步，促進(jìn)世界和平與穩(wěn)定。引導(dǎo)學(xué)生用大愛(ài)情懷感受世界的美好，用國(guó)際視野與世界意識(shí)分析國(guó)際形勢(shì)。

4.提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人

在新課改下的初中歷史教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀、時(shí)空觀念、歷史解釋、史料實(shí)證、家國(guó)情懷等五大歷史核心素養(yǎng)為目標(biāo)，不僅僅要求學(xué)生掌握主干的史實(shí)外，還應(yīng)研究歷史事件背后深層次的問(wèn)題，由此歸納人類社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問(wèn)題，體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展為本的價(jià)值理念?？梢?jiàn)，在初中歷史教學(xué)中落實(shí)家國(guó)情懷教育，真正突出學(xué)生的主體地位，是真正地培養(yǎng)“人”，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的有用之“人”，拋棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下只會(huì)汲取知識(shí)和成為考試的機(jī)器人。所以，開(kāi)展家國(guó)情懷教育，提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)，也是落實(shí)立德樹(shù)人的根本要?jiǎng)?wù)。

二、歷史教學(xué)開(kāi)展家國(guó)情懷教育的路徑

1.從細(xì)微處入手，傳遞家國(guó)情懷

家國(guó)情懷教育要起到好的效果，不需要傳統(tǒng)教育活動(dòng)的轟轟烈烈，而需要結(jié)合教材并在特定的情景氛圍中，讓學(xué)生心靈潛移默化地受到洗禮，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。因此，要改變傳統(tǒng)濃厚的場(chǎng)景渲染，教師聲情并茂的言語(yǔ)講授，而在細(xì)微處通過(guò)對(duì)歷史細(xì)節(jié)的巧妙引領(lǐng)，教師的精心處理，向?qū)W生傳遞家國(guó)情懷的思想情感，學(xué)生的心靈受到震撼，這會(huì)達(dá)到意想不到的效果。教師在備課環(huán)節(jié)，抓住教材中的相關(guān)素材，整合課內(nèi)外滲透家國(guó)情懷的內(nèi)容，潛心思索，巧妙構(gòu)思、深入挖掘，抓住最有利于進(jìn)行家國(guó)情懷教育的歷史細(xì)節(jié)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)與感悟，家國(guó)情感會(huì)油然而生，逐步燃起，發(fā)自肺腑之言，由衷感受到家國(guó)之偉大。如在講部編版歷史教材八年級(jí)上冊(cè)第13課《五四運(yùn)動(dòng)》時(shí)，深層次挖掘以下兩個(gè)細(xì)節(jié)：（1）為什么有“罷課、罷工、罷市”發(fā)生？（2）游行學(xué)生火燒曹宅、痛打章宗祥的史實(shí)，體現(xiàn)學(xué)生怎樣的情感？同學(xué)們感受到五四青年表現(xiàn)出來(lái)的斗爭(zhēng)精神是極其崇高的愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，內(nèi)化家國(guó)情懷

初中歷史教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受到歷史事件盡管距離現(xiàn)實(shí)生活遙遠(yuǎn)，但與我們生活息息相關(guān)，通過(guò)這些現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，鏈接歷史事件發(fā)生“點(diǎn)”，同學(xué)們能夠感受到今天的美好生活來(lái)之不易，家國(guó)情懷的思緒油然而生。教學(xué)中，教師要聯(lián)系社會(huì)生活，選取好切入點(diǎn)，能夠讓他們?cè)谏钪兴伎細(xì)v史、檢驗(yàn)歷史，學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史分析問(wèn)題；同時(shí)，要利用好生活中的歷史學(xué)習(xí)資源，如歷史事件發(fā)生的紀(jì)念館，地方的歷史博物館、紀(jì)念館以及遺址、珍貴的歷史照片、歷史影視資料等等，這些歷史素材能夠直觀反映事件發(fā)生的過(guò)程，幫助他們更形象直觀地內(nèi)化家國(guó)情懷，激發(fā)愛(ài)國(guó)的熱情。如部編版歷史教材八年級(jí)下冊(cè)第19課《社會(huì)生活的變遷》，這一內(nèi)容與他們的生活息息相關(guān)，課堂探索的落腳點(diǎn)是改革開(kāi)放政策帶來(lái)的生活變化，對(duì)比近代中國(guó)滿目瘡痍的悲慘，同學(xué)們體會(huì)更加深刻，充分說(shuō)明了改革開(kāi)放政策的重要性與必要性。教學(xué)時(shí)，教師可以讓他們收集生活中多樣化的素材，從改革開(kāi)放之前人們衣、食、住、行與今天人們生活的對(duì)比，他們直觀感受改革開(kāi)放給我們生活帶來(lái)的巨大變化，心底便產(chǎn)生了擁護(hù)和支持中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)定信念。

