口腔醫(yī)學(xué)研究生科研能力培養(yǎng)的思考

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【摘要】口腔醫(yī)學(xué)研究生教育旨在培養(yǎng)有創(chuàng)新思維方式、科研能力和臨床處理能力的高層次口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人才，其中科研能力的培養(yǎng)是口腔醫(yī)學(xué)研究生教育的主要內(nèi)容，是提高口腔醫(yī)學(xué)研究生綜合素質(zhì)能力的重要手段。尤其是近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展及口腔醫(yī)學(xué)科技的不斷進(jìn)步，口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)亟需高端人才，特別對(duì)高、精、尖類口腔醫(yī)學(xué)創(chuàng)新型人才的需求尤為迫切。要培養(yǎng)高素質(zhì)的口腔醫(yī)學(xué)創(chuàng)新型人才，研究生階段科研能力的培養(yǎng)不可或缺，這既有利于將科學(xué)理論與臨床實(shí)踐融為一體，也利于提高研究生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。本文作者在指導(dǎo)研究生科研過(guò)程中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，提出了自己對(duì)口腔醫(yī)學(xué)研究生科研能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考。

【關(guān)鍵詞】口腔醫(yī)學(xué)；研究生；科研能力；科研訓(xùn)練；科研興趣；培養(yǎng)

1研究生科研能力的含義及意義

研究生科研能力即研究生在各學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行旨在探索真理的普遍理智創(chuàng)造活動(dòng)所需要的能力。簡(jiǎn)言之，指研究生順利完成科研活動(dòng)任務(wù)所需的能力。它主要包括如下6個(gè)方面的基本要素[3]。（1）科研創(chuàng)新能力，是對(duì)未知世界的探究能力和發(fā)明新事物的能力，是多種思維的綜合運(yùn)用，是科研能力的核心。（2）問(wèn)題發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題解決能力，科研問(wèn)題往往從問(wèn)題開(kāi)始，問(wèn)題解決則貫穿與科學(xué)研究全過(guò)程，同時(shí)也是科學(xué)研究的落腳點(diǎn)，因而問(wèn)題發(fā)現(xiàn)和解決能力是研究生必備的一項(xiàng)基本科研能力結(jié)構(gòu)要素。（3）資料搜集和處理能力，科學(xué)研究是繼承和創(chuàng)新的結(jié)合，是系統(tǒng)地搜集和評(píng)價(jià)信息的探索過(guò)程，因而離不開(kāi)資料的搜集和處理。在科研工作中需要了解大量資料，良好的資料收集與處理能力能有效掌握資料，能減輕在科研工作查找資料和篩選資料時(shí)的負(fù)擔(dān)。（4）邏輯思維能力，是對(duì)事物進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，采用科學(xué)的邏輯方法，準(zhǔn)確而有條理地表達(dá)自己思維過(guò)程的能力。研究生在科學(xué)發(fā)現(xiàn)、理論形成、科學(xué)驗(yàn)證等各方面都離不開(kāi)邏輯思維能力。（5）口頭和書面表達(dá)能力，是表現(xiàn)科研的最佳方式?？茖W(xué)研究從選題到完成，整個(gè)過(guò)程都需要借助語(yǔ)言文字將研究成果清晰、準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)，沒(méi)有一定的語(yǔ)言能力難以做好科研工作。（6）動(dòng)手操作能力，是研究生運(yùn)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決世界問(wèn)題的能力。研究生科研能力的形成、提高，雖然受先天因素的影響，但確實(shí)可以通過(guò)后天的教育和訓(xùn)練而得以培養(yǎng)。研究生科研能力的培養(yǎng)，是研究生教育本質(zhì)的體現(xiàn)；是國(guó)內(nèi)外研究生教育的共同做法；是提高研究生教育質(zhì)量的關(guān)鍵；是建設(shè)國(guó)家創(chuàng)新體系的需要。可以說(shuō)，加強(qiáng)研究生科研能力的培養(yǎng)，是高校實(shí)現(xiàn)自己歷史使命的重要方面。

2口腔醫(yī)學(xué)研究生科研能力的培養(yǎng)

2.1從零開(kāi)始，夯實(shí)基礎(chǔ)

