《醫(yī)學機能實驗學》全英教學探討

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摘要：來華留學生醫(yī)學教育是促進我國高等教育國際化的重要途徑，但醫(yī)學類來華留學生教育質(zhì)量總體水平和發(fā)達國家醫(yī)學院校相比仍有很大差距。尤其是機能學實驗，較為薄弱。本人結(jié)合日常機能實驗教學，闡述留學生機能學實驗的全英教學中面臨的問題和解決的辦法。因為我國的大部分留學生主要來自南亞國家，所以我們的教學經(jīng)驗和體會可以給其他兄弟院校一些啟示，為推動我國留學生教育起到積極作用，為同行起到拋磚引玉的作用，促進機能學實驗的雙語教學發(fā)展。

關(guān)鍵詞：留學生；全英教學；機能學實驗

一、留學生機能學實驗開課現(xiàn)狀分析與對策

留學生上理論課基本能做到全勤，但學生對實驗課不太重視，有部分同學不來上課，所以最好點名，并將考勤記入機能實驗的平時成績中。另外學生上課不愛動手操作，因為很多學生來自南亞，很多學生信印度教，不殺生，故對學生的思想教育很重要，今天他不做動物實驗，不給動物做手術(shù)，明天如何面對病人，給病人做手術(shù)？既然選擇了這份職業(yè)，就要訓練自己的膽量，科學地看待動物實驗。針對學生上課不愛動手操作的情況，建議最好實驗分組，每組人員固定，按小組給學生打平時成績分，這樣動手的同學就會多一些。此外，針對學生出勤率問題，建議問國際交流學院教務(wù)科要花名冊，這些學生都有中文名字，我們采用藍墨云課來點名，非常方便。通過把考勤與期末成績掛鉤，學生的出勤率得到很大改善。因為留學生的紀律性稍差一些，沒有養(yǎng)成實驗后清洗器械的習慣[3]，而準備實驗的老師的英文又不是特別好，所以學生的管理不如中國學生順暢。我們現(xiàn)在是清洗完器械、打掃完衛(wèi)生開始點名，通過這些措施，留學生第二次上實驗就只有一個學生沒來，打掃衛(wèi)生也比以前積極，動手操作的學生也比以前多。

二、教師的組織

大部分教師的口語交流能力相對比較薄弱，為提高我校青年教師的教育教學和英語水平，我校每年選拔中青年骨干教師到國外大學進修，如加州大學洛杉磯分校、英國斯旺西大學、美國托萊多大學。此外，我們邀請外教參與教學討論。

三、有效利用多媒體設(shè)備教學

近年來，多媒體輔助教學已經(jīng)得到了普及，充分利用多媒體教學是一種切實有效的好方法，并且成為高校教學中基本的教學手段之一[4，5]，在講解實驗操作過程中，我們充分利用多媒體錄像，引導學生學習，但有一點不足的地方是課堂上使用的主要是中文版本的操作錄像，在播放過程中，老師給予英文講解，這樣中間會不斷地打斷學生，所以我想以后我們要不斷完善英文版的旁白操作視頻。

四、實驗報告

我們目前沒有專門針對留學生的實驗報告冊，但有配套的中文實驗報告冊，留學生完成實驗報告，都是學生手寫整個實驗報告。下一步工作，我們爭取學校的大力支持，編寫與學校實驗設(shè)備相適應(yīng)的英文實驗教材及題庫。

五、布置寒暑假作業(yè)

我們主要借鑒中國學生的培養(yǎng)模式及內(nèi)容，但實際上，留學生國內(nèi)的教學大綱和我們中國的不太一樣，我會給學生布置作業(yè)，讓他們搜索他們本國的實驗教學大綱及相關(guān)資料，機能考試內(nèi)容分為幾部分，考操作、考理論，而寒暑假作業(yè)也是其中的一部分，記入期末考試總評成績中，而期末成績在下一學期開學進行公布，所以使留學生搜索本國的實驗教學大綱及相關(guān)資料有了可行性。通過與總評成績掛鉤，學生的積極性與作業(yè)的質(zhì)量都有很大提高。

六、促進雙語教學

我校學生曾對本校的留學生與本科生交流現(xiàn)狀做了一項調(diào)查，統(tǒng)計表明約73%的留學生認為有必要加強中外學生交流工作，74.1%的中國學生認為應(yīng)加強交流溝通。問如果留學生邀請中國學生是否愿意參加留學生的活動，大多數(shù)受訪中國學生都表示愿意[6]。從以上數(shù)據(jù)可以看出，雙方對促進彼此交流意愿強烈。所帶的中國學生和留學生班級，可以選擇一些英語基礎(chǔ)好的中國同學，課前和留學生一起預(yù)習實驗，這樣能調(diào)動他們的積極性，兩者互相幫助，可以彌補對方的短板，有什么不懂的問題問老師，正式上課，可請他們互相參加對方的機能學實驗，通過不斷積累，促進雙語實驗教學和留學生的漢語交流能力。以上是我們這幾年在留學生實驗教學方面的一點經(jīng)驗和體會。我們的留學生主要來自南亞國家如巴基斯坦、印度、孟加拉等國，這和其他兄弟院校的生源一致[7]。所以我們的經(jīng)驗可以為其他兄弟院校所借鑒。留學生全英教學是醫(yī)學教學工作者在新形勢下面臨的一個新領(lǐng)域，不能簡單地套用國內(nèi)的傳統(tǒng)醫(yī)學教學模式。全英文教學需要投入比中文教學更多的時間和精力。必須根據(jù)留學生的特點，積極探索適宜的教學方法和教學模式，才能逐漸達到最佳的教學效果。希望我們的教學經(jīng)驗和體會可以給其他學科和同行起到拋磚引玉的作用，促進機能學實驗的雙語教學發(fā)展。

參考文獻：

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[3]姚小梅,留學生病理生理學實驗課教學方法探討[J].中國病理生理雜志,2009,25(11):2283-2285.

[4]王國珍.醫(yī)學視聽教材的創(chuàng)意[J].中國教育技術(shù)裝備,2015,(20):61-62.

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[7]單莉婭,張忠雙,李麗.留學生機能實驗學中團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)[J].科技視界,2015,(21):108-109

作者：陳建華 羅麗君 張建武 單位：川北醫(yī)學院藥學院藥理教研室（川北醫(yī)學院藥研所）