3.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，升華家國(guó)情懷

將家國(guó)情懷滲透于豐富的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，避免課堂教學(xué)生硬灌輸，死記硬背的教學(xué)弊端，結(jié)合初中生的心智特點(diǎn)，將歷史知識(shí)，情感教育寓于形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)中，在潛移默化中獲得必備知識(shí)，形成家國(guó)情懷。如我校每學(xué)期開(kāi)展的“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的起源”的百家講壇，國(guó)慶前夕舉行的“抗日救亡歌曲大聯(lián)唱”，國(guó)旗下演講“我最崇拜的抗日英雄的故事”等等，這些豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，既是學(xué)校德育工作的重要組成部分，也能夠?qū)v史事件貫穿于其中，引發(fā)他們的情感共鳴。同學(xué)們?cè)跍?zhǔn)備這些活動(dòng)時(shí)，動(dòng)手實(shí)踐、用腦思考、用口表達(dá)、與小組成員溝通協(xié)作，提升綜合素養(yǎng)，并對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有強(qiáng)烈的自豪感，對(duì)抗日志士的精神由衷的欽佩，水到渠成地形成家國(guó)情懷。

4.確立教學(xué)立意，指向家國(guó)情懷

很多歷史事件發(fā)生年代久遠(yuǎn)，脫離學(xué)生的生活實(shí)際，有時(shí)將家國(guó)情懷教育硬生生地滲透其中，效果不夠理想。此時(shí)，教學(xué)過(guò)程中通過(guò)精心確定教學(xué)立意，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與興趣，培育學(xué)生的家國(guó)情懷，具有直接的深遠(yuǎn)的影響。例如：在引導(dǎo)學(xué)生探索中國(guó)近代發(fā)展歷史，教學(xué)立意為了解近代中華民族經(jīng)歷的苦難過(guò)程，這樣便失去了家國(guó)情懷教育，而教學(xué)目標(biāo)指向于課堂“訴苦大會(huì)”。筆者曾這樣確定教學(xué)立意，讓我們站在歷史的長(zhǎng)河中，引導(dǎo)他們分析近代中國(guó)經(jīng)歷多災(zāi)多難的哪些具體事件，其背后的原因是什么？同學(xué)們一邊回憶，投影儀呈現(xiàn)出一幅幅中國(guó)經(jīng)受的悲慘畫(huà)面，其被欺凌的原因當(dāng)然不僅僅是同學(xué)們分析的政治上，還包括經(jīng)濟(jì)，軍事等多方面，而改變國(guó)家命運(yùn)的是近代中國(guó)志士仁人，他們?yōu)槊褡濯?dú)立與解放而付出的艱辛努力，此時(shí)，聯(lián)系我們今天幸福生活，教育方式由原來(lái)欲哭無(wú)淚的悲慘畫(huà)面轉(zhuǎn)換為悲壯又帶有生機(jī)的畫(huà)面，家國(guó)情懷的教育效果也在不知不覺(jué)中體現(xiàn)出來(lái)?？傊诔踔袣v史教學(xué)中，對(duì)同學(xué)們必要的家國(guó)情懷教育既是課程教育的目標(biāo)，也是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，教師根據(jù)目標(biāo)要求適時(shí)適度將家國(guó)情懷教育滲透于教學(xué)過(guò)程之中，不要人為給學(xué)生加大課堂學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而是緊密聯(lián)系教材，精準(zhǔn)分析學(xué)情，明確家國(guó)情懷培育目標(biāo)，找準(zhǔn)切入“點(diǎn)”，從學(xué)生成長(zhǎng)角度入手，提高育人的效果。

作者:梁文月 單位:江蘇省射陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)