口腔醫(yī)學(xué)的科學(xué)研究多是從臨床出發(fā)，根據(jù)診治過(guò)程中的疾病病因、發(fā)病過(guò)程、影響機(jī)制、防治策略等進(jìn)行觀察、分析、總結(jié)，從而發(fā)現(xiàn)并凝練出尚未解決的臨床問(wèn)題，然后借助有效的測(cè)量、評(píng)估手段去探尋最佳的解決方案。一個(gè)只關(guān)注臨床而不會(huì)科研的醫(yī)生不可能是一位真正優(yōu)秀的臨床醫(yī)生[4]。國(guó)內(nèi)一些學(xué)者也認(rèn)為，研究生教育，必須重視科研能力的培養(yǎng)，將有助于國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)的進(jìn)步[5]。因此，開(kāi)展科學(xué)研究之前，口腔醫(yī)學(xué)研究生有必要積累大量的知識(shí)。這些知識(shí)不僅僅包括口腔解剖生理學(xué)、口腔材料學(xué)、口腔影像學(xué)、口腔內(nèi)科學(xué)、口腔外科學(xué)等口腔醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同樣需要掌握在科研過(guò)程中可能用到的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物技術(shù)、模型建立技術(shù)、細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)、分子生物學(xué)技術(shù)等；而且，一些常用的基本技能如文獻(xiàn)檢索、外文閱讀、統(tǒng)計(jì)分析、設(shè)計(jì)構(gòu)圖，口腔研究生在開(kāi)展科研之初也應(yīng)當(dāng)有所了解。這些知識(shí)或者技能的獲取，除了學(xué)校安排課程見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)外，導(dǎo)師和課題組也可以結(jié)合已有科研方向去指導(dǎo)，并鼓勵(lì)研究生參加相關(guān)的培訓(xùn)班、參加課題組開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析等，這些都有益于研究生及早接觸科研、了解科研?？梢哉f(shuō)，口腔研究生在開(kāi)展科學(xué)研究之前，導(dǎo)師和課題組要有意識(shí)地鼓勵(lì)研究生廣泛涉獵并努力掌握未來(lái)科研工作中有可能需要的各種相關(guān)知識(shí)，一切從零開(kāi)始，從頭做起，在最初階段即夯實(shí)基礎(chǔ)。只有這樣，研究生才有可能在自己真正開(kāi)展科學(xué)研究時(shí)，有的放矢地運(yùn)用自己積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，做到舉重若輕、得心應(yīng)手。

2.2培養(yǎng)興趣，因材施教

興趣是最好的老師?？蒲信d趣的培養(yǎng)建立對(duì)口腔醫(yī)學(xué)院的研究生科研能力培養(yǎng)非常重要?？蒲械男再|(zhì)決定了研究者在整個(gè)科研階段需要付出艱辛的勞動(dòng)去探索未知的科學(xué)真理。實(shí)驗(yàn)室工作常常需要重復(fù)、反復(fù)，面對(duì)這些枯燥無(wú)味的實(shí)驗(yàn)工作，如果沒(méi)有相當(dāng)?shù)目蒲信d趣，學(xué)生佷容易感到疲勞，最終因?yàn)闅怵H而放棄。相反，如果對(duì)所要研究的東西始終充滿興趣，就很容易從一點(diǎn)一滴的研究發(fā)現(xiàn)中看到希望、感到興奮，面對(duì)失敗和挫折也就能夠始終堅(jiān)持不懈。因此，盡早地培養(yǎng)研究生的科研興趣，使其對(duì)科學(xué)研究產(chǎn)生好奇、向往的態(tài)度，對(duì)于科學(xué)研究的順利進(jìn)展舉足輕重[6]。在口腔醫(yī)學(xué)研究生這一培養(yǎng)過(guò)程中，課題組可以通過(guò)舉辦讀書報(bào)告、課題組討論、科室學(xué)術(shù)交流或邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者講座等各種科研學(xué)術(shù)活動(dòng)，并通過(guò)介紹研究課題、啟發(fā)思考、指導(dǎo)閱讀相關(guān)文獻(xiàn)、參與某些實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單操作，多方面啟發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的主動(dòng)性、積極性；同時(shí)鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加國(guó)際國(guó)內(nèi)的學(xué)術(shù)會(huì)議，開(kāi)闊學(xué)生視野。通過(guò)上述活動(dòng)，打造濃郁的學(xué)術(shù)研究氛圍，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的科研興趣[7]。此外，導(dǎo)師要勤于監(jiān)督研究生的科研進(jìn)展、詢問(wèn)研究生的科研想法[8]，從中了解研究生的科研興趣或優(yōu)勢(shì)，結(jié)合其自己的科研興趣，因材施教，發(fā)揮研究生的長(zhǎng)處，讓其更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，思考自己的科學(xué)研究方向和具體內(nèi)容。

2.3言傳身教，注重傳承

導(dǎo)師是整個(gè)科研課題組的核心[9]，學(xué)生所進(jìn)行的口腔醫(yī)學(xué)研究工作也是導(dǎo)師提供、指導(dǎo)的?？梢哉f(shuō)，導(dǎo)師就是研究生的帶頭人，作為一名口腔專業(yè)人士，應(yīng)當(dāng)具有非常專業(yè)的知識(shí)技能，同時(shí)也要學(xué)習(xí)和了解相關(guān)其它專業(yè)知識(shí)，做一個(gè)知識(shí)豐富的多面手。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，許多新技術(shù)、新方法被應(yīng)用到口腔科學(xué)研究中來(lái)，導(dǎo)師要首先對(duì)這些新鮮事物有所認(rèn)識(shí)，只有對(duì)本研究領(lǐng)域的充分了解，才能更好地將所知所會(huì)傳遞給自己的學(xué)生、并幫助他；們鍛煉捕捉先進(jìn)信息的敏感性，也才有足夠的自信更好地培養(yǎng)學(xué)生的科研能力水平。此外，導(dǎo)師作為學(xué)生的師長(zhǎng)，除了具有扎實(shí)的科研功底外，良好的科研道德、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)也必不可少。一個(gè)秉承嚴(yán)謹(jǐn)科研態(tài)度的老師，也必將能夠?yàn)閷W(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。現(xiàn)如今，確實(shí)有一些研究生受到某些不良科研風(fēng)氣的影響，對(duì)科研急功近利，科研態(tài)度不端正，畏首畏尾，缺乏吃苦耐勞的意志力，不愿為科研犧牲自己的利益[10]。而一個(gè)時(shí)刻注意自身修養(yǎng)和科研品行的導(dǎo)師，會(huì)在學(xué)生面前樹(shù)立威信，從而發(fā)揮榜樣的力量[11]，讓學(xué)生感受到科研的魅力，更讓學(xué)生懂得“先學(xué)做人，再學(xué)做事”的道理[12]。

2.4有規(guī)有矩，獎(jiǎng)懲分明

俗話說(shuō)，不以規(guī)矩不能成方圓。口腔研究生科研能力的培養(yǎng)過(guò)程中，要做到有規(guī)有矩、獎(jiǎng)懲分明。要通過(guò)各種渠道對(duì)研究生所取得的科研成績(jī)和科研進(jìn)步給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)[13]。例如，為提高研究生科研積極性，定期對(duì)研究生的科研能力進(jìn)行測(cè)評(píng)，定期進(jìn)行相關(guān)主題的科研讀書報(bào)告會(huì)，發(fā)表各自的讀書體會(huì)，總結(jié)自己的科研思路，并將測(cè)評(píng)納入學(xué)生綜合測(cè)評(píng)，作為評(píng)選研究生獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀黨員等的重要參考條件，讓研究生自己產(chǎn)生一種危機(jī)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，知道時(shí)刻努力、不進(jìn)則退。也可以設(shè)立專項(xiàng)研究生科研基金，鼓勵(lì)研究生將自己的科研想法和課題付諸實(shí)踐。或者通過(guò)選派優(yōu)秀研究生出國(guó)留學(xué)深造、參加學(xué)術(shù)大會(huì)，鼓勵(lì)他們將所取得的成果展示出來(lái)，這既可以鍛煉他們的表達(dá)展示能力，也可以督促他們繼續(xù)深入科學(xué)研究[14]。而對(duì)于表現(xiàn)平淡的研究生也要多以鼓勵(lì)為主，樹(shù)立信息、端正態(tài)度，相信努力總有收獲。

3結(jié)語(yǔ)

在醫(yī)學(xué)科學(xué)飛速發(fā)展的今天，口腔醫(yī)學(xué)研究生科學(xué)研究能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)必要工作，對(duì)于初入口腔的研究生來(lái)說(shuō)，科研能力的培養(yǎng)具有很大的挑戰(zhàn)性，同時(shí)也是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，需要導(dǎo)師和研究生的共同努力，在以后研究生教育中長(zhǎng)期地探索和總結(jié)，才能形成良性循環(huán)，有效地提高學(xué)生的科研能力，從而為社會(huì)輸送更多具有國(guó)際視野的高素質(zhì)的口腔醫(yī)生。

參考文獻(xiàn)

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作者：李強(qiáng) 劉佳 張旻 陳永進(jìn) 單位：軍事口腔醫(yī)學(xué)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室